對初中班主任工作中溝通技巧的思考

袁石柱

摘要：針對于初中生這一群體來說，由于其剛剛進入到青春期，非常容易出現叛逆心理，并急著支配自己，以使班主任工作的開展面臨著諸多的困難與挑戰。至此，為了使工作效果達到最佳，教師一定要掌握好有效的溝通技巧，從而進一步地強化自身的專業能力及業務水平，對學生的健康成長及全面發展產生正面影響。基于此，本文將以此為話題，對其的溝通技巧進行探究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：班主任；溝通技巧；思考

前言：

在學校生活當中，班主任是非常重要的導師，其的思想、言行，將對學生的成長及發展產生直接的影響。至此，為了與初中生更好地溝通，促使工作目標的達成，班主任一定要掌握好有效的溝通技巧，秉持著人本理念等，從而逐步的構建起師生關系，以在促進學生綜合發展的同時，促使教育及管理工作得以有效、有序地開展下去。

一、初中班主任工作的內容

針對于初中階段的班主任而言，其主要的工作內容，就是滿足好學生家長的需求，并依據本班學生的實際情況，來促使其得到精神層面及思想道德的雙重提升。

由于初中生的個性特征尚未定型，自主發展、身心發展也不夠成熟，在面對這一工作對象時，班主任的日常工作就顯得復雜且棘手，在這時，運用好必要的溝通技巧是尤為重要的。

另外，班主任在開展日常工作的過程中，除了要落實好教學工作之外，也應對自身的言行舉止加以規范，并充分地發揮好自身的榜樣作用，輔助學生建立起正確的人生觀念及價值取向，促使其在未來獲取到更高層次的發展[1]。

二、初中班主任工作的特點

1.全面性。目前，在素質教育不斷推進的背景下，培育全面型、創新型的人才，才是教育的最終目標，而對于班主任工作而言，也是同樣如此。至此，在日常工作中，作為一名初中階段的班主任，除了要重視教學內容之外，也應結合學生的實際特點，多方面、多維度的教育學生，使得工作的全面性及實效性得以顯著的增強。

2.針對性。在面對初中生這一工作對象時，教師也應注重學生間的差異性，學生的不同，其的興趣愛好、認知水平、學習能力、個性特征都是不同的，如果統一對待的話，工作效果自然無法達到預期。對此，在日常工作中，班主任一定要懂得因材施教，充分的增強工作的針對性及有效性，以對學生的綜合性發展貢獻力量[2]。

3.時代性。在新時代下，伴隨著人們生活質量的不斷提高、科學技術的持續發展，孩子們也受到了相應的影響，使得其的個性特征愈發鮮明，向往自由、不受約束等。至此，為了更好地達到工作目標，班主任在開展日常工作的過程中，也應結合時代特點，跟隨住家長和學生的需求，將工作的時代性全方位地展現出來，將自身的教育價值發揮到最大。

三、初中班主任運用溝通技巧的對策

（一）遵循原則，實現平等對話

在新時代的師生關系中，師道尊嚴已經不再被推崇，而是提倡教師扮演好引導者、輔助者的角色，與學生保持民主、平等的關系，只有這樣才能夠增進師生關系，輔助日常工作得以有效、有序地開展下去。至此，初中班主任在開展工作時，也應深刻的意識到這一點，并要秉持著平等、公正的原則，來與學生實行平等溝通，以將溝通技巧的價值發揮到最大。

例如，在平等對話的過程中，教師應尊重學生、理解學生，認真、仔細的聽取學生的建議、意見，并給予適當的采納。而在情感方面，當學生遇到困難、難題時，教師也可以借助于溝通的方式，來幫助其解決，為其分析事情原由、提供參考建議等，從而與學生成為真正的朋友，以保障工作的針對性及有效性得以大大提高。

（二）注意傾聽，增進師生距離

對于初中生這一群體來說，其已經具有了自己的主張及觀點，但由于其受到了年齡、閱歷的限制，致使其的這些想法存在著較強的片面性，急需班主任的引導。至此，在與學生溝通時，班主任應先注重傾聽，對其的想法加以適當的肯定，之后，再以一個委婉的方式來進行引導，促使其可以接受，使得溝通效果達到最佳[3]。

例如，在與學生溝通時，教師應語言平緩、真切、和藹，使學生真正的感受到自己對其的關心；當學生在描述事情過程或自身觀點時，教師也應始終的注視著學生的眼睛，并適當的給予微笑、點頭等，使學生知道自己在聆聽著，從而有效地消除其的顧慮感，使溝通效果得以強化；另外，在談話結束之后，教師也應幫助學生保守好秘密，以使得師生成為真心的朋友，將溝通的內涵及價值展現出來。借助于這樣的溝通方式，不僅有利于學生問題的解決，也能夠促使班主任及時、準確的掌握學生的思想、行為動態，使得工作的針對性、有效性得以加強。

（三）轉變方式，提高溝通效果

在傳統模式下的師生溝通中，基本上都屬于單向溝通，忽視了學生的主體位置，致使最終的溝通效果難以達到預期。至此，為了更好地掌握溝通技巧，初中班主任在開展日常工作的過程中，也應積極的轉變交流方式，以進一步地強化溝通效果，為學生的成長及發展保駕護航。

例如，班主任可以充分地借助于網絡技術，在QQ、微信等平臺中，與學生實現一對一、一對多的溝通；也可以在班級內部設立一個意見箱，讓學生將對班主任的意見放置在意見箱中，并定期閱讀，給予采納。在這樣的溝通模式下，不僅可以消除學生的隔閡感及顧慮感，也增進了師生距離，對于日常工作的順利展開有著較大的意義。

結論：綜上所述，針對于初中生而言，其往往具有著各種各樣的問題，不僅包含著學習方面，也包含著生活方面。至此，班主任在開展日常工作的過程中，一定要善用溝通技巧，秉持著公正、平等的原則，承擔起自身的職責等，教會學生正確生活、正確學習，以在將來發展成為一名社會所需的優質人才。雖然，從目前的現狀上看，部分班主任在運用溝通技巧時，還存在著或多或少的問題，但我確信，只要在大家的共同努力下，一定可以使這些不足得以完善，以為學生的長久發展助力。

參考文獻：

[1]魏金生.新形勢下初中班主任工作的溝通技巧探討[J].中華少年，2017（29）：229.

[2]徐鴻飛.初中班主任管理工作中溝通技巧的合理應用探討[J].新校園（中旬），2015（09）：165.

[3]臧衛平.架起心靈的橋梁——初中班主任工作中溝通技巧管窺[J].科普童話，2015（24）：83.