職教集團在院校教育與職業培訓銜接體系中的作用

摘要：在職業教育集團中，職業院校教育與職業培訓是職業院校和企業培養人才發展的共同途徑。本文闡述了職教集團在職業院校教育與職業培訓銜接體系中的作用，以及職教集團內職業院校教育與職業培訓的銜接途徑。

關鍵詞：職教集團；院校教育；職業培訓

職業教育是以就業為導向，貫穿于人的職業生涯發展過程的一種教育類型，既包含職業院校教育，也包含職業培訓。職業院校教育屬于學歷性職業教育，其人才培養是按照教育主管部門認可的教學計劃實施教學，學生畢業后將獲得由教育部門認定的畢業證書；職業培訓屬于訓練性職業教育，依據經濟和社會發展需要，對要求就業和在職勞動者進行提高素質及職業能力的教育和訓練活動，受教育者培訓結束后，鑒定成績合格會獲得相應級別的職業資格證書。職業院校教育與職業培訓銜接是職業院校和企業共同發展的新途徑。

一、職業教育集團化辦學釋義

職業教育集團作為連接職業院校與企業的有效載體，為職業院校教育與職業培訓共同發展提供了有效平臺。職業教育集團化辦學是以職業教育集團為組織基礎的辦學行為。它是職業教育適應經濟社會發展深化教育體制改革和創新辦學模式的一種產物，職業教育集團是指由多個具有獨立法人資格的組織機構組成，以契約、資產等形式為聯結紐帶，以集團章程為共同行為規范，以合作開展人才培養培訓、技術技能積累、社會服務活動等為主要任務，以提升人力資本素質，提高教育質量和辦學效益，促進產教融合發展和協同創新為目的的合作辦學組織。至2014年年底，據不完全統計，全國已成立職業教育集團1048個。

二、職教集團在院校教育與職業培訓銜接體系中的作用

職業教育集團在運作中最大的優勢在于通過一個統一的機構將學校、企業與行業緊密地聯系在起，整合了不同單位的人力資源、物力資源和信息資源，為職業院校教育與職業培訓銜接提供平臺，實現了校企一體化的人才培養與培訓。如大連職工大學，依托大連現代服務業職業教育集團職業技能培訓與鑒定委員會，與集團內企業共同調研行業發展趨勢與用人需求，并結合企業職工崗前培訓規劃和年度培訓計劃制定培訓方案，將培訓方案與學校人才培養方案互融對接，使學生人才培養方案更加接近企業實際人才需求，實踐教學更加有針對性；職業培訓方案在保持“缺什么，給什么”的同時，又將培訓者職業生涯發展和企業發展規劃融人其中，保證了培訓者理論和實踐同步增長，為培訓者后續提升和企業發展提供堅實的基礎。目前，學校借助集團，每年累計完成崗位培訓、職業技能鑒定等3萬余人次的培訓任務，幫助集團內企業提高了在職員工的職業素質與職業資格證書的獲取率。

三、職教集團內職業院校教育與職業培訓的銜接途徑

1.培養目標銜接。培養目標是教學方案和培訓方案的實施導向。職業院校教育培養目標側重宏觀定性描述，注重專業知識學習和技能操作訓練，培養學生的綜合素質和職業能力，崗位針對性不強，人才與崗位匹配度還存在一定的差距。職業培訓目標本著“干什么，學什么；缺什么，補什么；要什么，給什么”，崗位針對性強，但缺乏方法能力和社會能力的培養，沒有將企業長遠規劃與個人職業生涯納入其中，尚未暢通技能勞動者職業發展通道。應通過職教集團，校企雙方互相溝通，在保持雙方特色的基礎上，合理延伸到對方中，雙方在立足“點”的同時兼顧到“面”，將職業院校人才培養目標與培訓崗位目標對接，崗位培訓目標與學歷培養相對接，形成由書本型、經驗型向智能型、技術應用與創新型培養目標轉變。

2.培養內容銜接。課程在整個培養活動中具有核心地位。職業院校教育與職業培訓在課程內容銜接方面應打破“唯學科”和“唯企業”的禁錮，應借助職教集團平臺，校企雙方合作進行課程內容建設與開發。職業培訓強調單一、復雜技能培訓，職業院校教育注重簡單、綜合技能培養，兩者間之要相互溝通，科學地劃分各自課課程內容，整體考慮兩者課程的銜接。應建立規范統一的職業技能標準，以工作過程為導向，以綜合職業能力培養和工作過程知識獲得為目標，將教學內容進行“解構拆包”，根據職業崗位具體要求，進行“重構建包”，在學習者不同的職業成長階段為其提供具有更強的針對性和可操作性的“學習包”，使課程內容與生產實踐不脫節，培養培訓出的人才實現技能與素質的全面提升。

3.培養資源銜接。培養資源是培養活動中關鍵因素。培養資源主要包括師資隊伍與實訓基地。在師資隊伍方面，充分利用職教集團這一公共平臺，采用二元制培養途徑與方法糅合師資隊伍。可借鑒“現代學徒制”，實施“雙導師”打造專兼職結合的高素質師資隊伍。一方面聘請企業中的骨干人員作為師傅，進行實踐實訓，并對其有計劃地進行教育教學能力的培訓。另一方面抽調骨干專業教師下企業在崗實踐，強化實踐技能，并對企業培訓需求進行深入的專業研究。在實訓基地方面，通過集團化建設和發展，有效盤活學校和企業現有實訓資源，根據企業崗位群、技能群需求，加大實踐教學設備設施的投入和仿真實訓環境的建設，校企共建融職業教育技能培訓、社會服務為一體的實訓基地，通過校企資源共享，實現教學、培訓、服務一體化發展。

參考文獻：

[1]趙善慶.職教集團發展的問題及對策[J].教育與職業2015，（1）.

[2]中國職業教育集團化辦學發展報告[R].中國職業技術教育學會，2015.

作者簡介：

史林（1979—），女，大連職工大學講師，碩士研究生，研究方向：高職教育管理。

基金項目：

本文系遼寧省職業技術教育學會職業教育集團化辦學專項課題“職業教育集團化辦學的院校教育與職業培訓銜接研究”的研究成果之一。