山西省高校運動訓(xùn)練專業(yè)足、籃、排隊員性格特征的比較研究
——以中北大學(xué)為例

袁 園

山西省高校運動訓(xùn)練專業(yè)足、籃、排隊員性格特征的比較研究
——以中北大學(xué)為例

袁 園

本文以中北大學(xué)運動訓(xùn)練專業(yè)中的足、籃、排隊員為調(diào)查對象，采用武漢體院漆昌柱教授編制的《WT運動員性格測量表(WTCAIA)》進行測量，結(jié)合文獻資料、數(shù)理統(tǒng)計、實地考察等方法對隊員性格特征進行研究。結(jié)果顯示通過研究發(fā)現(xiàn)：足球與籃球同屬同場對抗性項目，籃球隊員的忍耐性高于足球隊員，足球隊員社交性高于籃球隊員；足、籃、排隊員性格特征在興奮性、社交性、進取性和靈活性上面存在顯著的差異性；不同運動項目的運動員在性格的堅韌性、理智性、自控性、情緒性、進取性和靈活性維度上存在顯著的差異性(p<0.05)。作為集體項目的足、籃、排運動，其運動特點要求隊員具備相應(yīng)的專項技能與心理技能，同時長期從事訓(xùn)練的專項隊員其性格特征也會發(fā)生相應(yīng)的變化。

運動訓(xùn)練；同場對抗；隔網(wǎng)對抗；性格

1 前言

競技體育不僅是運動員高超技藝的展示，也是心里素質(zhì)的較量。在激烈的競賽中，心理能力會成為決定勝負的關(guān)鍵因素。“對于優(yōu)秀運動員最重要的是，成為精神上的強者。”[1]

“一個人個性的心理特點總是在他認知、情感、意志活動中表現(xiàn)出來，...帶有鮮明的個人特點。”[2]性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個性心理特征。[3]它是影響運動員學(xué)習(xí)和掌握運動技能，提高運動水平的重要心理因素。

我國競技體育梯隊的建設(shè)離不開高校競技體育的發(fā)展，而高校運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生競技水平又成為特色大學(xué)的一張名牌。根據(jù)田麥久先生的項群理論，足、籃、排項目屬于技能主導(dǎo)類項群，足球、籃球是同場對抗性項目，排球?qū)儆诟艟W(wǎng)對抗性項目。同一項群的集體項目其隊員在性格特征上有一定的相似性，但是不同項目要求隊員具有專業(yè)的認知特點與性格特征。我們通過對中北大學(xué)運動訓(xùn)練專業(yè)足、籃、排學(xué)生性格特征的對比研究，找出足、籃、排隊員性格特征的相似性與差異性，為運動選材、運動訓(xùn)練、運動隊建設(shè)、運動比賽提供有效的指導(dǎo)。

2 研究方法

2.1 研究對象

中北大學(xué)足、籃、排常設(shè)訓(xùn)練隊，在山西省高校中保持較高的運動競賽水平，本文以中北大學(xué)運動訓(xùn)練專業(yè)大三、大四足球運動員16人，籃球運動員40人，排球運動員14人，共70人為調(diào)查對象，研究其性格特征。中北大學(xué)足、籃、排運動隊成績顯著，保持在山西省前二名，在國內(nèi)比賽中也取得了較好的成績。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

查閱近十年來關(guān)于個性心理學(xué)、運動心理學(xué)與足球、籃球和排球有關(guān)聯(lián)的文獻，確定本文的研究范圍、方向及方法。

2.2.2 問卷調(diào)查法

采用《WT運動員性格量表(WTCAIA)》[4]，它是一種自陳式的人格測量工具，是由武漢體育學(xué)院運動心理學(xué)博士漆昌柱教授編制。共發(fā)放問卷70份，收回65份，回收率92.8%，有效率85.7%，其中籃球31份，足球15份，排球14份。

2.2.3 比較分析法

將足、籃、排專業(yè)學(xué)生性格特征進行比較研究并得出結(jié)論。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

