實驗研究分層教學在高職院校乒乓球公選課中的應用
——以嘉興職業技術學院為例

昝項捷，韓 捷

實驗研究分層教學在高職院校乒乓球公選課中的應用
——以嘉興職業技術學院為例

昝項捷，韓 捷

本文通過教學實驗法，問卷調查法，數理統計法對分層教學在高職院校乒乓球公選課中的應用進行研究，分析得出分層教學能夠有效提升學生的對乒乓球技術原理的理解，提高乒乓球運動的專項技能，能夠增進師生情感，提高學生的對于乒乓球運動的興趣。所以分層教學應用于當代大學公共選修課具有可行性。

乒乓球；高職院校高校；分層教學；可行性研究

1 研究意義

學校體育是構成體育的三大組成要素之一，也是學校教育的重要組成部分。學校體育的成功與否在于學生是否對所學體育項目產生興趣，對體育運動產生興趣，從而積極的參與體育鍛煉，提高身體素質，甚至養成長期鍛煉的習慣。但是現階段的大學生對大學體育課更多的是一種應付的態度，完成任務為導向，很多學生在體育課上就是玩手機和聊天，根本就沒有對運動產生興趣，無法完成學習體育技能的任務，更無法實現終身體育的目標。高校是學校體育的最后一個環節，若果高校體育依然無法實現突破的話，不僅影響到學生自身的身體素質，更加使得國民體質下降，影響社會高速發展，所以高校的體育教育任重而道遠。分層教學符合了當代素質教育的精神，貫徹了因材施教的宗旨，本文對分層教學在高職院校乒乓球公選課中應用的可行性進行研究，為尋找全新的高校體育課教學模式奠定理論和實踐基礎。

2 研究對象

實驗研究對象為嘉興職業技術學院15級、16級4各班共計190名學生，將其分成兩組，兩個班為一組。實驗組93人進行分層教學，對照組97人進行傳統教學。通過兩組實驗結果的對比研究，探討分層教學在高校乒乓球公選課中應用的可行性。

3 分層教學的實施

3.1 科學的分層

對實驗組93名學生進行反手推擋的測試，評分標準為一分鐘(扣除撿球的時間)內被測試者成功回擊的板數和技術動作評定，以實驗組93名學生測得的平均分作為標準進行分層，平均分以上為A組，平均分以下為B組。在分層的過程中一定要注意和B組學生的溝通，讓學生明白分層是讓根據每個的實際情況各取所需，最終達到更好的學習，在整個教學中，A組合B組的學生也回事實的互相升降，把競爭機制引入到班級，使得團隊充滿活力。

3.2 不同層次的教學目標

對A組和B組的學生擬定不同的教學計劃和教學目標，以更好的激發兩組學生對乒乓球的興趣，增加學習的主動性，從而更好的掌握乒乓球技能。

對于B組的同學，由于其基礎薄弱，所以主要把教學重點放在基本功的練習上面。具體的教學內容有：正手攻球，正手兩點攻球，反手推擋，左推右攻，通過乒乓球最基礎的四個練習，穩固學生對乒乓球動作的動力定型。

對于A組的同學，雖然大部分學生在大學之前也沒有經歷過專業訓練，但是具備一定的球感，對乒乓球有一定的興趣，所以教學內容除了基本功練習之外，還要重點引入比賽技能，主要包括發球，接發球，拉球，發球搶攻。競技運動最大的魅力就在于競技本身，對于有能力競技的同學盡可能的把比賽環節引入教學環節。

4 實驗結果與分析

分層教學能夠很大程度上的提高學習效果。通過給學生劃分組別，制定不同的教學計劃和教學目標，引入競爭機制，充分調動學生的學習熱情，避免了傳統教學中的吃不飽和不夠吃的現象，使得學生身體素質和專項運動技能有了不同程度的提高。

