武術(shù)套路中攻防含義的教學(xué)研究

嚴永軍

摘 要：文章通過對現(xiàn)有資料文獻以及教學(xué)實踐情況的了解與調(diào)查，對于武術(shù)套路教學(xué)中將攻防含義貫穿其中的教學(xué)方法進行了簡要分析。研究表明，攻防含義的演示與講解可以幫助學(xué)生更好的記憶武術(shù)套路動作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生“武術(shù)”即為“舞術(shù)”的片面觀念。

關(guān)鍵詞：武術(shù)套路 攻防含義 教學(xué)研究

中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2017）11—0056—03

武術(shù)作為中華傳統(tǒng)文化的精粹與瑰寶，不僅具備強身健體的基本功能，更為重要的是其通過套路展示、技擊技巧、意志培養(yǎng)、仁心武德等傳遞出的民族傳統(tǒng)文化綜合特質(zhì)。就武術(shù)套路而言，它集合了該功法的各種有效攻擊動作，講究內(nèi)外合一、攻守兼?zhèn)洌徽幸皇蕉继N含著相當(dāng)精妙的攻防含義以及高超的技擊功能。就目前武術(shù)教學(xué)過程中現(xiàn)狀特點來說，老師認真教、學(xué)生認真學(xué)，但學(xué)生學(xué)到的武術(shù)套路總是欠缺一些“神”，究其原因，在武術(shù)教學(xué)過程，攻防含義的傳授并未被教師重視，教師只是單一的傳授動作規(guī)范及動作要領(lǐng)，學(xué)生雖然認真習(xí)練，但實際學(xué)習(xí)積極性并不高，學(xué)習(xí)興趣不強。如果在武術(shù)套路教學(xué)中加強攻防含義的介紹與講解，強化武術(shù)的對抗性與技擊性，這樣可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而有效提高武術(shù)套路教學(xué)的教學(xué)效果。

1 攻防含義在武術(shù)套路教學(xué)中的應(yīng)用

目前，在學(xué)校武術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生總會產(chǎn)生武術(shù)套路“中看不中用”“花架子”的定勢思維。但回歸到武術(shù)本源來講，技擊對抗才是其根本屬性，套路教學(xué)雖然在觀賞性的基礎(chǔ)上有所升，但其本質(zhì)依然沒變，還是以攻防手段為存在基礎(chǔ)的。那么為什么學(xué)生會出現(xiàn)這樣的理解與認識呢，歸根到底還是在武術(shù)套路教學(xué)上缺失了攻防含義的傳授與講解，學(xué)生只是照貓畫虎的學(xué)習(xí)動作本身，但并未理解動作本質(zhì)，所以在武術(shù)套路教學(xué)中積極教授學(xué)生攻防含義是非常有意義，也是非常有必要的。

1.1 正確理解武術(shù)套路本質(zhì)

武術(shù)套路作為目前武術(shù)的一種表達方式，其更加生動形象的體現(xiàn)了武術(shù)本身所要闡釋的思想。武術(shù)最初的產(chǎn)生原因就是人們在生產(chǎn)生活中為了保護自有財產(chǎn)對抗自然、對抗其他侵略物種而強化自身的一種手段，無論是徒手還是器械，其積極性與對抗性都在武術(shù)中淋漓盡致的體現(xiàn)出來。因此，教師在武術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)強調(diào)武術(shù)本身，即將武術(shù)源頭、發(fā)展歷程介紹給學(xué)生，使學(xué)生對武術(shù)產(chǎn)生正確的認識，隨后在具體教學(xué)中將套路動作與其蘊含的攻防含義進行分析，這就可以從根本上解決學(xué)生對于武術(shù)錯誤認識的源頭，將“花拳繡腿”的固有認識轉(zhuǎn)變?yōu)閷崒嵲谠诘墓シ辣举|(zhì)。

1.2 提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛

在以往的武術(shù)套路教學(xué)中，由于套路動作較為復(fù)雜，方向路線多變，教師專注于動作本身的講授，不斷的示范、講解、領(lǐng)做，學(xué)生在有老師領(lǐng)做的前提下照貓畫虎，而一到自己練習(xí)就變成了手忙腳亂，甚至是手足無措。學(xué)生不會學(xué)，老師費勁教已經(jīng)成了武術(shù)套路教學(xué)中的常態(tài)。所以應(yīng)在課堂講解動作時加入攻防含義的傳授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動作時知其然并知其所以然，與此同時還能激發(fā)起學(xué)生對于武術(shù)套路的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其求知欲，提高套路學(xué)習(xí)過程中對動作理解。學(xué)生在互相演示攻防含義時能夠使其學(xué)習(xí)互動，在活躍課堂氣氛的同時也掌握的套路。例如，二十四式太極拳中的“野馬分鬃”，是一個典型的分靠動作。動作要求：雙手抱球，隨即弓步分手，一手上，一手下。這一動作的攻防含義是對方采用直拳向你襲來，你可用同側(cè)手入其腋窩，并向前弓步頂靠，另一手向后牽引使其失去重心。把這些攻防含義貫穿到套路教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上提高了，自由練習(xí)時兩兩組合配對，通過攻防含義的運用使學(xué)生真正懂得理解套路里每招每式的攻防含義，這樣練習(xí)才能做到形象神隨，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。

