“走出去，請進來”校企聯合研發產品設計的實踐教學研究

李春燕

摘要：商丘學院作為當地地方性大學如何才能培養出適應地方轉型發展所需要的專業人才，已經成為當前一個重要的課題。隨著智能科技和互聯網的高速發展，傳統教育面臨挑戰，如何在新的形勢下把握自己的發展方向，走出自己的特色，如何能跟好的發揮地方大學服務社會的功能，這成為地方大學和地區經濟轉型發展共同研討的主題。

關鍵詞：校企聯合；產品設計；實踐教學

商丘學院的產品專業針對當前問題進行了深入思考，并在實踐教學的過程中我們看到的問題提出來進行探索思考。

一、設置相應的專業制度，讓教學與當地企業聯合起來，迫使學生走出去，推動專業實踐教學

傳統的教學模式是教師的講授和學生相應的作業，在當前智能科技的高速發展模式下這個模式已經不能完全適合當前社會的發展，在互聯網的前提下理論知識的學習方式多樣化，可以從多種渠道獲得，但是知識的消化和吸收需要在實踐中完成，必須讓學生到企業去參觀學習，參加企業實踐來加快理論知識的消化吸收。產品專業的實踐課程要求同學們了解社會發展形勢以及信息的時代性，了解科技發展的的前沿性，這樣才能設計出符合時代潮流發展的好作品，因此同學們必須走出去到企業里去看看當前企業發展的科技進步程度和產品研發的趨勢及需求。這是一個開闊眼界的時期，打開眼界才能打開思維，才能進行有效的創新，才能充分的發揮同學們的研發積極性。有很多同學在設計時，會受到限制是因為他對當前的科學技術的發展不熟悉，對材料和工藝的特性不了解，總是局限于一個小的范圍內不能大膽的進行探索和創新。將進企業去參觀學習形成一種制度，促使學校的教學與當地的企業聯合起來推動專業向當地社會經濟靠攏。

二、產品設計專業要把滿足地方經濟社會發展放在首位，挖掘社會潛在需求，極力打造特色專業

當前社會經濟的正在改革中轉型發展，社會需要一批新型的適應未來社會發展的專業人才。為了順應商丘地區產業經濟轉型發展的新形勢，順應中原地區經濟崛起，服務當地經濟發展，產品設計專業要把滿足地方經濟社會發展放在首位，挖掘社會潛在需求。在教學中我們帶學生去商丘古城參觀，對古城的旅游紀念品進行調研，發現商丘古城雖然文化底蘊深厚，但是沒有自己的特色呂紀念產品。回到學校后我們針對古城的市場旅游紀念品的發展問題進行了積極的分析和探討。此過程中發現學生學習的積極性很高，每個人都對這個課題提出自己的看法，并進行了積極的設計。我們教研室也對此進行了討論，準備這個課題作為一個特色課，每一屆大三都要求學生對這個課題進行深入學習和探討，并要求學生制作模型或實物。商丘古城的旅游紀念品的研發也承載了商丘文化的傳播和宣傳，這樣跟容易吸引游人來認識商丘，了解商丘將商丘的文化傳播出去，同時也為當地的經濟發展起到了推動作用。

前一段時間我們又去參觀了木蘭祠堂，跟木蘭祠的負責人進行了交流，他們提到他們的手工制品非常優秀，可以作為一個旅游紀念品來向游客展示，但我們看到他們的展示時，提出紀念品包裝的問題，負責人表示當前還沒有找到合適的人進行專門設計。于是我們就針對木蘭祠制品的包裝進行一個專門的課題訓練，同學們積極性很高。在此過程中我們針對木蘭祠的文化特色進行調研分析，不僅是包裝，還包括對手工織品的再設計，對消費人群心理的分析，對產品未來發展做出定位，對此課題同學們都在積極做出自己的構想。針對社會潛在的需要進行挖掘。這不僅訓練了同學們的專業能力，還是他們看到了創業的機會，現在網上有很多的有特色的小店都會有自己特色的產品，這些產品都是充分挖掘了社會的潛在需求，滿足了消費者潛在的需求或生理上的或心理上的或情感上的，甚至還有很多都開創了自己的品牌。