4.1 分層教學能夠有效的提高學生的技術水平

可以看到經過一個學年的分層教學，實驗組相對于對照組三項技術提高更加明顯。

4.1.1 實驗前三項技術的測試結果及統計

表1 1min正手拉球的個數統計表

表2 1min反手推擋(橫板反手撥球)個數統計表

表3 1min搓球個數統計表

表4 實驗前實驗對照組三項技術的成績對比表(spss11.5數據分析表)

從spss軟件的分析結果可以看出，對照組和實驗組在實驗前的三項技術成績統計結果沒有顯著性差異，即P>0.05，所以認為對照組和實驗組具有可比性。

4.1.2 實驗后三項技術的測試結果及統計

表5 1min正手拉球的個數統計表

表6 1min反手推擋(橫板反手撥球)個數統計表

表7 1min搓球個數統計表

表8 實驗前實驗對照組三項技術的成績對比表(spss11.5數據分析表)

由表8中spss的統計結果可以看到，實驗組和對照組經過一個學年的學習后，成績出現明顯的差異，同樣的三項技術的測試中實驗組的成績明顯高于對照組的成績，實驗組與對照組成績比較呈現顯著性差異，即P<0.01。

由此得出分層教學能夠有效提高學生的乒乓球專項技能。

4.2 分層教學提高了學生對于乒乓球的興趣

興趣是學生最好的老師，只有產生興趣以后，學生的學習才能由被動變成主動，才能由“要我學”變成“我要學”，興趣能夠引導人們去專業，并樂在其中，收獲更佳的學習效果。

分層教學有效的提高了學生參與乒乓球運動的主動性，通過制定“因材施教”的學習目標，激發了他們挑戰自我的斗志，在挑戰自我的過程中收獲成就感，進一步增加了去乒乓球運動的興趣;通過營造班級內部競爭，調動學生的學習熱情;通過樹立學習榜樣，強化學習的情感動機，從側面提升學習興趣。

表9 實驗班和對照班對于乒乓球的興趣

4.3 分層教學能夠有效的提高學生對于乒乓球的認識

理解源于思考分析，主動的思考源于興趣的驅動。學生在學的過程中，最好能做到主動的學，這樣才能更好的吸收教的內容。主動來自于興趣，而分層教學能夠提高學生對于運動的興趣。有了興趣學生才會主動的用自己的思維碰撞被思考的事物，才能加深學生對于客觀事物的理解，甚至在思考的過程中會產生不同的靈感，并將靈感投入到實踐當中去，從而進一步加深理解。實驗組里的學生會更多的嘗試一些新的技術到練習當中去，比如臺內快搓(教學內容是臺內慢搓)，反手發球(教學內容是正手發球)等。

在學生對于乒乓球正手拉球動作的理解，進行的問卷調查結果如下：

評價的標準如下：

不及格：完全不了解正手拉球的動作原理。

良好：了解正手拉球的發力結構，即懂得正手拉球時身體的發力鏈，懂得力量層層疊加的原理。

優秀：在良好的基礎上能夠理解在不同的來球時所采取不同的調節

表10 實驗組和對照組對于正手拉球的理解

4.4 分層教學成功的溝通了師生情感

分層教學充分的考慮到每個學生的情況，制定不同的目標，使得學生經過努力能夠達到教師制定的學習目標，增強學生的信心，也更加便于教師因材施教，幫助到不同層次的學生。教師對于基礎差的學生給予更多的鼓勵和關心，拉近了師生距離，增進了師生的感情，使他們充分體驗到體育的樂趣，陶冶良好的道德情操，從而強化了他們的學習動機。學生一旦對教師的認可度提高，就會更加積極的面對課堂，同時也會經常主動的和老師交流學習體會，提高了課堂的互動性，活躍度，營造出生動的課堂環境。

4.5 分層教學培養了學生的終身體育意識

隨著人民生活水平的提高，生活方式的改變，現代人已經越來越少的參加運動，養成運動習慣的人更加少之又少。生活節奏的加快，精神的過度緊張，導致高血壓，肥胖等疾病的比率有增無減，體育鍛煉已經成為人們提高生活質量不可或缺的手段，讓更多的人形成終身體育意識已經是當今社會不可回避的要務。在學校中學會一技之長是學生踏入社會后能繼續參加該項運動的客觀保證；在體育上學生進過訓練，發現運動的樂趣，并愿意不斷的挖掘樂趣，是學生形成終身體育意識的主觀保證。

