利用易班開展高校形勢與政策課教學新模式的探索

強光平　王梓蘇

摘 要：伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)信息化時代的崛起，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術進行教學，已經(jīng)成為學校教學的重要渠道。作為占有重要地位的高等學校學生思想政治教育課程，應緊密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術，發(fā)展高校形勢與政策課教育教學的新途徑。本文根據(jù)教育部推行的易班及學校實際情況，深入地剖析了如何在易班上建設形式與政策課，以及其帶來的教學的優(yōu)勢和可能迎來的挑戰(zhàn)，為探索改進形勢與政策課教學新模式提供了基礎。

關鍵詞：形勢與政策 易班 網(wǎng)絡課程

形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，也是每個大學生的必修課程，在高校思想政治教育中肩負著不可替代的重要使命。“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)技術已經(jīng)不斷應用到教育教學中。形勢與政策課應跟緊時代步伐，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)信息化技術，開辟課程教學新模式，提高形勢與政策課在互聯(lián)網(wǎng)信息時代下教育教學的效率。

易班是以高校師生為使用對象的大學生網(wǎng)絡互動學習社區(qū)，可以利用易班在學生課前學習、課后問題進行充分地調(diào)研，可以利用易班共享學習資料，還能利用易班及時獲取全國高校教育教學資源，通過易班可以加強學生學習的主觀能動性，提升形勢與政策課的學習時效性。

一、 易班教學資源庫的優(yōu)勢

（一） 易班提供高校教育教學平臺

易班是提供教育教學、生活服務、文化娛樂的綜合性互動社區(qū)，是高校進行思想教育的先進平臺。移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，讓學生通過易班可以隨時隨地想學就學，及時獲取全國高校優(yōu)秀教學資源；讓教師不用再通過傳統(tǒng)的方式授課給學生，快速便捷地通過易班將教育教學資源共享并實現(xiàn)網(wǎng)絡化教學管理，不僅節(jié)省了時間和精力，而且提高了教學效率。

（二） 易班搭建在線學習資源共享平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時代的崛起以及多媒體信息技術的教學模式的廣泛應用，互聯(lián)網(wǎng)在線學習已經(jīng)逐漸成為人們生活中不可或缺的一部分。易班不僅拓寬了教育教學渠道，而且實現(xiàn)了教學資源的共享。互聯(lián)網(wǎng)在線學習往往要求學生自主獨立地完成學習，然后大部分學生都缺乏學習的自主獨立性，難以按照設計的課程內(nèi)容進行規(guī)劃學習。易班和其他互聯(lián)網(wǎng)在線學習平臺不同之處在于：教師參與學生的互聯(lián)網(wǎng)在線學習，學生不僅可以在課堂和老師進行互動交流，在課下也可以通過易班實現(xiàn)學習互動交流，教師可以及時得到學生課后學習的反饋，不斷修正教學模式來提升教學質(zhì)量。這樣就避免出現(xiàn)其他互聯(lián)網(wǎng)在線學習帶來教學資源分散、學習資源共享困難、學習課程孤立等現(xiàn)象。

據(jù)相關調(diào)查研究結(jié)果表明，中國平均每人每天3.7小時在上網(wǎng)，而高校學生獲取信息來源于互聯(lián)網(wǎng)高達70%以上，90后、00后的大學生更是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長的一代。因此，形勢與政策課要緊密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的無限性，不斷來延伸課堂教學的深度和寬度，讓學習和生活緊密銜接。而易班是將學生、班級、教師緊密聯(lián)系的網(wǎng)絡平臺，易班優(yōu)課平臺更是擁有多樣化的課程資源、多元化的教學工具、個性化的服務管理優(yōu)勢，優(yōu)課是從師生最實際的教學需求出發(fā)，為高校師生提供在線“教與學”最優(yōu)質(zhì)的服務。易班優(yōu)課平臺將形勢與政策課拓展到互聯(lián)網(wǎng)，豐富了教學形式。

（三） 易班鋪設網(wǎng)絡學習教學管理平臺

我國高校課堂大部分都采用大班教學，大班教學帶來隨堂作業(yè)的發(fā)放、收集、批改異常繁雜的問題。部分老師要求學生采用電子郵件方式提交作業(yè)，但是依舊需要耗費大量時間精力去挨個下載作業(yè)，批改后又費心整理成績。在這樣子的大班教學環(huán)境下，許多教師不得不減少平時作業(yè)的次數(shù)；學生也更會利用“復制”、“搜索”來完成作業(yè)，從而導致教學質(zhì)量大打折扣。師生之間除了在僅有的課堂時間交流外，就沒有更多時間和渠道溝通交流；隨堂作業(yè)不能得到及時反饋，這些問題都對學生個體的自我評價和調(diào)整極為不利。

在易班優(yōu)課系統(tǒng)中，教師可以創(chuàng)建課群，并通過分享邀請碼的方式邀請學生加入課群。學生只需輸入教師分享的邀請碼即可加入課群。在課群中，老師可以上傳自己的教學視頻、發(fā)起在線作業(yè)、上傳學習資料、發(fā)起在線考試等等，學生可以通過手機易班APP、微信公眾號來完成在線視頻學習、在線資料下載、在線考試、在線作業(yè)等。教師可以通過易班優(yōu)課平臺來查閱學生學習進度、考試結(jié)果。根據(jù)學生錯題分布情況，有針對性地了解全班學生學習狀態(tài)，有科學依據(jù)地重點課堂講授內(nèi)容。

