“比較教學(xué)法”在樂理教學(xué)中的運用

卡斯木江?加馬力

摘要：樂理課是中師教學(xué)的一門主要課程，樂理教學(xué)在音樂教學(xué)中占有比較重要的位置，然而樂理知識很大一部分內(nèi)容相對抽象，不容易理解，因此要學(xué)好樂理是具有一定挑戰(zhàn)性的。本文主要介紹了“比較教學(xué)法”的內(nèi)容及在樂理教學(xué)中的運用方法，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，促進學(xué)生對樂理知識的掌握和理解。

關(guān)鍵詞：比較教學(xué)，中師樂理

樂理教學(xué)在音樂教學(xué)中占有比較重要的位置，然而樂理知識很大一部分都相對抽象，較難理解，因此要學(xué)好樂理是具有一定挑戰(zhàn)性的。比較教學(xué)法的運用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，通過比較教學(xué)法更好的理解樂理知識，有效的幫助學(xué)生掌握并消化樂理知識，提升學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)習(xí)效果。本文主要介紹了“比較教學(xué)法”的內(nèi)容及在樂理教學(xué)中的運用方法，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，促進學(xué)生對樂理知識的掌握和理解。

在生活中，比較是常見的一種現(xiàn)象，因為在比較中人們更容易看到事物的特點，通過比較了解掌握更多的知識點，所以在樂理教學(xué)中運用比較教學(xué)法可以促進學(xué)生對樂理知識的吸收和消化。在樂理教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容中相同之處和不同之處都作出比較，通過分析去發(fā)現(xiàn)這些知識之間存在的聯(lián)系和差異，可以有效的幫助他們理解樂理知識。另外比較教學(xué)法還可以幫助學(xué)習(xí)提升辨析能力，培養(yǎng)邏輯思維，可以大大的提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力。樂理知識非常豐富，有很多可以挖掘出來利用比較來理解的知識點，因此需要探究挖掘，在樂理教學(xué)中科學(xué)的運用比較教學(xué)法，提升教學(xué)質(zhì)量，開闊學(xué)生的視野和分析能力，幫助學(xué)生更好的掌握樂理知識。

一、在樂理教學(xué)中比較教學(xué)法的具體應(yīng)用

樂理知識是一門理論課，教學(xué)形式相對單一，在很多課堂上教學(xué)都比較乏味，

教學(xué)效果不顯著。比較教學(xué)法可以增加課堂教學(xué)的形式，豐富課堂內(nèi)容，突破傳統(tǒng)的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的思維方式去面對樂理知識，通過比較用創(chuàng)新性思維去理解各項知識點，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，全面的掌握樂理知識。

（一）音的屬性比較

根據(jù)的音的物理屬性，音分為四種性質(zhì)，這些性質(zhì)在音樂中都有著充分的體現(xiàn)和豐富的表現(xiàn)形式。然而對于音高和音強這兩個概念學(xué)生是經(jīng)常分不清的，容易混淆。例如在教學(xué)中以學(xué)校大喇叭和教室的收音機來進行對比，同樣的節(jié)目以不同的聲音效果出來，學(xué)生就會認(rèn)為大喇叭的聲音高而收音機是屬于聲音低。其實這就是一個誤區(qū)，音的強弱并不等于音的高低。通過這個實例比較來告訴學(xué)生音的屬性需要清楚的區(qū)分，可以通過鋼琴的音來區(qū)分這些概念。例如用同一高度的音來演繹強弱，再將不同高度的音進行高低比較，學(xué)生就可以輕松的理解這些音的基本基本屬性了，只有掌握了基礎(chǔ)才能進一步深入樂理知識，掌握更多專業(yè)知識。

