新課改下的初中英語預習淺談

張虹

摘要：在新課改的大力推行之下，對學校初中英語也提出了更高的要求，課前預習是開始新課之前十分有必要的活動。課前預習就是在老師還沒有講授新知識之前學生進行自主學習，它可以在課堂學習的過程中有著承上啟下的作用，不僅僅可以對即將學習的新知識進行了解，同時做好學習準備，還能在預習新知識的同時回顧相關的已經學習過舊知識。因此，在新課之前進行預習，可以提高學生的學習效率，培養他們自主學習的習慣，對他們成績的提升有著極大的幫助。

關鍵字：新課改；初中；英語；預習

引言：

對于學生來說，培養預習習慣是一件十分重要且有意義的事，在進行課文預習的過程中，學生不僅可以熟悉新課的內容，還可以發現問題，提出疑問，這樣可以極大可能地提高課堂效率，甚至對學生未來的發展都有著極其重大的作用。在應試教育長期影響下，以及對分數的看重，使得學生在學習的過程中失去積極性，對老師的依賴性太強，學習能力差，在聽課的過程中也不會抓重點。在新課改的推行下，作為一名初中英語老師有義務突破現狀，引導學生進行自主學習，不斷激發學生的求知欲，從而更好地提高學生的求知欲。

一、培養學生的學習習慣要循序漸進

在傳統教學的長期影響下，學生在學習課文的時候很難合理地對課文的內容進行分析，進行課前預習也不是一蹴而就的，而是需要經過長期的培養而成，首先是要進入轉變期，老師需要一步一步地引導學生，有目的地培養學生課前提出疑問，使學生慢慢減輕對老師的依賴。同時，老師可以先給學生定一個目標，給他們預習的提綱、范圍，根據這些內容做好筆記，不懂的在課堂上提出來進行師生交流。其次是要給他們一個適應期，在進行一個階段的嘗試過后，老師可以不用給大綱，而是跟著學生共同商討預習的內容，然后學生自己通過查找資料、詞典等，了解新課的內容，做好預習筆記。

除此之外，還可以將班級進行分組，學生通過討論來找出課文的重難點，然后其他組可以提出質疑，學生之間展開激烈的討論，增強課堂的學習氛圍，提高學生的學習興趣。通過這樣學生提出疑問討論，老師最后統一解答疑問，經過這么一個過程，在學生的大腦之中就基本有了較為清晰的文章脈絡，不再是抓不到重點，大腦一片模糊。最后就是要進入自主期，經過這一階段的培養訓練，老師就可以放手讓學生自主去找重難點，然后經過思考之后找相關的參考書尋找答案，再進行分組討論補充，讓學生慢慢養成自主探究的習慣。

二、找對培養學生預習能力的方式方法

找對方法對學生來說特別重要，也是教育過程中的一個重要組成部分，在英語教學的過程中，通過不同課時、不同教學方式、不同的教學目標，對學生的預習要求也是不同的。教材基本上都是一個單元一個話題，那么就可以根據每個單元的不同板塊指定不同的學習方式，首先是針對reading部分，內容一般與學生的學習生活相關，所以在進行這一板塊的教學時，可以先讓學生找出文章的主題，，并且基本能夠對全文進行翻譯，并完成課文后面的拓展練習；其次是針對grammar，能夠對課文中出現的語法進行歸納，這一部分稍顯枯燥，所以這一部分的練習都是先給學生一些句子，找出這些句子之間的異同，然后對這些特性進行總結，這樣可以加強學生的語感；然后是integrated skills，這一部分的綜合性比較強，將學生聽說讀寫結合在一起操練，可以不斷提高學生的綜合運用能力，所以這一部分就是要給學生充足的預習準備，第一步就是要弄懂材料，然后查找相關的句子，第二步是要將練習完成，給聽力練習做好準備。要注意的是在培養學生預習能力形成的同時，要不斷對預習情況進行反饋，適當做好調整，使用的方式要符合學生實際，使得一些上課不愛動腦，不跟著老師思路的學生也能善于發問，端正學習態度，達到更好的課堂效果。只要學生的學習態度有所改變，就會提高課堂的效率以及質量，學生也慢慢由被動、盲目變得主動、清晰，能過主動參與到課堂教學中。

學生在培養出預習習慣之后，就會對一節課的重難點有一定的把握，并在課堂上解決疑惑，不斷激發學生的求知欲，提高學生解決問題的能力。與此同時，學生預習習慣的養成對閱讀能力也有很大的提升。學生在做閱讀理解的時候就不會盲目地從頭看到尾，而是準確地找出文章的主旨，分析文章。所以預習習慣的養成不僅僅可以提高課堂的效率，幫助學生熟悉文章的內容，加深對課文的理解，還可以幫助學生在今后的學習工作中提高效率打下堅實的基礎。

結束語

綜上所述，學生在英語學習過程中的積極性對一節課的質量有著重要的影響，教與學是兩個因素，教主要是依靠老師，是學生學好英語的主要條件，學則是要看學生，學生如何學，決定了老師如何教。因此在英語教學過程中，老師在培養學生預習能力的時候，不要急功近利，而是要一步一步，循序漸進地，由轉變期到適應期再到自主期，減輕對老師的依賴，激發學生的求知欲，此外還要注重培養的方式方法，根據課本內容的不同、板塊的不同，使用不同的教學方法，并且在培養的過程中要關注學生的狀態，并根據學生的實際情況作出及時調整，使得不愛學習的學生也能愛上學校，提高課堂的效率，為以后的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]徐玲.初中英語教學預習方法有效性探究[J].魅力中國，2016，（35）：53.

[2]徐國娟.淺談初中英語如何利用新課改實現高效減負[J].瘋狂英語（教學版），2017，（7）：7-8.

[3]馮立紅.新課改下的初中英語預習淺談[J].魅力中國，2016，（14）：67.