利用SPSS11.5 統(tǒng)計軟件和Microsoft excel2005對所測得的數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計、單因素方差分析得出相關(guān)結(jié)論。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 高校運動訓(xùn)專業(yè)足、籃、排隊員性格維度分析

表1 隊員性格維度方差分析

表1數(shù)據(jù)表明,技能主導(dǎo)類的足、籃、排隊員性格特征在堅韌性、理智性、自控性、進取性這四個維度上存在顯著的差異性(p<0.05)。在興奮性、社交性、情緒性、靈活性四個維度上面沒有著的差異性。說明運動員精力充沛，訓(xùn)練積極主動，樂于與他人交往，而集體運動項目的特點，要求必須依靠集體的力量，發(fā)揮團隊精神，才能在比賽中保持良好的競技狀態(tài)。但是在堅韌性、進取性、自控性、理智性較差，那么在比賽中容易產(chǎn)生緊張焦慮，適應(yīng)能力較差，不能很好處理比賽中出現(xiàn)的特殊情況，影響團隊整體的賽場控制能力。

3.2 高校運動訓(xùn)練專業(yè)足球與籃球隊員性格特征的比較分析

表2可見，同場對抗性的籃球與足球隊員在堅韌性、社交性、情緒性、靈活性維度之間存在顯著性差異。籃球隊員的堅韌性、情緒性、靈活性值高于足球隊員，而足球隊員的社交性、興奮性值高于籃球隊員。兩個項目的隊員在同場進行身體對抗競賽，由于場地大小的不同、場內(nèi)人數(shù)的不同，隊員對有效區(qū)域的控制不同，導(dǎo)致個人可控因素不同,使足、籃隊員的性格特征表現(xiàn)出一定的差異性。

表2 同場對抗性項目隊員在性格維度的比較

注：在表2中，1代表籃球；2代表足球

3.3 高校運動訓(xùn)練專業(yè)足、籃、排隊員性格特征的比較分析

同場對抗性項群各項在比賽時，場上控球能力成為決定勝負的關(guān)鍵。表3所示,籃球、足球運動要求在對抗中，保持進攻的穩(wěn)定性、防守的有效性以及場上的節(jié)奏性，所以使運動員具有一定的身體對抗性。籃球隊員在堅韌性、自控性、情緒性、進取性與靈活性維度均值高于足球與排球隊員，表明在有限的時間內(nèi)運動強度、緊張度較高。隔網(wǎng)對抗性項群在比賽時，無身體直接接觸，靠時間、空間的優(yōu)勢取勝，比賽無時間限制，攻防轉(zhuǎn)換快，各種技術(shù)動作都可能得分和失分，個人場上角色明確，因此排球隊員的自控性、理智性較高。

表3 足、籃、排隊員性格維度均值與方差表

表4 足、籃、排隊員性格維度比較

注：在表4中，1代表同場對抗性；2代表隔網(wǎng)對抗性

表4可見，同場對抗性與隔網(wǎng)對抗性的隊員在堅韌性、理智性和自控性、情緒性、進取性和靈活性上面存在顯著的差異性。在興奮性、社交性兩個個性格維度上沒有差異性。在堅韌性這個維度表現(xiàn)出顯著差異(P<0.01)。同場對抗性項群的運動員在比賽和訓(xùn)練中，身體激烈的對抗是時刻都發(fā)生的，隊員在忍耐疲勞和忍耐傷痛上更強一些；隔網(wǎng)對抗性的隊員在比賽和訓(xùn)練中，沒有身體的直接接觸，主要以隊員的技戰(zhàn)術(shù)為主更顯紳士，導(dǎo)致運動員的忍耐能力差一些。在理智性這個維度上兩個項群有顯著差異性(p<0.05)。同場對抗性的隊員在比賽期間由于可以進行換人與暫停，教練可以根據(jù)場上情況，有效調(diào)整比賽節(jié)奏，對場上情緒不穩(wěn)定的隊員進行指導(dǎo)，這就要求運動員在激烈的比賽中必須要有很強的獨立分析能力。雖然三個項目場上角色都很明確，但是排球運動相比較而言，有效控制區(qū)域小而精細，個人技術(shù)發(fā)揮更加穩(wěn)定，因此隊員的理智性較強。在靈活性這個維度上面也是差異性顯著(p<0.05)。同場對抗性項目的隊員在激烈的比賽中，由于比賽時間較長，空間較大，參與人數(shù)較多，適應(yīng)比賽節(jié)奏較快。隔網(wǎng)對抗性項目是每球得分，每一分都決定著比賽的勝負，場上位置固定，一旦出現(xiàn)連續(xù)失誤便會陷入整體困境，從而比賽中技戰(zhàn)術(shù)固定，進攻線路單一是賽場的一個大的弊端。