1.3 強化學(xué)生對套路動作的記憶

套路動作教學(xué)中的一來一往、一攻一防都可以強化學(xué)生對于動作的理解與學(xué)習(xí)，從而強化對于動作的記憶。學(xué)生理解動作攻防含義以后，只要想到如何化解對方的攻擊就可以想起如何做動作。所以，教師在教學(xué)過程中，除了基礎(chǔ)的動作技術(shù)學(xué)習(xí)以及基本功學(xué)習(xí)外，應(yīng)將動作的攻防含義貫穿到整個套路講學(xué)當(dāng)中，這樣既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了套路本身，也使學(xué)生對于動作展開思考，進而得到進一步提高。攻防含義與動作本身的互動也就在這樣的教學(xué)中完美的建立起來，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得省勁，學(xué)生在理解攻防含義的基礎(chǔ)上記憶動作完全可以達到事半功倍的效果，考試前只需將套路動作的順序進行梳理即可。

2 攻防意義在武術(shù)套路教學(xué)中的重要性

2.1 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生互動學(xué)習(xí)的能力

武術(shù)教學(xué)不僅僅是教師與學(xué)生之間的交流，也是學(xué)生與學(xué)生之間的交流。正所謂“師父領(lǐng)進門修行在個人”，學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動對于其提高動作的理解與學(xué)習(xí)都有著十分明顯的效果。學(xué)生在交流過程中更易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與積極性，使教學(xué)過程變得更加生動活潑，從老師的教逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將老師的一言堂變成了學(xué)生的互動課堂，學(xué)生從學(xué)習(xí)的不同階段也將轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄蠋煛?，形成“快帶慢、好帶差”的課堂風(fēng)氣，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會了知識，更在教與學(xué)的互動平臺上學(xué)會了進一步拓展。

2.2 注重攻防意義的運用，強化武術(shù)內(nèi)涵

教師在武術(shù)套路教學(xué)的過程中應(yīng)讓學(xué)生理解動作的攻防含義以及使用規(guī)則，使學(xué)生對套路動作產(chǎn)生進一步理解，從而去感受套路動作所傳遞出的信息，激發(fā)其對套路動作學(xué)習(xí)的興趣，讓“被動學(xué)”變成“原意學(xué)”，這樣才能讓學(xué)生在喜歡武術(shù)的基礎(chǔ)上加深其對武術(shù)內(nèi)涵的理解。所以，將學(xué)生用正確的方法引導(dǎo)“入門”，當(dāng)其對武術(shù)產(chǎn)生一定興趣時再對武術(shù)內(nèi)涵進行分析傳遞，讓學(xué)生逐步感受武術(shù)內(nèi)涵，這樣才能真正促進武術(shù)發(fā)展，而不僅僅是隊武術(shù)這種“健身操”進行傳播。

2.3 重視攻防含義在武德教育方面的作用

在武術(shù)套路教學(xué)中，在講解動作的攻防含義時要注意套路動作所要擊打部位，應(yīng)及時正確地向?qū)W生闡明武術(shù)的健身和防身雙重作用，對學(xué)生進行必要的武德教育。例如，“習(xí)武者，忍為貴，德為重”；未習(xí)武，先有德，以謙讓為本，提倡“八打”“八不打”的指導(dǎo)思想，（所謂“八打”是指人體的八個部位，而這些部位受到擊打后不致于對人造成生命危險，但可以達到折服對方的目；而“八不打”則是指人體的八個致命部位，不可以輕易擊打）。通過一系列的教育和正確引導(dǎo)，不但可以使學(xué)生明白習(xí)武的目的，還可以避免武術(shù)課上可能出現(xiàn)的人為傷害事故。endprint

3 結(jié)語

在武術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)重視套路動作攻防含義的講解，強化套路動作的技擊價值，這樣便于教師準確的表達出套路動作的實際作用，也利于學(xué)生進行主動記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，將教與學(xué)完美融合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法，這樣就可以有效提高武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

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Teaching research on the Meaning of Attack and Defense in Wushu Routine

Yan Yongjun

（Nanjing University of Finances and Economics， Nanjing Jiangsu 210046，China）

Abstract：Based on the existing literature and teaching practice of understanding and investigation， for Wushu teaching； the teaching method of the attack and defense is analyzed. Research shows that the demonstration and explanation of Wushu attack meaning can help students better， stimulate students interest in learning， interaction between students and students， teachers and students， change the"one-sided concept dance" of "Wushu".

Keywords：Wushu routine offensive and defensive meaning teaching researchendprint