信步于作文的原野，采擷屬于它特有的“味道”

胡華康

摘要：2017、2018年備戰在高考一線的高三學子在作文備考之時，遇到了三個好玩的詞：任務驅動型作文、時評類作文、新材料作文。三個概念如何界定，眾多考生一時云里霧里，可謂是，“只在此山中，云深不知處。”再加上，此等作文都有比較明確的寫作“任務”，眾考生深感深陷其中，不能自拔、難得施展！而平日寫出來的作文，大凡也都是：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味！”閱卷老師一時難辨學生作文中到底有多少有內涵的東西，有什么可以咀嚼的“有味”的菜肴。“無味”，當是學生當前作文中的一個通病、一個“重癥”； “有味”，當是眾學子奮斗的一個目標，追尋的一種境界！

關鍵詞：作文 18字方針 味道

驅動、時評、新材料，大可不必糾結于其中虛有的謎團，它們本來就是一家人，有說法之差，而無本質之別。但看2017年廣州、深圳一模、二模標桿作文及其它各省市模考高分作文，一路都是時評的寫法。只要按照“三級跳”的節奏進行操作，自當牢靠保險、不離軌道。

然而，也正是因為此等作文的相對“規范化”、“框架式”，學生寫出來的作文不知不覺就走進了一個“千人一面”的怪圈，學生寫而“乏味”，老師看而“疲勞”（審美疲勞）。欲在廣東高考70幾萬考生中脫穎而出，我們的作文當走尋常路，又不僅僅走尋常路，概括起來，無非就是18字方針——導得奇、扣得住、說得開、理得順、聯得妙、拔得高。

導得奇：說的是文章的開頭對原材料的加工能力和創新能力。

不要讓我們總是只看到對原材料的照抄照搬或簡單粗糙的概括，那樣你只能是一個簡單、低級的“搬運工”而已，也很難在第一時間吸引閱卷老師的眼球，博得閱卷老師的青睞。

扣得住，指的是對標題的“回扣率”。

我們始終不能忘記標題是文章的眼睛與風向標，因而行文時，所有的文字都得圍著標題轉，始終忠于標題，始終服務標題。所以，一般而言，標題在文中至少要出現四五次。

說得開，是對寫作者視野開闊、思維活躍層面提出的一個要求。

它要求寫作者對材料本身的解讀能有自己的真知灼見；論證之時能夠旁征博引，上自天文，下至地理，還有古今中外，都是你取之不盡、用之不竭的有力素材。切忌流于材料本身，文章從頭到尾就是對材料繞來繞去。

理得順，這是對學生作文創作之時思維層面提出的一個要求。

看的是學生的寫作思路，考查的是學生的邏輯思維能力。任務驅動型作文也好，時評類作文也罷，說到底，很大程度上是在考查學生說理的能力、辯證分析問題的能力。說理之時，當注意前后論點之間、事例之間“跨越”之時的內在順序。一般而言，須遵循由古至今、由正到反、由物及人、由點到面、由個人到團體、由團體到社會的寫作順序。除此之外，各論點之間還不能有交叉關系、矛盾關系等。

聯得妙，“聯”即“聯想”之意。

驅動型作文、時評類作文、新材料作文的中心論點由材料而來，尤其是驅動型作文、時評類作文對愿材料的“依賴性”更強，甚至在很長的一段時間里，讓我們的廣大考生誤以為，此等作文“只能”圍繞原材料展開，或者誤以為“只需”要圍繞原材料展開。而事實并非如此。要想讓作文論證更有高度、更有力度、更有新鮮度，其實學生考場作文還要在一個“聯”字上下功夫。而“聯”字最好的使用方法是“同類聯想”法，即由此物聯想到彼物，由此事聯想的到彼事，而“彼物”“彼事”與“此物”“此事”在性質上是相似的、情節是相近的，當然，有時也可以相反。

拔得高，主要是針對文章的結尾部分來說的。

精彩、漂亮的結尾并非是記敘文、散文的專利。任務驅動型作文、時評類作文、新材料作文也有此求，甚至要求得更為迫切，閱卷老師更為期待。驅動、時評類作文讓我的考生變得比往日更為保守，在讀了一篇又一篇問道相似的作文之后，我們的閱卷老師已經有些審美疲勞，他們希望可以呼吸到一股清新的空氣，看到作文中一些不一樣的東西。作文的結尾是閱卷老師關注的焦點，如果此時你的作文還在材料“原地踏步”，你可以想象你的作文會是怎樣的結局。“拔得高”，是在莊重地告訴你——你的文章是該跳出來了！“跳出來”，意味著你的作文要回到“現實”、聯系社會、針砭時弊，并提出自己的真知灼見，上升到理論的層面、社會的層面、時代的高度。當然，“拔高”也不局限于一段，可以是兩段甚至是小三段。