4 結(jié)論與建議

1977年 Schurr，Joy和Ashley的研究表明，“身體接觸性項目如：橄欖球、籃球、足球等運動員的個性特征與非身體接觸性項目如：棒球、排球等運動員也有所不同，身體接觸性項目的運動員較非身體接觸性項目的運動員獨立性更強，自我力量更弱[6]。不同運動項目的運動員的個性特征不同，運動員長期從事某項運動項目，其個性心理也會發(fā)生改變，從而形成適應(yīng)該項運動項目的個性心理。同一項群的隊員在性格特征上存在差異，都具有自身的性格特征，教練員和運動員對這些人格特征加以重視，做好訓(xùn)練和比賽期間的心理訓(xùn)練和心理調(diào)整，使運動員的心理狀態(tài)處在積極、健康的水平上。從調(diào)查顯示，有針對性的進行心理訓(xùn)練或技能訓(xùn)練是必須的手段與方法。運動員在性格特征上出現(xiàn)的不足應(yīng)在平時的訓(xùn)練中進行針對的訓(xùn)練。例如：讓內(nèi)向的運動員多參加集體活動；缺乏創(chuàng)造力的運動員讓其在訓(xùn)練中多思考、多動腦；心理激活水平較低，在訓(xùn)練中可以進行獎懲制度；對適應(yīng)能力較差的運動員多進行模擬訓(xùn)練和參加比賽等。

[1] (加)奧里克(Orlick，T.)著，羅曉中,等譯.競技心理與優(yōu)勝[M].北京:人民體育出版社,1987:16.

[2] 王新勝，顧玉飛,主編.競技心理訓(xùn)練與調(diào)控[M]北京:北京體育大學(xué)出版社,2001:3.

[3] 張力為，任未多.現(xiàn)代運動心理學(xué)研究綜述[J].心理學(xué)報,1995,27(4):386-394.

[4] 漆昌柱.WT運動員性格測量表(WTCAIA)的編制與應(yīng)用[M].武漢：武漢體育學(xué)院出版社,2012.

[5] 田麥久,主編.運動訓(xùn)練學(xué)[M].北京：人民體育出版社.

[6] Schurr K.T,Ashley M.A,Joy K.L(1977)A multivariate analysis of male athlete characteristics:sport type and success[J].Multivariate Experimental Clinical Research,1977,3:53-68.

[7] 葉奕乾,等編著.個性心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

ComparativeStudyonCharactersamongFootball,BasketandVolleyballPlayersinCollegesportsTraining——A Case Study on North University of China

Yuan Yuan

By using literature data, mathematical statistics and on-the-spot investigation methods, this article choses the football, basketball and volleyball players in North University of China as the objects, uses the WTCAIA scale compiled by Prof. Qi Changzhu from Wuhan Sport University to measure the characters of players. The results show that football and basketball both belong to field confrontation sports, and the endurance of basketball players is higher than that of football players, while football players show higher social skills; there are significant differences on excitement, sociability, initiative spirit and flexibility among the 3 groups; different game players show significant differences on personality hardiness, reason, self-control, emotion，progressiveness and flexibility (P < 0.05). As team sports, specific skills and mental abilities are needed for all the 3 sport. In addition, players characters also changes after years of professional training.

sports training; field confrontation; play against net; character

G807

A

1005-0256(2017)12-0124-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.12.051

袁園(1979-)，男，山西太原人，助教,研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山西 太原 030031

Shanxi Traffic Vocational and Technical College, Taiyuan 030031, Shanxi, China.