初探幼兒園大班數(shù)學教學生活化策略

劉盼盼

摘 要：我國著名教育家陶行之先生曾經(jīng)說過：“到處是生活，即到處是教育； 整個社會是生活的場所，也是教育之場所”。幼兒園是兒童快樂健康 成長的生活樂園，也是他們學習的教育場所?！?-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”。在教育回歸生活的大趨勢下，數(shù)學教育歸根結底就是解決生活中的實際問題。數(shù)學來源于生活，又服務于生活。脫離了生活的數(shù)學無異于無根的野草?！皵?shù)學教學生活化”也成為幼兒數(shù)學教學的首要目標，是每位幼兒教師義不容辭的責任。

關鍵詞：數(shù)學教育 幼兒教育 幼兒園 生活化

大班數(shù)學教學生活化，其實質就是讓幼兒在游戲中玩數(shù)學，學數(shù)學，拒絕“小 學化填鴨式”學習。具體表現(xiàn)在數(shù)學活動貼近幼兒童真生活，幼兒數(shù)學趣味化。我在幼兒園大班（幼小銜接班）數(shù)學教學實踐中進行了以下初探，收獲了一定成效。

一、教學內容選自于幼兒生活需求

1、教學內容從幼兒興趣出發(fā)。學習興趣是保證幼兒快樂學數(shù)學的前提。數(shù)學概念比較抽象、單調、枯燥。所以教師首要選擇兒童感興趣的、 趣味性強、寓教于樂的數(shù)學內容，逐步將興趣轉化為對數(shù)學的感性認識上升到理性認識。

2、教學內容的深淺由幼兒生活經(jīng)驗決定。教學活動內容應針對幼兒實際能力，由淺入深、由易到難，循序漸進。幼兒接受知識的能力是由易到難的，因此教師初設教學內容時，應考慮到幼兒的已有生活經(jīng)驗，是否在此基礎上有所提高。

3、教學目標遵循幼兒發(fā)展要求。熟知幼兒園大班學前班教材內容 以及教學形式和特點，同時也要了解小學一年級內容和教學形式，總體把握幼兒園幼小銜接教學知識點，分析教學重點和難點；遵循幼兒發(fā)展需求，找準它與小學一年級數(shù)學的聯(lián)系、區(qū)別以及切入點，做到胸有成竹，促進孩子思維能力得到有效發(fā)展，幫助幼兒從形象思維逐漸過度到抽象思維，進而形成初步的觀察比較、分析綜合、抽象概念、判斷推理以及靈活運用知識的能力。

二、教學方法與教學過程模擬童真生活，力求趣味化

1、游戲情境式教學。游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂性強、富有生活趣味的一種活動形式，是孩子樂于參與的一種學習模式。根據(jù)幼兒的年齡特點和數(shù)學教學內容，開展游戲活動，在游戲中孩子們的情感容易投入，思維不斷活躍。數(shù)學兒童生活化最簡單有效的做法，即：把數(shù)學活動精心安排在一個個有趣的游戲中。玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學知識的游戲或者將數(shù)學活動設計成游戲，則更受幼兒的歡迎。因為利用游戲形式進行抽象的數(shù)學知識的學習，能夠有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習數(shù)學。

例如：幼小銜接學習內容，復習10以內的加減法，幼兒玩“擊鼓傳花”的游戲：孩子們每拿到一道算式卡片，在歡快激烈活潑的游戲中，結合自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng)編并完整講述一道符合邏輯的應用題。幼兒很快在游戲中輕松、自主的掌握了數(shù)學加減方面的知識，增強了一些生活的技能，進而在自信中越來越喜歡上數(shù)學。

“擊鼓傳花”數(shù)學游戲活動亮點，從一開始活動的氣氛就很輕松， 沒有一板一眼的上課形式，而是將游戲真正融入到了“模擬真實生活” 中，全無“小學化傾向”，克服了機械呆板填鴨式的學習方式，讓幼兒在不知不覺中快樂掌握并運用生活中的數(shù)學知識。

