淺談幼兒語言表達能力的培養策略

高彩虹

摘要：隨著教育體系的不斷完善，幼兒表達能力的培養越來越受到眾多幼兒教育者的重視。幼兒語言表達能力的培養對幼兒今后的成長和學習都有著積極的作用，幼兒教師應采用恰當的方式，結合不同年齡的幼兒心理特點，對幼兒的語言能力進行培養，以期為今后的發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：幼兒教育；語言表達能力；心理特點

語言是人們日常交流和溝通的主要工具，語言表達能力對于人全面素質的發展有著直接的影響。幼兒時期是語言發展的關鍵時期，對孩子日后的發展有著重要的影響。因此，在日常的教學活動中，教師必須注重孩子語言表達能力的培養。通過老師的引導，培養孩子愛說、會說的習慣，從而有效的推動幼兒語言表達能力的發展。

一、創造良好的生活和學習環境

在日常的教學工作中，教師需要根據幼兒的年齡特點來創造適合幼兒表達能力發展的環境。不同年齡段的幼兒興趣愛好也不相同。幼兒一開始比較喜歡自己熟知的事物，一旦超出他們的認知范圍，他們就會表現出興趣轉移的特點。然而，當幼兒在稍微大點以后，他們比較喜歡有故事情節的圖片上。因此，老師要根據不同年齡段幼兒的興趣愛好來設置適合他們的游戲和學習環境。教師要利用幼兒感興趣的事物作為突破口，引導幼兒大膽地開口說話。另外，老師還要根據幼兒認知水平的不斷提高，適當的提升表達的內容。例如，老師可以帶著幼兒觀賞花草樹木，引導幼兒去觀察花草的顏色和形狀，讓幼兒大膽的表達他們的所見所聞。對于一些稍大的幼兒，老師可以讓他們結合自己的想象進行表達，讓他們通過講述自己的故事來進行溝通和交流。如果幼兒之間的表達交流能夠順利進行，我相信幼兒的表達能力一定會得到提高。

二、通過游戲培養幼兒的語言能力

游戲是幼兒最早，也是最主要的活動，游戲也是幼兒教育的主要組成部分。因此，幼兒的語言表達能力的培養離不開游戲。游戲沒有強制性的要求和約束，幼兒可以在游戲中盡情表達自己的情感。在游戲中，幼兒把自己的所聽、所看和所感通過語言進行表達，幼兒在游戲中往往可以扮演另一個角色，這時他們的表達要跟隨游戲的角色進行，這也有利于幼兒創造力的培養。正是由于幼兒的這種雙重身份，所以，對他們的語言發展有著積極的促進作用。角色扮演游戲對幼兒社會交往和合作能力的培養都有著促進作用，同時也發展了幼兒的應變能力。另外，一些可以學習語言的游戲對幼兒的語言發展也是至關重要的，它能調動幼兒學習語言的積極性，從而實現幼兒語言表達能力的提升。

三、因材施教，針對性培養

幼兒的性格和興趣愛好大多會受到家長的影響。因此，幼兒的表達方式和興趣愛好也是各不相同的，對于小班的幼兒，有的孩子喜歡邊看邊講，有的孩子喜歡想老師詢問自己不知道的事物，有的喜歡自言自語等。而大班的幼兒，有的喜歡在游戲中表達，有的喜歡在課堂上大聲的朗讀，有的喜歡與小朋友進行交流和溝通。不管幼兒是哪一種方式，這對發展他們語言表達能力都有著促進的作用。老師要根據不同幼兒的性格特點進行針對性的語言培養，發展幼兒的特長和興趣愛好，使每一個幼兒都能根據自身特點來發展自己的語言表達能力。

四、學校與家庭建立溝通渠道

家庭是幼兒主要的生活場所，與老師相比，家長與孩子的接觸時間更長，家長的行為更容易被孩子模仿和學習，孩子最初的語言能力主要是模仿家長而成的，因此，父母對于幼兒語言表達能力的培養是非常重要的，父母最好能經常抽出時間與孩子一起做游戲、看書、給孩子講故事。這對孩子的影響是潛移默化的。家長可以給孩子買一些好看的圖畫和故事書，引導孩子去講述他所看到的和他所想的，通過提出一些問題來引導孩子講述，這樣不僅可以培養孩子的語言表達能力，而且還能加強孩子對新鮮事物的記憶能力。另外，學校和家庭之間要多進行溝通，學校是孩子的第二個家庭，老師要對孩子在學校的表現及時與家長溝通，家長應在老師的指導下去培養孩子，使家庭與學校達成同步，以便更好的培養孩子的語言表達能力。

幼兒時期是語言培養的重要階段，老師和家長都應給予足夠的重視，這對他們以后的發展有著深遠的影響。因此，學校和家長之間要多進行溝通和交流，用適合每一個幼兒性格特點的方式來引導幼兒的語言表達能力的發展，設定針對幼兒每一個階段的語言表達形式，同時還要為幼兒提供一個寬松的語言表達環境，使孩子在游戲中和生活中都能不斷的提高語言表達能力。

五、注重在日常生活的過程中施教

日常生活相對于課堂學習要輕松自在的多，孩子們不會產生害怕老師而不敢表達、擔心在同學面前丟臉而不主動表現的畏懼心理。教師們可以組織學生們參加各種形式的活動，在輕松自在的氛圍中恰當的植入教學內容，比如以花為話題，讓孩子們觀察家里有什么花，選一種最愛的花，說出它是什么顏色、什么形狀、什么味道，看到花你想到了什么，或者分享你與花的小故事等等。這些素材都是來源于生活，對幼兒園來說都是切實可感的，所以學習難度大大降低，能夠很好的引導他們學習語言表達。

在這一個環節中，最主要的是要求孩子們多觀察、多交流、多模仿以及多練習。馬克思哲學說過，實踐是認知的源泉，而認知最終還要回到實踐中去，所以孩子們由觀察、交流實踐獲得認知，并通過模仿，練習形成自己的能力，最終會指導他們更好地適應社會生活，實現各方面能力的發展。

六、總結

幼兒時期的語言培養對孩子一生都有著重要的作用，幼兒語言的培養不是一個短期就能完成的，需要老師根據幼兒的特點，創造一個良好的語言表達環境，積極引導孩子在活動中的語言表達，從而實現逐步培養幼兒的語言表達能力。

教師是幼兒語言模仿的一個重要對象，因而要特別注意自身語言表達水平可能帶給幼兒的各種影響，要通過提升自己的語言表達水平，給幼兒以正確的示范，避免對幼兒語言表達能力的發展產生負面影響。要讓幼兒成為語言的主動學習者、建構者，教師應為幼兒創設敢說、愿說、會說的語言環境和交流與表達的機會，培養幼兒語言表達能力的途徑是多種多樣的。這就需要我們教師不斷總結教學經驗，勇于探索，大膽創新，為提高幼兒語言表達能力起到積極的推動作用。

參考文獻：

[1]尹智慧.淺談幼兒語言能力的培養[J].教學研究，2002，（2）：62.

[2]菅衛華.如何培養幼兒的語言表達能力[J].百家爭鳴，2013，（5）：49.