實驗證明學生經過乒乓球公選課的學習，在課余對乒乓球的參與度明顯提高。經過調查，更多實驗組的學生在課后主動的前往學生活動中心的乒乓球活動區域進行加練。這變相的說明分層教學更容易使學生入門乒乓球運動、熱愛乒乓球運動從而更容易形成終身體育意識。在調查問卷中，愿意參加學校乒乓球比賽和會將乒乓球作為終身運動的學生中，實驗組的比例均高于對照組，在不愿意參加學校乒乓球比賽和不會將乒乓球作為終身運動的同學中，實驗組的比例也是明顯的低于對照組。說明分層教學對于學生積極參加體育運動，養成鍛煉習慣，培養終身體育意識具有積極的作用。

5 結論與建議

5.1 結論

1.分層教學通過給不同層次的學生制定適合他們的學習目標，因材施教，使得學習的過程更加科學。通過教師對不同組別的學生進行不同的鼓勵方法，使得學生學習的體驗更加積極。積極的體驗容易獲得更好的學習效果，從而鞏固了學生的興趣。

2.穩定的學習興趣，使得學生愿意主動去思考學習內容并渴望實現每一個階段的學習目標甚至挑戰更高難度的目標，加之班級內部的競爭制度，使得學生掌握技術的水平大幅度提高。

3.學生通過一個學年的分層學習，積累了良好的乒乓球技術和濃厚的興趣，對于今后繼續參加乒乓球運動奠定客觀的基礎，并提高了學生形成終身體育意識的可能性。

4.分層教學激發了學生對于乒乓球的興趣和熱情，調動了他們學習的主動性和積極性，全面的提高了學生的綜合素質，符合了素質教育的精神。分層教學應用于高職院校乒乓球公選課課中是可行的。

5.2 建議

1.對于學生來說，分層教學最大的弊端就是容易導致學生的心理兩極分化，被分到A組的學生自我滿足，被分到B組的學生自我頹廢，雖然教師通過不斷的努力去消除這種隱患，但是教學對象的多樣性還是不能做到萬無一失。所以，建議在前期的分組環節，可以嘗試讓學生主動去選擇組別，自己選相對于被動選可以有效的提高學生的積極性。

2.對于教師來說，分層教學無疑大大增加了老師的工作量，如今高校辦學規模越來越大，教師的基本工作量也呈現超負荷狀態，如此情況，教師再要落實分層教學，唯恐精力難以承受。所以，教師一方面要更加敬業，同時學校也應增加教師的數量。

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ExperimentalResearchontheApplicationofHierarchicalTeachinginVocationalCollegeTableTennisClass——A Case Study on Jiaxing Vocational Technical College

Zan Xiangjie, Han Jie

Through teaching experiment, questionnaire survey and mathematical statistics methods, this paper studies the hierarchical teaching in higher vocational colleges table tennis class. It is concluded that hierarchical teaching could promote students’ understanding on table tennis effectively, improve their sport specific skills, enhance the relationship between students and teachers, as well as increase students’ interest on the sport. Therefore, this teaching approach is feasible for modern college public PE.

table tennis; higher vocational colleges; hierarchical teaching; feasibility research

G807

A

1005-0256(2017)12-0036-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.12.015

2016年度浙江省哲學社會科學規劃課題(項目編號：16NDJC093YB)研究成果；嘉興職業技術學院教育教學改革項目“基于地域特色項目引入高職體育課程開發研究”(項目編號：JG201521)

昝項捷(1987-)，男，助教，碩士，研究方向：體育教學乒乓球。

嘉興職業技術學院, 浙江 嘉興 314000

Jiaxing Vocational Technical College, Jiaxing 314000, Zhejiang, China.