18字方針涉及到了作文的開頭、扣題、論證（角度）、過渡、拓展、升華等諸多方面，觸及到高考作文評分標準中的方方面面，也正是我在標題中特別想要說的作文“特有的味道”。

【示例】

（真題回放）閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

第二季“中國詩詞大會”火了，也火了來自復旦附中16歲的詩詞學霸武亦妹。中央民族大學副教授蒙曼評價：“武亦妹站在那里氣定神閑的樣子，詩意就出來了，這就是所謂的‘腹有詩書氣自華。”想學金融的上海高二學生姜聞頁，并不覺得讀詩詞浪費時間，她說“接受美的熏陶，讓自己能詩意地棲居在現實的土地上”。但也有同學說“高考只占5分的古詩文默寫，用背書的時間可以多做好幾道理科題，分數早回來了！”“我又不讀中文系，有必要學這么多嗎？”還有人說，中國的未來不會屬于像武亦妹那樣只會背古詩詞的少年。

要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套 作，不得抄襲。

在現實的土壤上，種植“詩意”之花

當現實遇見了“詩意”，現實與“詩意”發生激烈碰撞之時，你當如何抉擇，怎樣取舍？是舍棄現實、尋覓“詩意”，還是拋棄“詩意”、擁抱現實？

16歲的詩詞學霸武亦妹、上海高二學子姜聞頁，用她們對古詩詞的滿清熱情與赤誠之心，為我們做了最好的詮釋。在她們的眼中，現實與“詩意”并不是魚與熊掌的割裂式選擇，我們完全可以在現實的土壤上，種植屬于自己的“詩意”之花。

不過， 欲種“詩意”之花，則需一顆純粹之心！諸位理當知曉，詩詞是純粹的，背誦、品味古詩詞更需要一顆純粹之心：少點功利、少些世俗。應試，但不僅僅為了應試（不為應試而應試）；在備考之時，我們可以聆聽詩的旋律與節奏，知曉詩的押韻與平仄。

蒙曼教授點贊武亦妹“氣定神閑”“腹有詩書氣自華”，此言最妙！它巧妙地詮釋了詩詞對人之內在的滋養與熏陶作用。它讓人走向“高雅”，邁入“脫俗”。我們姑且不言“高雅”，不說“脫俗”，因為我們行走于現實的路上，離“氣自華”還有較遠的距離，我們只會驚嘆于古代大家筆下的高山流水、春花秋月、大漠孤煙……為何都是美？面對落霞、孤鶩，王勃會說，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”面對澎湃的大江，蘇東坡會說，“大江東去浪淘盡，千古風流人物。”面對明月、輕松，王維會說，“明月松間照，清泉石上流。”捫心自問，面對此等良辰美景，我們會說什么？能說什么？除了好美，還是好美？

說到古詩詞——中國之國粹，不要總是把自己擺在一個旁觀者的位置，不要讓自己總是顯得那么尷尬、可憐！或許，我們也早已習慣了“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”的生活節拍，習慣了出口成章、下筆有神都是別人的精彩。但我想提醒諸位的是，“臨淵羨魚，不如退而結網”！多背點、多學點，有百利而無一害。眼看即將畢業，畢業之時你也可以很自然的和同窗好友，像李白那樣，來上一句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，豈不美哉？

背誦古詩詞，有人說高考只有5分，而于你的人生而言，豈是5分可以概括？“浪費時間”之說更顯荒唐與認知能力的膚淺！于個人而言，高考對每個考生來說，需要過默寫關，需要用古詩詞中一些優美的句子為作文裝點門面、提升文采；于社會而言，中國作為一個文明古國、一個古詩詞興旺發達的國度，古詩詞必須代代相傳，每一位華夏兒女都有傳承的使命與責任。“浪費時間”之說純屬鄙陋之見，恕我不能茍同！

當然，孕育精美古詩詞需要專屬于它的特別土壤，傳承古詩詞更是任重而道遠。當今社會，物質文明高速發展，相伴而來的是一些可知、可感、可見的諸多負面東西——浮躁、世俗、功利充盈整個社會，沖蝕著我們一顆顆年輕的心。于是，浮躁多了，寧靜少了；世俗近了，高雅遠了；功利漲了，淡泊退了。而淡泊寧靜、高雅脫俗才是培育詩詞的最佳土壤。

年輕的朋友們，不要懷疑自己對古詩詞的滿腔熱情，不要動搖自己在尋詩覓意路上堅定的心。我們也不倡導人人都做那個氣定神閑、震驚四座的武亦妹。只要做好自己就好，永遠把古詩詞當做一種美，既能美美地吟誦，也能好好地品味。即便不能做一名一流的傳承者，也始終和詩詞保持較近的距離，始終相信——在現實的土壤上，也能種植出“詩意”之花，品味它的芳香，升華自己的人生。