（二）節(jié)奏與節(jié)拍的比較

在基本樂理教學(xué)中，節(jié)奏和節(jié)拍占的課本內(nèi)容并不多，但它在音樂表現(xiàn)中的地位卻是非常重要的。節(jié)奏與節(jié)拍在音樂中永遠(yuǎn)是同時并存的，并以音的長短、強弱及其相互關(guān)系的固定性和準(zhǔn)確性來組織音樂，但是有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時分不清什么是節(jié)奏什么是節(jié)拍。其實有強有弱的相同時間片段，按照一定的次序循環(huán)重復(fù)就叫做節(jié)拍；用強弱組織起來的音的長短關(guān)系就叫做節(jié)奏。在這兩個概念的比較中，不需要介紹過多的相互關(guān)系，主要是明確兩者的區(qū)別和聯(lián)系。節(jié)拍就好像是列隊進行中整齊的步伐，節(jié)奏就好像是千變?nèi)f化的鼓點。在比較中可以讓學(xué)生對不同的譜例進行實際操作，對節(jié)奏和節(jié)拍進行練習(xí)，更能明確其區(qū)別和聯(lián)系，幫助理解節(jié)奏和節(jié)拍。

（三）基礎(chǔ)樂理知識比較總覽

樂理知識是復(fù)雜繁多的，通過比較可以幫助梳理知識點，也可以幫助理解其中的聯(lián)系與區(qū)別。例如音的度數(shù)比較可以幫助區(qū)分單音程和復(fù)音程，八度以內(nèi)的即為單音程，超過八度的即為復(fù)音程，這就可以清楚明了的理解音的度數(shù)了。音階和音列也是容易混淆的兩個基礎(chǔ)知識點，運用比較教學(xué)法，告訴學(xué)生它們的相同點和不同點，音階就是以全音、半音以及其他音程順次排列的一串音，音列就是把90幾個高低不同的樂音按順序排列起來，構(gòu)成一個序列。音階是依附調(diào)式而存在的，在一定程度上能表現(xiàn)出調(diào)式的規(guī)律，而音列只是樂音體系中所使用的一些音，它只能構(gòu)成調(diào)式的素材。通過這些比較可以使學(xué)生有一個清晰的理論知識了解，通過比較教學(xué)改善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更全面的理解樂理知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量。

二、比較教學(xué)法的作用

通過將樂理知識點的概念、表現(xiàn)形式進行比較分析，讓學(xué)生明確這些知識點之間的異同，促進學(xué)生樂理知識的理解與記憶。比較教學(xué)法的應(yīng)用能有效的引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和分析的能力，在此基礎(chǔ)上對樂理知識進行研究，形成自己的理解和思路，幫助養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)分析的習(xí)慣，加強對樂理知識的了解和掌握。比較教學(xué)法帶來的另一顯著成果是教學(xué)效果的提升。比較教學(xué)法的運用打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，豐富了教學(xué)形式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生加強了理解與記憶，因此教學(xué)質(zhì)量提升是必然的。通過比較課本知識點讓學(xué)生獲取知識，發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系與差別，老師也可以拓展教學(xué)方式，將比較延伸到課外。老師可以讓學(xué)生先進行自我知識點分析準(zhǔn)備，找出比較的實例，增加課堂互動，這樣也可以大大的提升學(xué)生的主管能動性。比較教學(xué)法的運用可以鍛煉學(xué)生自主分析的能力，幫助學(xué)生增加了理解和記憶，從而提升了教學(xué)效果。

三、總結(jié)

樂理知識在音樂教學(xué)中是基礎(chǔ)是關(guān)鍵，樂理知識掌握的好壞決定著學(xué)生

的成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此教師應(yīng)不斷探索新的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提升自我的學(xué)習(xí)興趣，掌握樂理知識。樂理知識點繁多，需要區(qū)分和記憶的點也比較多，比較教學(xué)法是非常適合樂理教學(xué)課堂的。通過對比分析，加強學(xué)生對知識點的理解和掌握，幫助學(xué)生獲得更多更深的樂理知識和技能，在比較中發(fā)現(xiàn)樂理知識的特點，清楚的了解各項知識點的聯(lián)系和區(qū)別，提升學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性和善于思考的思維。通過這些比較分析，可以完善課堂內(nèi)容，提升課堂質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的掌握樂理知識，促進人才的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴敏云；；成人音樂教育《視唱練耳》教學(xué)初探[J]；新課程研究（中旬刊）；2009年05期

[2]黃春燕；；視唱練耳與基本樂理的滲透教學(xué)[J]；中國音樂教育；2009年06期

[3]祝衛(wèi)紅；；幼師視唱練耳教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對策——讓多媒體走進視唱練耳教學(xué)[J]；中小學(xué)音樂教育；2007年01