初中語文閱讀教學的有效性策略探析

尤建光

摘要：閱讀教學是初中語文教學的重要關鍵，閱讀教學的質量在一定上能夠反映出初中語文教學的有效性和水平。通過大量的閱讀，能夠讓學生充分感受語言的魅力和特點，從中體會作者所要表達的思想主旨，同時大量的閱讀能夠有效拓寬學生的視野，提高學生的綜合能力，促進學生全面健康的發展。本文提出提高閱讀教學有效性的對策，旨在提高初中語文閱讀教學質量。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性

閱讀一向是語文這門學科中的教學重點，具備優秀閱讀能力的學生在課堂上能更加高效地理解并消化教學內容。語文教學中一直提倡“讀寫結合”，學生只有率先做好“讀”這一方面才能有利于“寫”或其他教學目的地達成。閱讀教學作為現階段語文教學成敗的決定性因素，不僅是教師們所需探究的重點方向，同時也是提高學生綜合素質、培養學生良好閱讀能力的重要途徑。

一、初中語文閱讀的重要意義

語文閱讀能力的培養不僅僅只是簡單的讓學生去理解一些文章的表面含義和中心思想以及對文字的總結和表達能力，還應該讓初中生養成良好的閱讀習慣。因為良好的閱讀能力不只是體現在語文課堂上，在很多情況下要想去學習更多的知識，就需要學生主動的去閱讀一些課外書籍，增加自我知識面，而且在生活中也具有很廣泛的實際應用。所以，老師就需要注重對學生語文閱讀能力的培養，為學生以后的生活和學習打下堅實的基礎，要想實現這一目的，就需要老師能夠打破當前現有的教學模式，改變現有的課堂情況，然后積極的做好語文閱讀課堂的課前準備，將學生放到主要地位上來，加大對學生的培養和指導力度，最后還應該對現有的語文教材進行適當的拓展。幫助學習在熟練的學習了語文課本中的內容以后然后再去對一些課外的閱讀內容進行拓展，幫助學生能夠更好的去理解相關文章和知識，有效的培養學生優良的語文閱讀素養，有助于更好的理解其它學科的知識點，對學生而言，閱讀理解能力的提高不僅可以提升學習成績和素養，而且對其日后的生活也有著積極作用。

二、提高初中語文閱讀教學有效性策略

2.1有效的課前預習

預習是十分有效的閱讀學習方法，對于閱讀教學的順利高效開展十分有利。然而實際情況是一部分學生并沒有重視預習，或是認為不用預習也能夠聽懂教師講課，或是因為沒有掌握預習方法，感覺預習比較空洞而放棄了預習。這樣的情況將導致課堂教學不夠流暢，浪費大量的時間講解背景和作者生平上，使閱讀教學有效性降低。因此，教師要注重學生課前預習的有效性，使學生在閱讀學習中能夠緊跟教師的步伐和思維。比如，在閱讀學習教學前，教師可以先布置讀后感，提出開放性的問題，讓學生根據問題尋找觀點寫出自己的感想，這樣不但能夠激發學生的學習動力，還可以幫助學生養成深入預習的習慣，有效提高課堂教學有效性。

2.2創設有效的合作競爭學習模式

以往傳統的初中語文閱讀教學，較為注重學生閱讀教學方式，而忽視了有效地培養與提升學生自身的閱讀水平以及閱讀理解能力。傳統的“灌輸式”的教學方式，不注重發揮學生學習的主觀能動性，未能有效地認知和了解學生在學習當中的實際需求。因此教師必須對語文閱讀教學方式進行創新與發展，在當前新課程改革持續深化的趨勢下，“合作競爭”作為一種全新的教學方式，既可讓學生通過合作競爭學習，來促進學生的合作學習的意識，有效地拓展學生的發散性思維。學生之間進行互動交流，能夠讓學生較好的進行交流與溝通，并較容易取得學習的共識。

2.3重視學生實踐能力的培養

語文是一門貼近生活、結合實際的學科，這決定了它具有很強的實踐性，因此，教師在閱讀教學中也要意識到培養學生實踐能力的重要性。閱讀教學在生活中實踐、探索的機會是很多的，但是受傳統教學理念的影響，在實際教學中很少有教師能夠將課堂閱讀內容與生活實際相結合起來，這不僅局限了學生閱讀能力的發展，同時也無法提高閱讀教學的有效性。因此，教師在教學中應鼓勵學生將閱讀面向生活實際，去接觸生活中的各種閱讀材料。而教師在選擇教學內容時，也可以盡量向生活方面靠攏，使學生的閱讀內容與生活接軌，消除閱讀教學與生活實踐的距離感。另一方面，教師也要鼓勵學生盡量多地閱讀生活中的報紙、雜志等接地氣的閱讀材料，探究其中的寫作手法、內容表現形式等。例如，在《濟南的冬天》這一課的教學中，教師就可以讓學生將課文與實際生活中的冬天相聯系起來，通過感受自己生活中的冬天來感悟老舍先生眼中的濟南冬天，從而使學生對課文內容有一個更加深入具體的印象。同時，教師也可以讓學生去閱讀一些與《濟南的冬天》這篇課文相關的文章，以此來深入了解這篇課文的寫作背景以及老舍先生寫篇文章的目的何在。通過這種實踐閱讀方式，不僅提高學生的閱讀能力和應用能力，同時也提高了閱讀教學的有效性。

2.4情境創設教學

為了提高學生的閱讀興趣，教師可以創設相應的閱讀情境，幫助學生理解文章內容，提高教學有效性，使教學任務得到圓滿完成。比如，在進行《孔乙己》這篇文章的閱讀教學時，為了能夠更好地幫助學生理解孔乙己當時身著“長衫”所處的尷尬地位，教師可以創設咸亨酒館的生活情境。分角色給學生，有的是掌柜，有的是伙計，有“我”等等，學生通過課堂上的情境加上對當時時代背景的了解，能夠更好地理解孔乙己的窘迫，是“唯一一個穿著長衫卻站著吃酒的人”，也能夠理解短衣幫對孔乙己的嘲諷眼光，從而更深入地了解孔乙己的內心世界。

結語：

總而言之，要想提高初中閱讀教學有效性，需要教師以學生為本，發揮學生的主體地位，激發學生的學習興趣，以靈活科學的教學方式，給學生帶來不一樣的閱讀學習體驗，促進學生熱愛閱讀，熱愛寫作，不斷提高閱讀水平，為未來發展打下堅實的基礎。

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