淺談旅游管理教學中的課堂創新策略

黎靈靈

摘要：在新的教育時期，傳統的講授式教學模式越來越不能適應教學和學生學習的需要，所以在教學中進行課堂教學模式的創新十分重要，只有采用新穎生動的課堂教學方式，才能充分激發學生學習的興趣，調動學生學習的能動性，從而全面提高課堂教學效率和學生的學習效率。

關鍵詞：創新；主體性；管理

在日常的教育教學實踐中，課堂教學模式的創新要與具體的教學內容、學生的學習主體相結合，要在教學中根據具體的教育知識內容，選取不同的教學方法，設計不同的教學流程。旅游管理學科是一門綜合性的知識科目，旅游管理知識具有“多樣性”和“復雜性”的特點，課堂教學方法的選擇一定要具有針對性，時刻做到以學生為課堂教學的中心，促進學生更好的學習。

一、自主探究，調動學生學習的積極性

俗話說“興趣是最好的老師”，無論在什么科目的教學過程中，教師都要注重對于學生學習興趣的激發，因為良好的學習興趣，不僅可以促進學生調動學生學習的積極性和主動性，還能大大拉進具體知識內容與學生主體之間的距離。讓學生在知識學習中能自覺、自愿的投入到課堂知識講授活動中，使學生在學習興趣的帶領下進行知識的探究，從而潛移默化地促進學生自主學習能力的提高。

比如，在旅游管理課程“旅游管理的內容”的教學過程中，首先，教師要在本課知識的講授之前，就給予班級學生布置下預習任務，讓班級學生在預習過程中自主完成對本課知識的閱讀學習，梳理清楚本課的知識結構，并圈畫出自己不理解或存在認知困難的知識點。然后，教師要在課堂教學中，隨機選取幾名學生進行預習成果的匯報，教師對學生的學習成果和存在的學習困難進行綜合匯總。接下來在給予學生進行本課知識內容具體講授的過程中，要有重點的強調班級學生存在學習疑問的知識點，從而讓學生在課堂學習中認識到本課知識的重難點，做到重點學習和重點掌握。最后，教師要根據本課知識的具體教學內容，在黑板上出一些練習題，給予學生思考作答時間，讓學生進行自主探究完成。在學生探究的時候，教師要對學生進行引導和幫助，引導思路正確，幫助學生解決學習困難。

二、小組合作，發揮學生的學習主體作用

在學校教學中，因為每個學生都是一個獨立的個體，每個學生都有自身的優點和不足，所以在課堂教學中不能將所有學生都一概而論，而是要關注到每個學生的特點，對學生進行有針對性的的引導和教育。要想達到這一教育目標，就需要在教學中促進學生充分發揮自身的學習主體作用，并通過小組合作學習的方式，將班級學生結合到一起，使每個學生在學習中能做到取長補短、優勢互補。

比如，在旅游管理課程“我國旅游管理體制的曲折發展”的教學過程中，首先，教師要根據本課的教學目標，在黑板寫出幾道問題“1.我們的旅游管理體制經過了哪幾個發展階段？ 2.我國的旅游管理體制有哪些特點？”，并按照班級人數的多少，把班級學生分成不同的學習小組，讓學生以學習小組為單位進行本課知識的合作學習。然后，在學生進行小組討論學習的時候，教師要鼓勵每一個學生都要積極參與、積極發言，同其他同學說出自己對知識的理解，發揮自身的學習能動作用。最后，教師要要求每個小組都派出一個學生代表，上臺進行本小組合作學習情況的匯報，要說清楚每一個小組成員的具體分工和小組合作學習的具體步驟，教師針對學生的發言情況，對學生進行有效的引導，促進學生提高學習效率。

三、多媒體教學，進行知識教學的情景創設

隨著現代信息技術的發展和普及，教育領域信息程度和現代化程度進一步發展和提高，所以在日常教育教學實踐中，教師要及時采用多媒體教學的方式，將現代科學技術與具體教學實際相連接。運用多媒體技術在課堂教學中創設出知識教學情景，從而將學生帶入到相關的知識情景中，增強學生的真實學習體驗，讓學生感受到現代信息技術的優勢，慢慢喜歡上課堂知識學習。

比如，在旅游管理課程“現代旅游發展的特點”的教學過程中，首先，教師要在本課知識的課程導入階段，就利用教室中的多媒體教學設備，給予學生播放出我們現代旅游業發展的現狀和現代旅游發展的趨勢和特點，讓學生通過對視頻的觀看，對本課的知識內容在頭腦中形成一個大概的印象。然后，教師要依次對各個知識點進行講授，每講授完一個知識點，都要運用多媒體課件顯示出相關的旅游實例，讓學生從理論知識學習和實際情況把握兩方面完成對本課知識的學習。在這一過程中，教師要引導學生形成自己的學習方法和習慣，運用自己的學習技巧對本課知識進行準確記憶。最后，教師要把本課知識內容中的重要知識點，單拿出來進行講授和強調，利用多媒體設備展現出相關的旅游現狀，增強學生的知識感知能力。

四、師生合作，加深學生對于知識的理解

要想全面提高課堂教學效率和學生的學習效率，需要在教學過程中發揮教師和學生間的合力，只有這樣才能真正將師生合作的學習優勢發揮出來，才能避免“師生分離”的教學問題。師生合作也是對新課改教學要求下師生之間互相學習、教學相長原則的落實，教師在課堂上通過對學生及時的學習問題提問，集中學生學習注意力，讓學生在自己的有效引導下加深對于知識的理解和把握。

比如，在旅游管理“世界旅游管理體制模式”的教學過程中，首先，教師要在知識教學中，通過步步設問的方式，引導學生進行本課知識的探索和學習。根據本課的具體知識內容向學生提問“大家知道世界上主要的旅游管理模式有哪些？這些管理模式各有什么特點？哪些模式適合在我國旅游管理中使用？”。然后，教師讓學生把問題答案寫在紙上，在學生答案組織完成后，教師在課堂上進行這幾道問題的分析和詳解，讓學生對照自己的答案內容，找到自己在知識學習存在的問題。最后，教師根據班級學生的問題反饋，同學生一起進行相關問題的探究和解決，幫助學生更加深入的理解到本課知識，并完成對知識的查漏補缺。

在旅游管理科目的教學中，對于課堂教學模式的創新要始終做到以學生為主體，充分考慮到學生的學習需要和興趣方向，促進旅游管理課堂教學效果的提高。

參考文獻：

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