淺談中學生如何記憶英語單詞

尹潔

摘要：掌握詞匯是學習英語最重要的基本功之一。記憶英語單詞的能力決定詞匯量的多少，詞匯量決定聽、說、讀、寫綜合能力的發(fā)展。如何讓學生有效、快捷、長時記憶單詞，成了英語教師最關(guān)心的問題。本文從學生記憶單詞的實際及自己的教學實踐出發(fā)，做了一些嘗試。

關(guān)鍵詞：自信心；記憶方法；復習

剛從小學升到初中，許多農(nóng)村孩子很難適應初中英語的的學習。雖然現(xiàn)在從小學三年級開始英語，但許多農(nóng)村學校并沒有相應的專業(yè)英語教師。我今年接了初一年級一個班，新學期剛開始時做了一個了解調(diào)查，全班45人。小學學習過英語的學生占50%，其他的學生接觸過一點點英語或根本沒有學過。由于課程變化帶來的不適應，導致英語學習能力，特別是英語單詞記憶力很薄弱，盡管他們花了大量的時間和精力記單詞，可總是記不住，感覺效果不好。只有掌握了英語單詞記憶的方法，記牢了英語單詞，才能提高學習成績。如何在教學中幫助學生積累詞匯，提高學生詞匯記憶的能力，從而提高學習效果呢？除了要樹立強烈的好奇心外，還需要一些記憶單詞的基本方法：

1.讀音規(guī)則記憶法

用英語國際音標來識記單詞，使語音與單詞中的字母有機結(jié)合，以增強單詞的記憶。如果熟悉并掌握國際音標及規(guī)則字母、字母組合的發(fā)音，就可以根據(jù)音標來直接拼寫英語單詞。比如：bike，bus，bag 等詞中的字母b都發(fā)/b/這個音；cow，how，now 等詞中的字母組合 ow 都發(fā)/au/ 這個音；boy， joy， toy等詞中的字母oy都發(fā)/ ?? /這個音；cake，these，five，usually 等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。比如，我在教學單詞hamburger時，因為此單詞較長，我把這個單詞分成三個音節(jié)ham、ber、ger。因此記憶起來就相對容易。

2. 利用零碎時間記憶法

為了充分擴大記憶容量，讓學生自制詞匯卡片或小紙條，寫上單詞和詞義。隨身攜帶，在飯后，課余休息時間，或睡覺之前，隨時進行詞匯記憶。可以是自己單獨記憶，也可以是和同學互相提問，共同進步。雖然有人認為此法有點過時，但是對部分學生很有效果，用它有效地掌握了大量生詞，并形成長時記憶。主要是積少成多，對較難記的易混淆的單詞有效果。

3. 比較記憶法

對相似而又不同的單詞進行對比分析，弄清它們的異同以進行記憶的方法。如：（1）音同字不同的單詞放在一起記：如to—too—two， there---their， our—hour， right---write等；（2）容易讀錯的單詞放在一起記：如horse---house，daughter---doctor，same---some；（3）反義詞放在一起記：open---close ，long---short， tall---short，big---small， young---old， new---old等.（4）詞性變化記：如：work----worker， teach----teacher， drive—driver， act---actor， farm---farmer，等。（5）合成詞放在一起記：在記classroom之前，先復習class和room，把這兩個單詞合在一起就是所要學的新單詞。如：class， room----classroom； to， day----today； home， work----homework等。通過比較教學，加深學生印象，學生記得就牢固。

4. 分類記憶法

按其性質(zhì)、用途等來分類，使之條理化、系統(tǒng)化，就容易鞏固、記憶，如按顏色、學習用品、交通工具、食品、生活用品等種類歸納，還可以按科目名稱、時間、數(shù)字、季節(jié)、動植物、職業(yè)名稱、場所地點、名稱圖名等歸納分類等。采用歸類的方法，在學習一個新單詞時，可一并學習與之相關(guān)的同類詞。單詞分類記：如：學習用品：bag， pencil， box ，pen， ruler， eraser，等；服裝鞋帽：skirt， shirt ，coat， T-shirt， cap， pants， coat， shoes 等；食物：cake， egg ，fish， chicken， bread， rice等；交通工具：bike， car， bus， ship， plane， train等；動物：sheep， horse， pig， dog， panda， tiger， elephant， bird等；人物：people， girl， boy， woman， man， student等；人體部分：head， arm， face， hair， hand ，nose. eye， neck等。讓學生按類別記憶單詞，可以形成學習的系統(tǒng)性。

5. 化機械記憶為理解記憶

理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。讓學生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解具體化.如：family這個單詞F=Father， a=and， m=mother， i=I， l=love， y=you. Father and mother， I

Love you.（ 爸爸，媽媽，我愛你們！）

6. 合作記憶

在班級內(nèi)按照“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”的方式成立英語學習小組共同體，共享資源，共同進步。小組成員之間結(jié)成對子，相互提問，相互糾錯，積極開展組際競賽，努力創(chuàng)造積極進取環(huán)境氛圍。

7. 及時有效的復習

德國心理學家艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們?nèi)说挠洃涍z忘的規(guī)律，所以我們?nèi)绻裱瓤旌舐榷嗪笊俚倪z忘規(guī)律來趁熱打鐵、及時有效的復習，單詞的記憶效果一定會更好。每學完一個單元，就把這一單元里出現(xiàn)的讀音規(guī)則相同的詞、反義詞、同義詞、同音異形異義詞、構(gòu)詞法相同的詞做一次歸納，到期末時再做集中性的總復習、總歸納，這樣會使學生的單詞積累量大大增加。

總之，能否記住英語單詞直接影響學生的英語學習效果。但記憶單詞一定要改變以前死記硬背的方法，巧記而不死記。在英語單詞學習的過程中要講究方式，方法，自覺遵循記憶規(guī)律，才能加強記憶，提高記憶效率。教師應引導學生積極探尋英語及詞匯學習中的規(guī)律，觸類旁通、活學活用。