2、生活情境式教學。采取現(xiàn)實生活題材創(chuàng)設情境教學情境，把真實的物質生活空間作為教學活動場景、孩子在曾經(jīng)熟識的生活場景中在積極參與并不斷積累有益的數(shù)學經(jīng)驗。生活是幼兒獲取數(shù)學知識的源泉。幼兒在生活中遇到的是真實、具體的問題，真正是他們“自己”的問題，因而最容易被理解，而且解決起來比大人給他們的那些問題容易得多，他們還會感到輕松、自然。所以，在日常生活中應注重對幼兒進行滲透性、隨機性的生活數(shù)學教育，培養(yǎng)幼兒注意發(fā)現(xiàn)、獲得、應用數(shù)學知識的能力，解決一些簡單的實際問題。

例如：情景逛超市認識人民幣、神奇的時鐘店里認識時鐘、這種生活情境式教學，會有驚喜不斷的實際效果。

3、親自操作實踐式。學習數(shù)學活動中，最可怕的就是孩子機械記憶，重復練習，鸚鵡學舌，缺乏靈活運用數(shù)學知識于生活的能力，幼兒獨立操作機會的缺失，讓這種教學模式愈演愈烈。孩子們學得痛苦，教師教得頭疼。 在數(shù)學活動中，“操作實踐”是幼兒探索知識、積累知識經(jīng)驗的必經(jīng)之路， 也是最直接、最有效方法，這個過程孩子必須是自己親自動手實踐動腦思考。

三、學習材料取之于現(xiàn)實生活

皮亞杰的認識結構理論認為，兒童認知和智力結構的起源是物質的活動。美國著名的教育心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣”。由此可見，數(shù)學教育活動的材料提供對幼兒認知能力起至關重要的作用。

數(shù)學學習材料的選擇應是幼兒常見熟悉喜歡的，盡可能采用易收集的、自然的、原生態(tài)的操作材料，能引起他們對數(shù)學學習興趣的、易操作的安全材料。在數(shù)學活動中，來源于生活的材料，能把枯燥的數(shù)學知識變成具體的、有趣的、快樂的情境，教學能達到事半功倍的效果。例如：學習 10 以內數(shù)的分解組成，直接采用班級里幼兒最喜歡的漂亮“雪花飄”玩具，安全又經(jīng)濟適用，操作性、執(zhí)行力都強，幼兒學習的效果非常好。

四、教學結果滲透一日生活細節(jié)中

大班數(shù)學教學活動生活化，最終回歸幼兒的日常生活的每一環(huán)節(jié)中，讓幼兒切實感知到數(shù)學無處不在 -數(shù)學為生活服務。生活中蘊含著數(shù)學樂趣：電腦電話等高科技電子產(chǎn)品中的數(shù)學，讓我們享受數(shù)字生活的快樂；生活中處處有數(shù)學：排隊秩序規(guī)則中的序數(shù)數(shù)學，讓我們養(yǎng)成好規(guī)則行為的同時，分享有序的便利與高效；現(xiàn)實中的各種好看物件形狀與功能用途奇妙有趣等等。

數(shù)學在人們生活中的運用好似天空中的星星，數(shù)也數(shù)不清。因此， 教師還應在平常生活里善于撲捉教育契機，啟發(fā)孩子積極運用已有的生活經(jīng)驗，最大限度地拓展數(shù)學學習的空間、時間和學習內容，培養(yǎng)學習數(shù)學的濃厚興趣，享受數(shù)學帶來的快樂，以及感知數(shù)學在社會生活中的作用，為入小學系統(tǒng)學習數(shù)學知識夯實基礎。

參考文獻

[1]張志熙；；對于小學數(shù)學教學生活化的指導[J]；新課程（小學）；2014年04期

[2]郭衛(wèi)潔；；淺議小學數(shù)學教學生活化的運用[J]；新課程（小學）；2014年04期