基于合作學習的小學語文閱讀教學

張肖杰

摘要：在小學語文閱讀教學中采用合作學習的模式，不僅能夠讓小學語文課堂閱讀氛圍良好，也能提高課堂教學效率。其目的就是讓學生在合作學習中更有效的促進學生全身心發展、提高個人能力。

關鍵字：小學語文；閱讀教學；合作學習

一、在合作中學習，創造良好閱讀氛圍

閱讀教學是小學語文教學中一個非常重要組成部分，也是教學的關鍵，它既能培養學生的語言運用能力及整體感知能力，也能促進學生全身心的發展，養成良好習慣。而合作學習能夠創造良好的學習氛圍，也能培養學生的合作意識。這種實用又新穎的學習模式，是非常適合應用于小學語文閱讀教學中的。

小學階段，學生心智尚未完全成熟，注意力維持時間也不長，有心理學家研究表明，一個良好的課堂氛圍，能夠使學生帶著愉悅的心境學習，也能夠促進了學生的思考。所以，良好的閱讀氛圍，就是閱讀教學的關鍵所在。當周圍的同學都在老師的引導下在進行閱讀訓練時，學生便能不自覺的融入其中。那么，一個良好的閱讀氛圍要如何營造呢？筆者認為，合作學習是創造小學課堂中良好閱讀氛圍的有效方式之一。教師可以通過一些有效的方式讓學生自覺開展合作學習，比如，分小組進行討論分析學習、分角色對文章進行朗讀、小組成員提出各自不同見解和疑問、最后，小組共同解決問題。在這樣的氛圍中，每個學生都參與其中，并且趣味性強，容易提起學生的興趣。

在學習文言文《晏子使楚》時，學生可能會因為文言文不及白話文通俗易懂而學習興趣不高。于是，教師首先讓同學們分小組進行學習，對文言文個別字詞進行理解，或根據注釋理解，或進行聯想猜測。然后教師再引導同學們對全文進行學習，并且解決方才小組討論時可能遇到的問題。《晏子使楚》一文基本以晏子、楚王、楚王侍臣的對話構成，非常適合分角色朗讀，在朗讀時，教師也要注意引導學生體會各角色人物性格，比如，晏子獨自外交，面對嘲諷卻表現得機智善辯、沉著冷靜、不卑不亢，楚王身為一國之君，高傲自大又自作聰明。在合作朗讀中，必然會產生一系列疑問，小組再通過合作學習的方式一起討論解決。可見，這便營造出的一個基于合作學習的良好閱讀教學環境，對于小學語文教學而言是非常切實可行的。

二、在合作中競爭，提高閱讀教學效率

合作與競爭是人們總是同時提起的一組詞語，二者看似矛盾又相互依存，你中有我，我中有你。一個團隊，必然是合作與競爭共存的，每個人都是優秀的個體，都擁有獨一無二的競爭力，團隊的通力合作促使每個成員相互競爭，而成員間的競爭也是提高團隊競爭力的方式之一。在小學閱讀教學中，教師也要引導學生在合作中適當競爭，讓學生互幫互助、取長補短，以此來提高閱讀教學的效率。教師還可以在閱讀教學中增加一些有趣的團隊互動環節，比如辯論等，這些有趣的合作競爭模式，既是學生所樂于接受的，也是非常有效的教學方式。

在學習課文《尊嚴》時，教師采用引導學生進行辯證的方式來教學，效果顯著。首先教師帶領同學們學習理解了全文，在學生對文章有了整體把握之后，拋出問題：“哈默因為尊嚴而必須勞動之后才接受杰克遜的食物饋贈，但是，他又接受了杰克遜無償提供給他的工作，這就是他有尊嚴的表現嗎？”然后讓學生們帶著問題進行小組討論。在小組討論中，學生們各抒己見，最后達成一致觀點。最后整個班級的不同小組會分為兩派，一派認為哈默這樣也是有尊嚴的，一派認為哈默接受這份工作并非有尊嚴的表現。在教師的組織下，學生們會就自成兩派，在班級內展開了激烈辯論。也許這樣的辯論不會有一個最終結果，雙方都有各自的道理，但是讓所有人都參與其中，并對文章進行思考，對人物展開分析，讓整個班級的學習氛圍非常濃烈，也讓閱讀教學的效率有顯著提高。

三、在合作中進步，不斷提升個人能力

合作一定是小組成員相互幫助，共同提高的過程。在小學語文閱讀教學中，教師也一定要確保每個學生都在合作學習中有所收獲，避免有人濫竽充數或蒙混過關。閱讀教學是有效的提高學生語言運用能力、培養學生語感的方式，也是培養學生身心發展、培養閱讀興趣的途徑之一。而合作學習的目的就是讓閱讀教學能夠更有效的提高學生的個人語文能力、提升個人各方面的能力。教師在閱讀教學中就要有針對性的對學生進行引導和培養，比如，在合作時讓小組成員分工合作，讓所有人都能承擔一部分工作，有人可以做組組長，有人可以做記錄員，有人可以做發言人，小組有明確分工，就能保證每個人都參與其中，責任到位，人人都有事可做。再比如，針對不同學生的不同興趣，安排小組合作中的不同的角色，這既能發展學生的興趣，又能培養和提升學生的能力。

在學習《秦兵馬俑》一文時，教師可以安排學生們進行組內分工學習，比如：一人負責查找資料，將有關秦始皇陵兵馬俑的資料查閱整理；一人負責記錄，負責記錄合作學習中發現的問題和討論的結果；一人負責總結發言，將小組討論結果匯報給全班同學。這樣的方式，讓所有人都能發揮自己的作用，不僅參與到了閱讀學習中，也提高了個人能力。或者，在學習這篇文章時，教師還可以讓同學們先探索自己的興趣所在，想想自己喜歡的職業。然后，讓喜歡繪畫的同學根據文中的描述：“將軍俑身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸”、“騎兵俑上身著短甲，下身著緊口褲，足登長靴，右手執韁繩，左手持弓箭，好像隨時準備上馬沖殺”，合作著繪出簡單的兵馬俑形象；喜歡播音的同學試著用生動優美的語言，將文章大聲朗誦出來；想成為小導游的同學們，就模仿著導游的樣子，一起帶領大家參觀秦始皇陵兵馬俑，按文章內容和結構，給大家介紹兵馬俑。這樣的學習模式，必然能夠有效的發展學生的興趣、提升學生能力，讓學生有所進步。

四、結語

小學語文的閱讀教學是非常重要的一個組成部分，在其中運用合作學習的模式，既是小學語文教學模式一個新的嘗試，也是小學語文教學水平不斷提高的一個表現。教師也一定要在閱讀教學中注意采用合理有效的方式，讓合作學習充分發揮它關鍵的作用，讓學生真正能夠通過閱讀教學中的合作學習模式，學有所獲，全面發展。

參考文獻：

[1]萬銀潔.小學語文閱讀教學中合作學習模式的反思與完善[J].語文建設，2016（20）：17-18.

[2]葛忠杰.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].亞太教育，2015（35）：171.