童話主題群文閱讀教學設計

一、教學目標：

1.領會課文內容，從文章的字里行間感受賣火柴小女孩的悲慘命運，體會作者的思想感情。

2.自學《漁夫的故事》、《普羅米修斯的故事》感受漁夫和普羅米修斯的性格特征。

二、教學重難點：體會賣火柴的小女孩、漁夫和普羅米修斯的命運以及性格特征，并由此領會作者的思想情感。

三、教學過程

（一）談話導入

師：同學們，你們喜歡看童話故事嗎？生：喜歡。

師：你們都看過哪些童話故事呢？生：美人魚、丑小鴨、白雪公主....

師：老師相信每位同學，從小到大都看過很多的童話故事，那么童話的最大特點你們知道是什么嗎？師：老師來告訴你們，童話就是用豐富的想象力，給予動物、植物等物體人的感情，是一種具有濃厚想象色彩的虛構的故事。這節課就讓我們繼續走進童話，去進一步感受童話的魅力。

（二）復習引入

師：上節課我們已經初步學習了安徒生的著名童話作品《賣火柴的小女孩》，讓我們再來回顧一下，這篇文章主要講了一件什么事？

生：賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭。

師：小女孩多么希望也能和咱們在座的同學一樣過上幸福、快樂的生活，可是可憐小女孩連吃飽穿暖都做不到，在大年夜的街頭為了取暖，她擦燃了火柴。那么同學們可憐的小女孩一共幾次擦燃了火柴你們還記得嗎？

生：5次。

（三）以小女孩五次擦燃火柴為線索，解讀小女孩的悲慘命運

1.師：請同學們用你喜歡的方式讀一讀課文第五自然段，并思考大屏幕上出示的問題。

（1）小女孩第一次擦燃火柴是因為什么？

（2）擦燃后她看到了什么？

（3）小女孩產生的幻覺和她當時所處的環境有什么聯系嗎？

（4）從小女孩的這次擦燃火柴中你有什么樣的體會？

師：同學們，課文讀完了嗎？誰來匯報一下。

生：第一次擦燃火柴是因為她太冷了。生：擦燃火柴她看到了火爐。

師：小女孩產生的這個幻覺和她當時所處的環境有聯系嗎？

生：有聯系，因為她當時特別的冷，所以她看到了火爐，火爐可以讓她取暖，也說明她特別的渴望得到溫暖。

師：同學們，如果此時此刻，這可憐的小女孩就在你的面前，你會有怎樣的體會呢？剛才老師看到很多同學，已經用到了原來咱們用過的做批注的方法，把自己的體會寫到書中，誰能來讀一讀你寫的內容。

生：… 生：…

師：同學們都說的太好了，由此也可以看出，做批注是咱們在閱讀中一種很好的記錄自己感受的方法，希望同學們可以把這種方法運用到平時的閱讀中。

2.師：下面請同學們帶著同樣的問題默讀課文，繼續來學習小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。

（1）每次擦燃火柴后她分別看到了什么？

（2）小女孩每次產生的幻覺與她當時所處的環境有什么聯系？

（3）從小女孩的這次擦燃火柴中你有什么想說的嗎？

師：誰來匯報一下，小女孩每次擦燃火柴的時候，她分別看到了什么？

生：烤鵝、圣誕樹、奶奶、自己飛走了。

師：小女孩產生的幻覺和她當時的處境有聯系嗎？

生：在小女孩幻覺中看到烤鵝時，說明她非常的饑餓，渴望得到美味的食物。

生：看到美麗的圣誕樹體現出小女孩特別寂寞，她渴望得到快樂。

生：小女孩又一次擦燃火柴時看到了奶奶，說明她缺乏關愛，特別希望親人可以疼愛她。

生：最后一次，她看到奶奶把她帶走了，說明小女孩有強烈的向往和追求美好生活的愿望。（根據學生的匯報，依次以思維導圖的形式進行板書）

師：同學們說的都太好了，從小女孩一次又一次的擦燃火柴中，你又有什么樣的體會呢？

生：… 生：…

師：是呀，小女孩真的是太可憐了，這么小的年紀卻要體會如此的痛苦，最后小女孩的結局會是怎樣呢？生：她死了。

3.師：可憐的小女孩死了，可是死了她的臉上為什么還會帶著微笑呢？生：帶著微笑證明小女孩是帶著幸福離開的。

師：同學們快找一找作者在這一段中一共寫了幾次幸福？生：兩次。師：其實這兩個幸福表示的含義是不同的，第一個幸福是因為小女孩在幻覺中得到了她在現實生活中根本得不到的東西，第二個幸福證明小女孩已經死了，也就感覺不到寒冷、饑餓和痛苦了，徹底幸福了。

4.師：在這篇文章中作者通過把小女孩的幻想與現實進行鮮明的對比，表現出了賣火柴的小女孩悲慘的命運和不幸的結局，這是一篇帶有濃厚的想象色彩的虛構的故事，但是在每個人讀完這個故事后都會為小女孩的遭遇動情，同學們在平時也可以把這種想象的方法運用到我們的寫作中。本節課的其他幾篇童話又講述了怎樣的故事，會給我們帶來什么樣的體驗呢？我們一起去看看。

（四）拓展閱讀、激發興趣，感悟故事中不同人物的命運

師：帶著問題，小組合作學習《漁夫的故事》、《普羅米修斯的故事》，完成后小組匯報分享。

（1）畫出《漁夫的故事》中作者運用想象描寫的部分，通過這些想象你在漁夫和魔鬼身上感受到了什么？

（2）讀完《漁夫的故事》你有什么感受？

（3）畫出《普羅米修斯的故事》中描寫普羅米修斯受難的情景，這些場景是真的嗎？

（4）普羅米修斯給你留下怎樣的印象，為什么？生匯報

生：我覺得漁夫很善良，魔鬼很可惡。生：漁夫很善良，特別有智慧。生：漁夫在最后關頭用自己的智慧戰勝了魔鬼，這也告訴我們在緊要關頭要學會冷靜。

師：老師看到很多同學在讀文章時寫了很多自己的感受，這種不動筆墨不讀書的方法真的很好。生：描寫普羅米修斯受難的場景都是作者自己想象的，這種想象可以體現出他所受的痛苦之苦。

生：在《普羅米修斯的故事》中我做的批注是：他是一位富有同情心的神仙，熱心的幫助人類。

（五）總結本課

師：同學們，在這節課中我們一共學習了三篇童話故事，在這三篇故事中，作者都是通過想象去描寫一位人物，在作者的描寫中我們和主人公產生了共鳴，一起跟隨他們去高興去悲傷，這是想象的魅力，也是童話的魅力。童話里的各種幻想，都是來源于現實，是現實生活的一種反射，以此來反映出生活中人們所遇到的問題與需要學習的方面。希望同學們在課后也可以找來一些童話故事來進行閱讀。最后，老師還希望同學們在課下可以發揮自己的想象試著去創作一則短篇的童話故事。這節課我們就上到這里。

作者簡介：

吳芳冰，女，1987年出生，哈爾濱市新疆第二小學校教師，班主任，平房區語文名師。