用故事的力量促進幼兒的全面發展

王瑩

摘要：故事在幼兒成長過程中對習慣養成、能力發展、心理塑造等起到至關重要的作用。簡單而又頻繁的說教不如一則動聽的意義深刻的故事更能讓幼兒接受，沒有什么好的方法，能像講一個好故事那樣，快速地讓幼兒理解我們想要傳達給他們的道理或引導孩子們的健康發展。本文闡述幼兒教師在故事學習研討中的以下做法與研究。

關鍵字：故事教研發展；幼兒；全面發展

一、故事的分析

“講故事重要，還是講故事的人重要？”一個好的、有趣的故事固然很重要，但是如何把故事講的有趣，卻直接決定對幼兒的影響是否有效。所以故事中的一些有益的道理，雖然來自于給孩子講了什么故事，更重的是由誰去講這個故事，或者怎樣去講故事。老師應結合本土化的地域優勢，結合園本特色，共同為幼兒營造一個全面發展的學習空間。

二、故事的學習

我們組織教師對故事的學習進行了深入的研討，發現故事教學與繪本的不同。繪本教學是綜合多領域的學習方式，而故事學習屬于純語言領域的教學，對幼兒在語言的完整、詞匯的豐富與運用、大膽地表達方面具有不可替代的重要作用。

（一）故事學習的核心經驗

“故事的形式經驗以學前兒童對作品中的人物特征和情節結構的理解為主，同時包括對童話中的幻想、擬人表現手法的初步感知。兒童對故事中人物特征的認識主要通過對人物的語言和行動兩個方面來進行。”——周兢。核心經驗包括：詞匯經驗、語句經驗、修辭手法經驗。

（二）故事學習與發展目標

幼兒對故事的學習分為“初始階段”“穩定階段”“拓展階段”三個階段。至拓展階段將完成以下幾個目標：

1.運用書面語言和句式表達故事中人物的特征。

2.獲得有關童話故事幻想、擬人的表現特點。

3.初步概括故事的主要情節。

4.根據故事的部分情節預測故事情節的發展，或續編、創編故事。

（三）故事學習的基本流程

1.理論部分

（1）學習文學作品（2）理解體驗作品。（3）遷移作品經驗。（4）創造性想象和語言表述。

2.實踐部分

（1）學習故事—完整傾聽故事

教師配樂完整講述。提問故事相關的基本信息，如：故事的名字？故事里有誰？等，幫助幼兒了解故事的梗概。

（2）理解故事—根據圖示學習

用圖片講述，根據故事學習的核心經驗進行提問

①學習故事中相關的詞匯、短語等。②理解故事中詞匯的類型、修辭等。

③分析故事的發展流程。④故事中的意境感受等。

（3）學說故事—多種方式綜合運用

以不同的形式請幼兒反復進行復述故事的中的對話，為表演故事做準備。給幼兒充分的機會進行表演，滿足幼兒的表達愿望。故事表演自然融合在故事學習的過程中。

（4）表現故事—分角色表演故事

音樂戲劇創編與表演是我園的省級研究課題也是園本特色課程。根據故事的情節幼兒自己選擇角色表演游戲，教師輔助幼兒解說旁白。通過孩子的表現可以看到我們在進行音樂戲劇游戲方面的成果。

（5）延伸部分

把故事結尾的問題留給幼兒在生活中尋找答案，保持對故事的興趣。對語言的研究就是研究故事、研究教學、研究幼兒的發展。

三、故事的教研

對于故事的教研，我們分為幾個階段進行研究，教師在研究的過程中大有收獲。

第一階段

通過學習理論，提高教師以理論指導幼兒語言教學活動的認識。教師的在教研后得出結論：幼兒對故事的學習分為“初始階段”“穩定階段”“拓展階段”三個階段。根據幼兒的發展目標，教師提出問題“如何將理論應用在小、中、大各年齡段的語言教學中？”

第二階段

引導教師理解學前兒童語言學習與發展的核心經驗，通過分析核心經驗。了解到故事教學與繪本教學有所不同。故事教學完全屬于語言領域，而繪本更多的是多種領域的融合。于是教師又產生了新的問題“如何將故事學習的核心經驗應用在實際的故事教學活動中？”

第三階段

在實踐中整理故事學習的基本流程。組織教師進行故事學習的研討，梳理故事學習的基本流程。至此階段，老師們的研討熱情與能力得到了大幅度的提高。于是老師把問題的視角開始從理論向實踐轉移。“如何根據故事學習的基本流程設計并組織語言教學活動？故事教學設計中應包括哪些環節？”

第四階段

通過組織語言教學活動《勤勞的人起得早》實施故事教學的基本流程、分析故事教學設計的有效環節：

1.學習故事—完整傾聽故事。2.理解故事—根據圖示學習。3.學說故事—多種方式綜合運用。4.表現故事—分角色表演故事。5.延伸活動

該階段教師對語言教學活動的指導策略開始關注，并有了研討的興趣。

第五階段

針對組織語言教學過程中的有效策略。在研討中總結出以下幾點：

1.教具使用的策略：音樂、圖片、頭飾等。

2.教學環節科學的設計：讓幼兒層層深入理解故事，小步遞進式的能力發展。

3.有效的提問與應答。

4.教師優美的語言與教態。

在組織教師進行教研的過程中，每一階段都是在問題的牽引下層層深入，基于發現問題、研究問題和解決問題獲得經驗與提升，通過研討發現故事核心經驗還應該增加文學想象經驗，包括再造想象與創造想象方面實踐與思考。故事的學習會在以后的研究中繼續深入研究，這就是以故事的力量促進教師與幼兒的共同發展。