在小學計算機教學中如何調動學生的學習積極性

李元元

摘要：現代科技在一步步發展，計算機也已經進入千家萬戶，而在小學生中普及計算機知識事在必行。為了讓計算機課堂更高效，教師需要帶動學生學習的積極性、主動性。對此，教師可以在平時的教學過程中，根據學生學習的特點及心理設計與學生符合的計算機課，讓學生成為課堂的主人，從而讓學生積極主動的參與學習，促進學生主體發展，并且提升教師課堂效率。

關鍵詞：小學；計算機；學習積極性；策略

1 計算機課程調動學生積極性的重要性

隨著社會的發展和科技的進步，計算機在人們的日常生活、學習、工作等方面的作用越來越重要。計算機課也成為每一個學生都必須要掌握的一門新技術、新課程，從小學、初中乃至大學，哪一個階段的教學都離不開計算機這一基礎課程。計算機作為一門實踐性、實用性和綜合性極強的學科，在學習中光學不用、光用不學都是不可取的，只有在教學中做到理論結合實際的一體化教學，才能最大程度的發揮出計算機課程的作用，使得學生所學到的知識都能夠得到使用。但是從小學的計算機課程教學情況分析，多數小學計算機課程教學都是在機房開展的，但是由于小學生本身好玩的天性，教學中大多數學生都處于一個玩的狀態，而很少關注學習內容，為此在教學的過程中，我們需要將計算機結合其他的技術手段來綜合進行講授，從而使得學生的學習積極性、學習認識都能夠得到提升。

2 小學計算機教學中調動學生積極性的策略

2.1 從游戲入手，激發興趣，主動學習

小學生最主要的特點是是好奇、好動、好游戲。根據這一特點，教師引入新課時經常寓于游戲之中。例如在進行鼠標練習的教學時，如果讓學生直接練習必然無法調動學生積極性，教師利用windows自帶的掃雷游戲和一個五子棋游戲，只進行簡單的演示，而后給予學生足夠的時間，讓學生在玩中練、練中玩，在教學鼠標各種基本操作時，讓學生不知不覺的熟練掌握各種基本操作，學生學習自然感覺輕松多了。經過一段時間的練習，教師可以組織一個比賽：看一看誰能在最短的時間內過關。這樣，既提高了學生學習計算機的積極性，還可以促使學生自覺去學習計算機。孩子都是在游戲中，玩耍中學習，將游戲引入課堂中，使學生不再反感死氣沉沉的課堂。課堂氣氛的活躍，使學生對于學習本身更有興趣。就如魔方可以使孩子的手變得靈巧，腦變得聰明一樣。讓學生通過游戲來學習，使他們在不知不覺中學會一種技能，其效果往往比在后面不停的催促他們要好的多。同樣，不管教什么，首先要激發學生的興趣，只有當學生有了興趣，才能取得事半功倍的效果，也能讓他們學會自主學習。

2.2 和諧師生情感，提高學習積極性的關鍵

教學過程不僅是一個學習、認識過程，同時也是一個興趣、情感、意志行為的培養過程。教師滿腔熱情地研究和創設良好的教學氣氛，用自己的情感激發學生強烈的學習愿望，增強學習信心，鍛煉學習意志，養成其良好的學習習慣。課堂上，教師用和藹可親的語言和學生交談，對學生的回答給予肯定與鼓勵，使學生感到愉快、有信心。學生滿懷信心，把自己在操作過程中發現的新功能或好的操作方法及時反饋老師，讓他們也當一回老師，大家一起學習、交流，在互教、互學的探究氛圍里，學習積極性得到極大提高。因此，在教學過程中，師生關系和諧融洽，教學氛圍輕松、愉快對激發和保護學生學習積極性也很關鍵。

2.3 通過多種多樣的教學方法提高學生的學習積極性

教師的教學方法要多樣化，要新穎獨到。在教學的過程中，不能只是“灌輸”給學生理論知識，而要結合觀察、操作、思考和比較，教學要有特色。要讓學生仔細觀察，把抽象的知識具體化、形象化，培養學生敏銳的觀察力，激發學生學習興趣，拓寬學生的知識面。比如，讓小學生看動畫就比讓他們看純粹的文字和聽枯燥的講解生動有趣得多。小學生對電腦知識了解不多，讓他們看些精彩動畫，使他們賞心悅目；給他們看實物，如講到計算機硬盤、內存等硬件設備時，拿出幾塊硬盤、幾條內存條來給小學生觀察、觸摸，有利于學生形象記憶。當然還要看書，通過教師的點撥找到問題的答案。

還要讓學生動手動腦操作，某些電腦游戲本身就是一個很好的教學課件，學生的智力會在操作電腦游戲的角色中得到開發，在娛樂中學到知識，興趣自然會很大。如玩掃雷、紙牌游戲，學生通過動手動腦的操作，不但提高了積極性，開發了智力，更得到了如單擊、雙擊、右擊、拖動等操作能力。思考和比較則更為重要。小學生有很大的展示自己的欲望，可以通過作品展示的方式將一部分學生的作品展示給其他學生看，讓大家來評比誰的作品優點多，質量高，從而取長補短、相互促進，增強自信，提高興趣。計算機教師還可以經常性地組織學生參加青少年報刊上或者是網上適合少年兒童參加的計算機活動、競賽。通過訓練、比賽、交流，總結成功、失敗經驗，學生就可以開闊視野，豐富知識，提高學習計算機的積極性。

2.4 不斷更新教學內容，提高學生的學習積極性

若是在教學中總是使用一種軟件，學生一直看到老面孔，那么他們難免生厭。所以就學習軟件而言，應盡量采用最新版本的，多種品牌的軟件；就教學工具而言，應盡量多變，將一些同類型的工具軟件按照一定的時間順序推薦給學生。例如，在教小學生電腦畫畫時，可以先用一段時間的“畫圖”軟件，然后改成“照片編輯器”，再是“金山畫王”等。這樣的話，學生會感覺到計算機世界是如此的豐富多彩、引人入勝。教師還要關注計算機軟件和硬件行業的最新發展動態，將一些最新的消息傳達給學生，使學生知道信息技術已經發展到的水平，了解當前世界上最先進的計算機技術。在學習了解這些最新動態的基礎上，學生就會自主地要求學習更新、更高層次的知識和技術，也就提高了學生學習計算機的積極性。

3 結語

總之，計算機學科教學應以學生為主體，以實踐操作為核心，創造性地設計教學結構，以培養學生學習興趣為出發點，充分挖掘學生的內在潛力，使學生自主自愿地學習計算機。

參考文獻：

[1]馬學玲.根據小學生的特點來開展小學計算機教學[J].考試周刊，2015，（77）：127-128.

[2]李海強.淺談小學計算機課堂教學的有效性[J].神州（下旬刊），2016，（1）：43-44.