因此我們產品設計專業要加大校企的聯合開發的力度，加強校企合作可以針對當地經濟的發展打造自己的特色專業，為學生的創新創業打下一個很好地基礎。

三、校企的聯合開發須建立專門的“走進來”的實驗室進行開發新產品

我們需要請企業的師傅們為我們來講課，多進行使用工具的交流和材料工藝特性的交流。

產品設計專業成果展示主要是要將自己的設計制作出實物或模型。我們在課堂上會學習理論，繪圖以及數字建模，但是實際動手能力相對較弱，我們在制作時對于產品材料和工藝的認識不足和使用工具的不熟練造成產品制作的失敗，因此急需有經驗的企業內部生產的指導師傅進行指導，這可以彌補校內老師針對企業現狀的認識不足，或交互不足。通過這種“走進來”的實驗室建設解決學生對產品設計的材料、工藝、結構的理解不足而影響創新開發設計的問題，使他們的思維更加開闊，能夠創造性的去解決設計問題。

“走進來”的實驗室模式建設會使學生對自己的專業更有信心，更加促進校企的聯合開發。

四、校企的聯合開發須建立特色工作室

校企的聯合開發要與工作室課程相結合，主要以企業產品研發為課程課題，企業在研發新產品時會從市場與用戶需求入手，展開設計發散，會結合乙方的生產條件進行產品工程設計，最后會圍繞產品優勢進行文案設計和營銷策劃。從企業用人的角度來看學生的產品設計能力主要體現在產品設計、落地和推廣。所以在工作室內學生可以學習到從市場到用戶需求的角度的產品設計能力。可以使同學們學到產品從設計到實物的落地，可以學習后期的品牌塑造和產品推廣。

五、增加高年級學生的第二課堂

學生在一二年級是打造基礎的階段，到三年級后才有了相應的專業能力，但是很多學生為了能更好的完成學業，對學校的工作室實驗室并不積極，一些有能力的學生并不能很好的發揮自己的創造力，打造專業模式的第二課堂可以使學生積極參與進來，提高自己的實踐能力。對于后期校企的聯合開發有很大的好處，學生熟悉了整個流程后，后期能夠從容面對，大大提高學生的產品開發設計能力。

六、結合互聯網創業平臺

當前互聯網已經成為一種趨勢，而且還為學生提供了很多實踐和創業的平臺，很多學校都在豬八戒威客網、一品威客網、創客網站等建立了自己的創新創業團隊。這些互聯網創業平臺是中國新生代威客網站的代表，通過這些平臺將學生自己的知識、智慧、創意等，服務與發布創意任務的雇主方，轉化為真金白銀。學生根據客戶需求，進行相應是設計，這大大提高的學生對社會的適應能力，而且在自己感興趣的任務中提高自己的專業能力，創新能力，并根據客戶需求及時學習新的知識結構，可以使學生更早更快的適應社會發展，及早作出職業規劃。

我們的學生在一品威客進行了投標參與了一個米兜的酸奶包裝設計并中標獲得相應的報酬，這大大提高了學生學習的積極性。

我們還在由三位分別來自清華大學、德國卡爾斯魯厄理工大學、美國斯坦福大學的博士創辦的清帆遠航網站上參與了“為留守兒童設計一份溫暖的禮物”項目，并獲得最后一輪的小組第一，雖然最終由于網站最新軟件的使用上的欠缺，錯失獲得獎項，但通過這個項目的參與，我們更加認識到我們在優勢和不足。同時我們獲得歐特克公司的項目經歷證書，為此同學們很開心，后期自發參與清帆遠航的有關產品設計的項目，學生的專業實力在實踐中不斷得到提升。

由此可見，校企的聯合開發既可以促進工作室課程與實踐的結合，提高實踐的質量，而且提高人才的培養，這也需要有相應的制度來保證合作的規范性。通過“走出去，請進來”為學生搭建一個很好地實踐基地，使學生獲得一個真實的研發經驗，時間觀念和責任心都將得到提升，為學生將來的創新創業創造一個好的起點。互聯網的使用可以開闊學生的眼界，拓展學生的實踐能力，能夠跟好的了解當前社會發展形勢，及時調整自己的知識結構，能夠更好的為當地經濟轉型發展提供高質量的服務。