體育與健康課程如何吸引學生

楊立太

摘要：四年多以來，學校在追求升學率的應試教育下，各科教學中都有學生厭學的問題，甚至在上體育與健康課程也有同樣“厭學”的現象。從理論基礎和實踐基礎上講，中學生應該是最喜歡上體育與健康課程的人群。我們經常可以看到，在體育游戲中學生是那樣情不自禁地全身心的投入。由此可見，學生并不是從內心討厭體育與健康課程或體育活動，而是對一些體育教師在體育與健康課上教的內容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育與健康課程教學中教與學的對立。因此，體育與健康課程如何吸引學生，是一個讓我們體育教師深思的課題。

關鍵詞：體育；健康；課程；吸引；中學生

體育與健康課程如何吸引學生呢？我的體會與做法是：

一、“吸引”是前提

增加教學的吸引力。體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點。向學生展示自己的能力和真實情感，我認為學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如反問自己。要使體育教學有實效，第一要緊的是要把學生的心“吸引”過來，使學生樂學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力。

二、“多樣”是關鍵

所謂“變化”，就是根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。

1、把猜謎、講故事引進體育課

目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對七年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

2、做一些集中注意力的練習

由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學校是新建團場學校，最遠的學生也就2公里遠，不是寄宿學校，學生每天回家，尤其周末放假回來，星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴重，甚至連隊伍都排不好。針對這一情況，我根據教材內容，指揮學生做反口令練習等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。

3、利用比賽

初中年級學生爭強好勝，熱衷于比賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑；單腳；由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在教學樓下玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發其個性傾向性，那么教學效果就會大大的提高

4、“感化”是目的教學活動中，良好的師生關系具體表現為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生。”教師在教學中，從愛護學生出發才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉變過來。總之，通過又一學期的教學實踐，我進一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優美的示范，給學生以積極的影響。“學高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態度、增強學習信心、培養體育興趣，使他們在外校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。

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