淺析如何實現(xiàn)高中語文閱讀與寫作的有機結合

施梅芳

摘要：在高中語文中，我們重點學習的就是閱讀和寫作這兩個部分。這兩部分在高考試卷中所占分值比例也非常之高。雖然這是兩個部分，但閱讀與寫作之間是密不可分的，順利理清并掌握他們之間的聯(lián)系對于我們提升閱讀和寫作能力有巨大的幫助。本篇文章將闡述高中閱讀與寫作教學的現(xiàn)狀和存在的問題，并淺析如何具體實現(xiàn)高中語文閱讀與寫作的有機結合。

關鍵詞：教學現(xiàn)狀，具體策略，讀寫結合

引言：

閱讀與寫作之間是密不可分的，在高中教學中老師也會不斷強調他們之間的關系。但一直都沒有一個科學的研究來指明如何可以將他們進行有效的結合，因此我們需對此深入探討和分析。

一、高中閱讀與寫作教學的現(xiàn)狀及存在問題

1 閱讀現(xiàn)狀及分析

教師在教學中相對于寫作都會更加重視閱讀，這是語文教學中非常普遍的現(xiàn)象。一般而言，在高中一周有兩節(jié)作文課，每周都要寫周評，相當于兩周寫一次作文。而對于出現(xiàn)在閱讀教學中涉及寫作教學的部分，老師們經(jīng)常會一帶而過。受限于高考，老師都會將重點放在字詞與思路上，在每篇文章開始的部分，都要按照固定的套路去肢解文章。關于寫作知識，卻只是介紹介紹文體、讓同學們了解表達方式。教師耗費大量的時間與精力去解析每一篇文章，但對學生寫作能力的提高作用卻幾乎看不到，教學成果收效甚微。

語文教材中所選的文章大部分都是經(jīng)典的優(yōu)秀文章，編者的目的是通過這類文章讓閱讀成為學生的習慣并且傳遞寫作知識。然而如今老師們往往在教學中過度探究文章的內涵和主旨大意，忽略了文章本身語言的優(yōu)美。學生在這樣的學習過程中完全體會不到語文真正的魅力，也學習不到其中的語言表現(xiàn)能力。在教授過程中，教師經(jīng)常會忽略學生的人生經(jīng)歷、知識、興趣愛好各種因素，只機械的對文章進行解讀。

2 寫作現(xiàn)狀及分析

作文教學是教學中一個沒有方向的盲區(qū)，老師教的難過，學生學的也痛苦。一般教師認為作文是沒有辦法教的，知識可以傳授，但是思維方式要學生自己去培養(yǎng)，材料和素材也需要學生自己去積累。作文教學因教學觀念的落后始終停滯不前，尤其在高考的大環(huán)境下，作文更是向一摸一樣的模板發(fā)展，完全失去了新意和真實的情感。 而說到作文的教學計劃，大部分教師是沒有清晰的教學計劃，也沒有明確的目標。寫作的知識和技巧是分散在閱讀的各個階段中的，沒有明確規(guī)定如何進行教學的細則，也沒有針對不同的階段制定不同的計劃，寫作教學的難度又會大大上升。對于教師來說，沒有系統(tǒng)的計劃，沒有安排巧妙的過度，也就不能對寫作難度有一個良好的把控。

大部分教師也存在寫作教學方法不靈活的問題。作文的訓練都是以寫為主，而在寫作教學上也相當死板，先是學生寫，然后學生互評，最后是教師講評和講解”。在給出作文題目時，教師直接將題目寫在黑板上，從來不教學生如何從自身角度全方位去分析命題。這樣做忽略了學生對自己生活經(jīng)歷的感悟，又怎能提升學生的寫作水平。在講評中也只是在同學們之間傳閱優(yōu)秀的作文，沒有進行細致的選擇，這樣也很難達到教學的目的。

二、實現(xiàn)閱讀與寫作有機結合的具體策略分析

1 在閱讀中不斷積累素材

書讀百遍，其義自見是一條永恒的真理，閱讀也是儲備素材，培養(yǎng)語言感覺，提高寫作能力的一個至關重要的環(huán)節(jié)。學生在平時的閱讀訓練中，就應該經(jīng)常主動的去思考，自覺的積累材料。文章的靈魂是其深刻的內涵，而文章若想變得有血有肉就要有豐富的素材積累，我們經(jīng)常說豐富的素材從閱讀中來，寫作水平較高的同學，他們往往不自覺地將閱讀作為自己文章中的素材，使自己的文章內容更加豐富。

2 把握文章內涵，提升自身境界

閱讀是吸取知識，而寫作是把你掌握的知識表現(xiàn)出來。如果學生閱讀文學作品，能深入地走入作品，達到與作品一樣的的境界中，并且能夠領悟其中的深刻意境，對作品表達的內涵和情感有一個全面的認識，那么學生理解和感悟生活的能力會無形之中在閱讀的影響下提升，并把這種能力展現(xiàn)在寫作中，學生的寫作水平也會相應的提高。而在此之后的閱讀中，學生也就會自覺的養(yǎng)成在閱讀中尋找作文素材的好習慣。

3 加強知識儲備，堅持寫作練習

學生綜合素養(yǎng)會在寫作得到具體地展現(xiàn)，寫作能較為直觀的反映學生的知識儲備，也能展現(xiàn)學生的表達能力，更可以讓人了解他的精神境界。學生寫作水平的高低受其閱讀情況的直接影響，要想寫出一篇優(yōu)秀的作文，一定要頻繁的進行閱讀能力訓練。高中的學生按理說都具有強烈的表現(xiàn)欲。在這種情況下讓他進行寫作，他習作的缺點就很容易暴露他習作中存在的缺點，反而會使他們認識自己的不足，需要閱讀哪些方面的書籍去提升自己，彌補這些不足，這也會激發(fā)他閱讀的熱情，進而提高他的寫作水平。

4 充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)發(fā)散性思維

聯(lián)想與想象在寫作中也是至關重要的。學生的發(fā)散性思維能力在老師的教學計劃中也應當是培養(yǎng)的重點。要培養(yǎng)學生遷移和應用的能力。這樣學生才能真正做到學以致用，學生的閱讀興趣才會被進一步的激發(fā)。這也是提升高中學生讀寫水平的一個有效方法。

結束語：

綜上所述，閱讀與寫作是高中語文教學中最為重要，也是不可分割的兩個部分，是全面培養(yǎng)學生語文能力的有效途徑。然而，如今的現(xiàn)狀確實高中生閱讀與寫作嚴重脫節(jié)，我們必須對閱讀與寫作之間的聯(lián)系展開深入的探究，尋找讀寫結合的有效方法。 本研究結合前人的研究成果。對閱讀與寫作之間的內在聯(lián)系進行了具體的分析，并在此基礎上對閱讀與寫作結合提出一些建議，希望能為學生的語文素養(yǎng)的提升貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

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