淺析中小學生英語讀物選擇方向

摘要：從中小學生到大學生學習英語過程中，英語教育在我國教育受到高度重視卻低效重復。本文著眼于青少年中小學生的英語學習，淺談部分中小學生英語閱讀方面出現的短板及其原因，提出中小學生英語讀物方向的選擇。

關鍵詞：英語教育；英語讀物；閱讀輸入

前言：

中小學生學習英語，初始目的不是升學考試，而是掌握這一門語言，有益于將來走向世界。語言知識和語言技能是綜合語言運用的基本，閱讀是獲得知識最直接和有效的方法。閱讀能力的高低會直接影響到學生聽說讀寫等能力的發展。因此中小學生學習英語過程中英語讀物的選擇至關重要。

一、英語閱讀的重要性

在某種層面上，書籍是兩個國家間文化交流的橋梁，文學類閱讀是一個外國人了解另外一個國家文化底蘊和政治經濟的最佳途徑。于閱讀者而言，閱讀不僅僅是品味異域風情，重要的是在閱讀中培養自我思維辨別能力，提高文筆，見識到更加廣闊的世界。英語閱讀對于中小學生學習英語而言，閱讀的過程也應該如同踏上異國觀光旅途一樣令人享受。

英語文學書籍泛讀給中小學生提供廣闊的想象空間的同時，還能提供寫作的材料和思路，寫作時學生才不會無從下手。大量的英語閱讀有助于中小學生形成英語思維和跨文化視野，逐漸打開英語世界大門。

因此可知，英語閱讀對于中小學生學習的重要性不可忽視。

二、中小學生英語閱讀水平普遍難以提升的原因

反觀國內普遍英語教育，閱讀在中小學生的英語學習中確實占據足夠比例，然而沒有確切引導，國內中小學生英語閱讀水平良莠不齊，多數學生看到閱讀叫苦不迭。閱讀成了學生心中次之寫作的頭號頑疾。原因如下：

一，語言環境。中國的課本在英語知識上循序漸進，一定程度上提高學生知識水平，但是課本內容枯燥和授課方式機械，學生興趣泛泛。缺乏語言環境依托，所學英語知識不用則廢。

二，缺乏內部驅動力。國人對英語最大的誤解，即是將英語視為一門考試學科而非應用語言。老師和家長在學生學習中扮演著重要的引導角色，老師和家長的認知停留在英語是一門考試，那么對于在“題海”中掙扎的學生而言，則本能地厭惡英語，失去學習動力。

三，缺乏實際有效的英語閱讀引導。國內課本在過去幾十年發展中不斷改進，內容趨于實用趣味，教學形式多樣化，仍未能有效提高國內中小學生閱讀能力。而想要切實提升學生閱讀技能，應先為學生灌輸“閱讀不是為了做題而是了解文化”的思想，再進行閱讀上的引導。

普遍教師認為，中小學生的英語還不足以達到閱讀英語國家原著的水平，轉而強調學好課內的知識點，忽視對閱讀興趣的引導，導致學生為了分數投入“題海”，學習事倍功半，空消耗掉精力和耐力，閱讀能力自然難以提高。

三、當務之急是培養閱讀興趣

學生在英語閱讀遇到難題，作為教師不能急功近利傳授所謂的閱讀技巧，應先培養英語閱讀興趣。而學生對閱讀沒有興趣，主觀原因是中小學生普遍詞匯量不足及語法不通，閱讀障礙頻出。客觀原因是目前中小學生遇到的閱讀材料多來自課本試卷，缺乏接觸英語讀物的途徑。

當教師出于教學目的，對學生做了名著推薦，學生也不一定會閱讀原著。在傳統的英語閱讀教學理念中，推薦書籍傾向于世界名著，例如《傲慢與偏見》、《格列佛游記》、《湯姆·索亞歷險記》等。對于普通水平學生而言，此類經典文學如果覺得無趣卻要求閱讀，只會徒增負擔，對學生閱讀能力提升收效甚微。

提升學生閱讀感興趣，應考慮學生實際情況，不同年齡段的學生擁有不同的閱讀品味。因此，推薦英語讀物時，更應該選擇當下時代和他們息息相關的內容。聯系英語國家同年齡段學生閱讀的書籍，搜集廣受英語國家中小學生追捧的英語讀物及其作者，站在學生角度去尋找符合他們興趣的書籍。讓學生能夠在書中見到熟悉或新奇的事物，了解到不同國家同齡人的世界。在新加坡小學生讀意大利兒童作家Geronimo Stilton的《老鼠記者》等趣味橫生的作品時，中國的三年級小學生還在練習“How are you”。相比之下，我們的英語教育實在太過循序漸進，應及時變通。

總結：

現代英語課堂上的英語閱讀，一旦和課本和成績緊密聯系，容易引起學生厭學情緒或者功利化，閱讀的意義不復存在。有效引導學生關注當代的英語國家青少年文學，倡導閱讀相關的貼近英語國家本土，同時貼近學生年齡的英語文學作品，才能真正引發學生學習英語的興趣。從而使英語教育更加具有人文性，幫助學生更好了解英語國家文化，提升對多元化世界的認知。

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作者簡介：

陳婉（1995.10—），女，漢族，廣東揭陽人，廣東省韓山師范學院 外國語學院本科英語專業學生。