（四） 易班開設師生零距離互動社區(qū)平臺

易班優(yōu)課平臺擁有豐富海量教學資源，以及各高校的名校名師課程資源，更擁有時事政治的思想政治教育教學名師課堂資源。學生可以隨時隨地在易班優(yōu)課上進行自主學習其他高校名師的形勢政策課程資源，教師也可以學習其他優(yōu)秀課程視頻及課件。形成資源共享，學習無界限的局勢。

易班互聯(lián)網(wǎng)形勢與政策課教學資源庫是以易班為載體，以形式與政策課為主要內(nèi)容，建立的互聯(lián)網(wǎng)在線學習課程教學資源庫。互聯(lián)網(wǎng)在線學習課程教學資源庫對于傳統(tǒng)的教學而言，擁有海量資源，對學生實現(xiàn)無門檻學習，隨時隨地想學就學，讓教學資源得到最大化地共享。互聯(lián)網(wǎng)在線學習課程教學資源庫的建立便于教師和學生對學習資源進行針對性地搜索，還可以進行分門別類地整理歸納，讓學習變得更加便捷。

易班互聯(lián)網(wǎng)形勢與政策課教學資源庫最大的優(yōu)點不僅僅是實現(xiàn)資源的共享，更縮短了教師和學生之間的距離。學生可以在易班優(yōu)課平臺上分享自己的學習心得，還可以及時地在易班優(yōu)課平臺上提出學習問題及困惑。教師在收到學生的問題反饋時，可以及時在線進行解答，并對學生提出較多的問題進行匯總和整理，學生之間也能通過“回帖”等方式實現(xiàn)學習交流互動。教師和學生之間打破了大班教學帶來了交流互動不及時、課程學習孤立、教師難以掌握學生學習狀態(tài)等問題，讓學生處于一個良好的學習環(huán)境之中，讓師生之間形成良好地交流互動學習氛圍中。社交媒體已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)時代不可或缺的一部分，更是學生學習的重要手段，因此通過易班實現(xiàn)學習上的在線社交，可以增加學生們的時代感、歸屬感和零距離感。易班將社交媒體和學習互動融合，這正是教育教學資源整合與共享的體現(xiàn)。

二、 面臨的挑戰(zhàn)

易班本身是新媒體，進入我校也僅僅才1年時間，通過易班優(yōu)課平臺，建立易班互聯(lián)網(wǎng)形勢與政策課教學資源庫有積極作用，但同時也面臨著巨大的考驗與挑戰(zhàn)。

（一）如何讓學生養(yǎng)成進入易班學習的習慣

易班互聯(lián)網(wǎng)形勢與政策課教學資源庫是將易班作為載體，因此易班的普及和學生們自覺使用易班成為關鍵所在。學校應該加強對易班的宣傳和建設力度，學生對于易班使用度、認可度成為發(fā)展學校易班互聯(lián)網(wǎng)形勢與政策課教學資源庫的重要因素。只有學生能夠自覺主動地使用易班、加入易班的優(yōu)課平臺學習中，易班互聯(lián)網(wǎng)形勢與政策課教學資源庫的建立才能發(fā)揮最大作用，才能得到最大作用效果化的教學體現(xiàn)。所以，學校對于易班的宣傳、建設以及學生喜愛易班程度是易班互聯(lián)網(wǎng)形勢與政策課教學資源庫建設的重要條件。

（二）教師加入易班融入學生學習之中

教師融入學生的學習之中，是學生學習的重要環(huán)節(jié)，教師不僅可以答疑解惑，還可以增進師生之間的感情。所以教師加入易班是教學的重要環(huán)節(jié)。形式與政策課具有非常強的時效性，教師需要及時了解國內(nèi)外跌宕起伏的局勢，黨中央和國家的政策方針。因此教師加入易班優(yōu)課中可以學習其他高校教師、專家對于這些時事政治的理解和看待，只有教師認識理解深刻，才能更加清晰教授給學生。教師在易班優(yōu)課平臺中建立自己的課群，上傳學習資料、課程PPT、課程視頻，讓學生得到進一步地鞏固學習。因此教師融入學生學習之中，是必不可少的重要教學環(huán)節(jié)。

三、 形式與政策課與易班融合資源庫設計

以易班為載體，以形勢與政策課教學內(nèi)容為基礎，構造符合當代大學生易班互聯(lián)網(wǎng)形勢與政策課教學資源庫，是數(shù)字化教學和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的必然趨勢，更是實現(xiàn)教學資源共建、共享、公用的重要途徑。而形式與政策課與易班相融合構造的資源庫，必須根據(jù)易班優(yōu)課功能特點及當代大學生學習特點、建立一定的評價體系：一是師生對易班互聯(lián)網(wǎng)形勢與政策課教學資源庫的使用效果評價，二是學生對教師形勢與政策課教學效果評價。這樣才能達到形勢與政策課教學最大優(yōu)化。

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作者簡介：

強光平（1992— ），男，樂山師范學院助教，易班指導教師，大學本科。