小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用游戲化教學(xué)法的實踐思考

楊世慧

摘要：本文立足于當今時代我國的教育環(huán)境改革的大背景之下，針對當下小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)采用游戲化教學(xué)的問題進行實踐探究，并且總結(jié)性和批判性地提出了自己的見解和思考，期望對致力于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教師同僚們有所幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)是相對有些超出小學(xué)生的接受能力范圍以外的學(xué)科，但它也是培養(yǎng)思維能力最為重要的一門學(xué)科，因此教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化教學(xué)法；實踐與思考

引言：

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)邏輯與思維能力，研究空間形式和數(shù)量的科學(xué)，其對整個人類社會的進步和發(fā)展起到了不可分割的重要促進作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)不僅直接對小學(xué)生的當下思維能力起決定作用，甚至?xí)ζ湮磥淼膶W(xué)習(xí)能力和發(fā)展造成一定的影響。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向游戲化教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變，具有非常高的實踐價值和實踐意義，不僅可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受從枯燥無趣轉(zhuǎn)化為興奮和有趣，同時還可以使其對數(shù)學(xué)的印象和學(xué)習(xí)興趣得到根本上的提高。

一、游戲化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生的多方面作用和價值

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式面前，游戲化教學(xué)作為一種新鮮事物出在傳統(tǒng)課堂之中，勢必會引發(fā)課堂主體的轉(zhuǎn)變，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和探索熱情。因此在游戲化教學(xué)的作用和價值這一問題的總結(jié)上我們主要探討的受益主體為小學(xué)生群體[1]。

第一，可以激發(fā)小學(xué)生課堂參與的主動性。游戲化教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂上的合理化使用可以在照本宣科的教學(xué)任務(wù)中加入一些充滿趣味性的數(shù)學(xué)游戲，讓小學(xué)生在參與游戲的互動過程中使課堂氣氛更好地活躍起來，減少小學(xué)生因為知識或者講解方法的枯燥產(chǎn)生的課堂排斥感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性，從而加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解，更好地完成教學(xué)目標，達到更好的寓教于樂的教學(xué)效果。

第二，可以使小學(xué)生對如何進行數(shù)學(xué)化的思考有一定的幫助。早期的培育和教化對一個人的發(fā)展起著舉足輕重的作用，而小學(xué)正是一個人成長的重要時期，只有在這個階段中打下良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能促使小學(xué)生在逐漸成長的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不會感到吃力，對如何進行數(shù)學(xué)化的思考有初步的認識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的初步興趣。合理的游戲化的教學(xué)模式在這一階段中的運用可以使小學(xué)生的思辨方式在無形之中向數(shù)學(xué)化發(fā)展[2]。

第三，可以提高小學(xué)生對課外數(shù)學(xué)知識的探索欲。數(shù)學(xué)是一門博大精深的學(xué)科，它涵蓋和應(yīng)用的范圍非常廣泛，在日常生活中也不難找到對數(shù)學(xué)的應(yīng)用實例。小學(xué)數(shù)學(xué)知識所大概包括統(tǒng)計、幾何、加減法運算等內(nèi)容，小學(xué)生在游戲化教學(xué)的過程中不僅能使小學(xué)生對所學(xué)知識的大概范圍有所了解，還能使他們將所學(xué)的游戲運用到生活中去，從而拓寬他們對數(shù)學(xué)知識的認識面。例如，在講解加減法時可以讓學(xué)生扮演不同面額的紙幣，并叫出一個大于紙幣面額的數(shù)字讓他們自由組合，組合得出的面額與所叫數(shù)字相同的組獲勝。這樣不僅使學(xué)生對運算規(guī)則有所了解，還會在課后經(jīng)常運用知識來解決生活中的購買問題，激發(fā)他們對知識的探索。

