提升小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的策略初探

吳謙

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)是非常有必要，其對學(xué)生的創(chuàng)造能力、探究能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提升具有重要的意義，并且科學(xué)合理的問題情境創(chuàng)設(shè)也能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，有效提升教學(xué)效率，因此，本文主要就提升小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的策略做一番探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境創(chuàng)設(shè)；創(chuàng)設(shè)策略

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)的接受、機(jī)械的記憶與練習(xí)，這顯然不利于學(xué)生的發(fā)展，也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性以及解決數(shù)學(xué)問題的綜合能力，應(yīng)結(jié)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]為有效實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，也為促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，下文從課堂、生活、媒體設(shè)備等方面詳細(xì)分析提升小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的具體策略。

一、巧用新舊知識，創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)就如足球比賽，章節(jié)與章節(jié)間是環(huán)環(huán)相扣的，知識與知識之間也有緊密的聯(lián)系，因此教師可以充分利用數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，尤其是在學(xué)習(xí)一節(jié)新的數(shù)學(xué)知識之前，通產(chǎn)都會(huì)有一個(gè)溫故知新的過程，而這個(gè)溫故知新的環(huán)節(jié)，就是最佳的創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)機(jī)[2]。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這一節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容“認(rèn)識人民幣”來引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“簡單的計(jì)算”。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生簡單回顧上節(jié)課的知識，拿出數(shù)額不同的紙幣向?qū)W生拋出問題“同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識到人民幣，那現(xiàn)在你們能說出他們的數(shù)額嗎？”當(dāng)學(xué)生回答完問題后，即刻用另一個(gè)問題將學(xué)生引到新知識的學(xué)習(xí)中：“老師今天出門帶了二十塊錢，買早餐用了十塊錢，現(xiàn)在你們猜老師還剩多少錢，你們能在這些紙幣中找出來嗎？”通過這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)，既能引導(dǎo)學(xué)生有效的復(fù)習(xí)記憶學(xué)過的知識，還能將學(xué)生自然的引到新知識的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生熱情高漲的參與到新知識的學(xué)習(xí)中。

二、結(jié)合生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)問題情境

“數(shù)學(xué)教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的明確要求，因此，教師在日常的教學(xué)過程中，一定要正確認(rèn)識到生活實(shí)際與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，并給巧妙利用生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)問題情境，將數(shù)學(xué)與學(xué)生熟悉的、感興趣的事情相結(jié)合，從而確保數(shù)學(xué)教學(xué)工作能順利、高效的開展[3]。例如在小學(xué)人教版第四冊教材中有《找規(guī)律》這一課，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時(shí)，就可以充分利用學(xué)生所熟悉的班級環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師通過課件向?qū)W生展示出一年級一班與二班教師的布置規(guī)律，并向?qū)W生提問“這兩間教室分別有怎樣的布置規(guī)律，有哪些相同點(diǎn)又有哪些不同點(diǎn)？”通過這樣的問題情境，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中[4]。

三、結(jié)合媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)問題情境

眾所周知，數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是概念多、公式多、抽象且邏輯性強(qiáng)，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對小學(xué)生來說是有一定難度的，教師如果僅僅靠口頭的講述并不能將抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象具體，但是隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展，各類多媒體設(shè)備也被應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)工作中，計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體設(shè)備的引入讓小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)變得簡單有趣，因?yàn)榻處熆梢猿浞掷枚嗝襟w設(shè)備創(chuàng)設(shè)問題情境，利用圖像、文字、聲音將復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識直觀形象的展示給學(xué)生，再通過巧妙的提問，讓學(xué)生興趣盎然地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中[5]。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“直線、射線與角”這一知識點(diǎn)時(shí)，為讓學(xué)生明白“射線是無限延長的”、“兩點(diǎn)之間距離最短”等重要的知識點(diǎn)，教師可以為學(xué)生制作以下課件：在課件上畫出兩點(diǎn)，并作出由a點(diǎn)到b點(diǎn)的幾種到達(dá)方式，再讓不同顏色的三角符號以同樣的速度同時(shí)從起點(diǎn)出發(fā)，觀察三角符號到達(dá)終點(diǎn)的先后順序，將這個(gè)探究過程利用多媒體設(shè)備以動(dòng)態(tài)的形式展示給學(xué)生，并在展示的過程中適時(shí)向?qū)W生提問“你們猜哪一種顏色的三角符號會(huì)最先到達(dá)，為什么會(huì)最先到達(dá)”等問題，在創(chuàng)設(shè)出的問題情境中引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生有效思考。其次，教師還可以在多媒體設(shè)備上中向?qū)W生演示射線的做線技巧以及無限延伸的動(dòng)態(tài)展示圖，并向?qū)W生提問“你覺的它的終點(diǎn)是哪里？”在課件演示完后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手作圖，實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的有效鞏固。

四、利用學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出“讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境”，因此教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，一定要注重總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)識規(guī)律以及感興趣的事物，并有效利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中盡可能的創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的問題情境。經(jīng)觀察與總結(jié)我們發(fā)現(xiàn)，游戲是學(xué)生感興趣的事物之一，因而教師巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“可能性”這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以與學(xué)生一起“石頭剪刀布”的游戲，并在游戲過程中適時(shí)向?qū)W生提出問題“為什么有的學(xué)生能贏老師，有的學(xué)生贏不了老師？”、“為什么你想贏老師但是沒有贏？”等問題，通過游戲與問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生感受事件發(fā)生的確定性與不確定性。

結(jié)語：

總而言之，問題情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要的作用，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)環(huán)境、教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等因素有效創(chuàng)設(shè)問題情境，豐富數(shù)學(xué)課堂，提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯嬌.提升小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的策略分析[J].學(xué)周刊，2018（11）：87-88.

[2]甄曉慧.小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的問題與對策研究[D].聊城大學(xué)，2017.

[3]張依玫.“情境教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策研究[D].湖南師范大學(xué)，2017.

[4]康文玉.小學(xué)數(shù)學(xué)“情境—問題”教學(xué)模式的構(gòu)建及應(yīng)用研究[J].求知導(dǎo)刊，2015（19）：59.

[5]金如.問題情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與策略[J].中國校外教育，2010（S1）：258.