二、游戲化教學(xué)的具體應(yīng)用步驟及策略

（一）在對數(shù)學(xué)課本進行分析的前提下確定游戲?qū)敕较?/p>

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的程度，小學(xué)數(shù)學(xué)課本選取了許多富有趣味而又豐富的內(nèi)容，這些內(nèi)容也適應(yīng)了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解程度，在吸引學(xué)生閱讀課本知識的同時使他們完成對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用、掌握和學(xué)習(xí)。但是并非所有的課文知識都適合轉(zhuǎn)化為游戲教學(xué)的模式，教師應(yīng)當根據(jù)自己多年來的經(jīng)驗，以專業(yè)的眼光仔細研究并且甄別課本內(nèi)容，選取適合的內(nèi)容來與游戲教學(xué)進行結(jié)合。并在游戲進行的過程中對學(xué)生加以引導(dǎo)[3]。例如，在為學(xué)生講解運算法則時，發(fā)給學(xué)生一些包括數(shù)字與符號的小紙條，然后在黑板上隨機寫下一個數(shù)字，讓他們利用手上的紙條進行計算，遇到比較難計算的數(shù)字時，教師可以適當給予學(xué)生一點提示，通過引導(dǎo)來幫助他們得到計算結(jié)果。而這一過程的實現(xiàn)的重要前提就是對數(shù)學(xué)課本有全方位的調(diào)查和了解，只有這樣，才能更好地將游戲與知識相結(jié)合，充分調(diào)動小學(xué)生的課堂參與主動性，幫助小學(xué)生深層次地理解數(shù)學(xué)知識。

（二）在課堂活躍度不高的情況下構(gòu)造情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，由于知識本身的難度過大導(dǎo)致學(xué)生沒辦法理解，或者是小學(xué)生天性好動，沒辦法集中注意力聽講、上課分心等因素的影響，導(dǎo)致課堂參與度不高，在這種情況下，教師可以在完成知識的講解之后，運用游戲教學(xué)法，給學(xué)生構(gòu)造一個故事情境，讓學(xué)生在解讀故事的過程中理解知識[4]。例如，在學(xué)習(xí)加法運算時，教師可以設(shè)置一個闖關(guān)游戲，同時圍繞騎士救公主的故事展開，騎士要想成功到達目的地救出公主，就需要通過解決運算問題獲得清除障礙的道具。采用類似的方法，在游戲的過程中小學(xué)生對知識的理解也就更為容易一些。

（三）通過游戲?qū)φn堂所學(xué)知識進行鞏固

學(xué)生在臨近下課前注意力往往不夠集中，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳加上沒有系統(tǒng)地進行知識的整合與復(fù)習(xí)導(dǎo)致對知識的遺忘速度較快，更影響了課后作業(yè)的完成效率和下一堂新課中知識的銜接。例如，比如在“平面幾何”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生的理解更直觀深刻，可以將紙張分發(fā)給學(xué)生，讓他們自己進行操作，剪切出所有能夠想到的幾何圖案，并且可以采用分組競賽的形式，把學(xué)生分成幾個小組，看哪個小組裁剪出的幾何圖形多哪個小組就獲勝。在這個過程中，小學(xué)生可以對到平面幾何的概念進一步地復(fù)習(xí)鞏固，初步形成數(shù)學(xué)思維意識。因此，教師可以合理分配時間，利用游戲教學(xué)法在將課堂即將結(jié)束時幫助學(xué)生回憶一遍所學(xué)知識，達到使學(xué)生更好地鞏固課堂知識的目的。

總之，時代的進步和發(fā)展要求授課方式不能再像以往一樣停滯不前，在小學(xué)課堂中借鑒國外的經(jīng)驗，結(jié)合我國的實際教學(xué)情況，融入游戲化教學(xué)是教學(xué)改革的一個巨大的努力和發(fā)展，它不僅它將嚴肅、死氣沉沉的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱嘶钴S、參與度高的課堂，讓數(shù)學(xué)變得不再抽象和難以理解，更讓教學(xué)的主體由單一化變成了多元化，使學(xué)生更積極投入到游戲數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，提高教學(xué)質(zhì)量，對小學(xué)生的全面發(fā)展也具有深刻的意義。游戲化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中的運用還給其他學(xué)科提供了一份寶貴的借鑒經(jīng)驗，具有很強的普遍適用性和現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]汪玲.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的思考及實踐[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（17）：193-193.

[2]李艷紅.試論新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的思考及實踐[J].考試周刊，2016（6）：69-69.

[3]張洪.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的思考與實踐[J].讀寫算：教師版，2017（44）：109-109.

[4]董繼紅.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的思考與實踐[J].教育科學(xué)：全文版：00175-00175.