微時代的話語傳播與高校思政教育話語表達研究

【摘要】微時代話語表達信息量的海量化、方式的碎片化、性質的多元化、主體的大眾化等特點在給高校思想政治帶來話語地位的減損、話語表達的不暢和話語權威的消減等負面效應的同時，也給高校思想政治教育帶來了機遇，為適應微時代，高校思想政治教育要樹立"微意識"、利用"微載體"、尊重"微主體"、完善"微機制"，與時俱進，發揮高校思想政治教育的應用作用。

【關鍵詞】微時代 高校思政教育 話語表達

一、"微時代"的話語傳播

微時代是指構建在現代網絡技術和智能通訊工具基礎上，以即時交互平臺為媒介的文化傳播、人際交往、生活方式的新時代。以微博、微信、QQ等為標志的現代交互平臺不僅改變了信息傳播的方式和交往方式，更重要的是深層次地改變了人們的社會心理和生活方式，誠如有學者指出的那樣： "'微時代'是一個蘊含著文化傳播、人際交往、社會心理、生活方式等多種復雜語義的時代命題。"

據統計，經過5年的發展，微信已由最初的社交通訊工具成長為連接人與人、人與服務、人與商業的平臺，截止2015年9月，微信用戶已超過6.5億， 94%的用戶每天登陸微信，半數用戶每天使用微信超過1小時，6成以上用戶每天打開微信超過十次，每天超過30次的重復用戶粘度為36%，半數以上微信用戶擁有100人以上的好友，擁有200位以上好友的微信用戶占比最高，在微信功能使用中，朋友圈排名第一，超過8成的用戶是朋友圈的高粘性使用者，6成以上的用戶每次使用微信都同步刷朋友圈，點贊成為朋友圈最熱互動方式，對于信息的多樣性，用戶更喜歡圖片、文字類內容，促成用戶微信分享新聞的三要素是價值、趣味、感動。微信公眾號是用戶獲取資訊最重要的途徑 。

結合"2016年微信用戶數據報告"及其他相關統計資料我們可以看出，微時代信息傳播和話語表達具有如下特點：

信息呈現方式的多樣化，圖片、文字、表情、符號并存雜存，隨時還迸發出自創的表達方式；信息內容上表現為"海量、碎片、即時、多面、真假混存"的特質；信息傳播主體表現為多樣化--人人在現場，人人都有麥克風，人人都是發言人，表現出有言即出、有感即發的"自媒體""草根時代"；同時還表現出信息發布和接收主體的陌生、隱蔽和傳播速度的快捷。

二、"微時代"話語表達對高校思想政治教育的影響

"人類的一切知識都是通過'話語'而獲得" ，"話語是說話人在特定的語境下，通過一定的媒介形式表達自己的思想，尋求與他人溝通并企圖影響他人的具體言語行為。" 可見，話語的核心和目的是話語權（即話語的影響力）。

高校思想政治教育話語權分為教育者話語權和受教育者話語權。教育者話語權是指教育者在思想政治教育活動中，教育者通過講解、灌輸、傳播思想政治教育內容所形成（或具有）的話語權。教育者的話語權來源于國家制度的安排和教師的角色承擔，即制度話語權和角色話語權，高校思想政治理論課體現黨的教育方針，關系到黨和國家的長遠發展，"是社會主義大學的本質特征"，《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（2004年）和《中共中央國務院關于進一步加強和改進受教育者思想政治教育的意見》（2004年）等，這些制度性的安排明確賦予了教育者的制度話語權；教育者的角色話語權來源于教師為完成其崗位職責而自然享有的話語權。受教育者話語權來源于教育實踐活動的互動性和主體性，受教育者有權自由表達意見和觀點、有權與教育者進行互動和交流。從本質上講，教育者和受教育者平等享有話語權，但在現實活動中由于角色安排和社會地位的差異，教育者處于主導地位，優先享有話語權。

微時代的產生及其話語表達給傳統高校思想政治教育帶來了巨大沖擊，其中既有負面的影響也有正面的促進，其負面效應主要表現在：

（一）海量信息輕易獲取導致教育者話語地位的減損與傳統的信息傳播相比，微時代信息傳播的首要特點就是"海量化"，每個人既是信息的生產者又是信息的消費者，每個個體處在信息交換的節點上，每個節點上匯集了大量的信息，同時每個節點又可以生產大量的信息，在微時代傳播便捷的基礎上，信息呈現裂變式增長和傳播，這種洪流便捷式的傳播，滿足了現代人快節奏生活方式下對信息的需求。傳統教育模式下，教育環境單一封閉，教育者作為教育活動的主導者和信息傳播者，憑借制度優勢和角色權力，長期壟斷著話語權，被教育者單方面被動接受教育者的信息傳播。微時代背景下，這一切都發生了或多或少的變化，主要表現在：一、微時代信息傳播打破了高校思想政治教育原來的信息傳播環境的單一封閉，教學雙方平等地享有獲取信息的權力，同時高校學生作為網絡時代的原住民，他們對網絡海量信息的敏感度和關注能力甚至高于教育者，教育者的話語權的信息優勢地位不可避免受到沖擊；二、教育者關于某一知識點和理論收集信息、吸納信息、處理信息的有限性會與網絡時代對某一知識點提供的海量信息正面碰撞，而這種碰撞的結果就表現為教育者信息的過時、片面和失效，直接損害受教育者接納教育者話語的自覺和心悅誠服；三、在原來的封閉環境和話語傳達單一的情形下，受教育者對教育者挑選和比較受外部約束，而在"微時代"背景下卻是可以"自由"地選擇學習內容和言論導師，一個特定的教育者不僅要和同學校的教育者競爭還要與網上更優秀的"大咖"較量，其言說的影響力必定大打折扣。

（二）新興話語體系對教育者話語表達的沖擊

教師的教育話語直接關系到課堂教學效果，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過："教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率"。微時代的網絡語境下，由網民創造了一種新的話語體系--簡潔、幽默、生動，圖文混合，符號文字夾雜，這些網絡話語原創性、娛樂性、惡搞性、隨意性、傳播性很強，深受大學生喜歡并廣泛流傳。高校思想政治教育作為一門學科，其話語表達要求符合其獨特的學科特點--意識形態性、嚴肅性、嚴謹性、教育性，這就不可避免地導致教育者和受教育者話語體系不能完全契合。教育者不知、不了解、不能使用受教育者的流行語和感興趣的熱點問題，一方面教育者就不能較深入的了解學生的所思所想，使教育流于形式，另一方面也無法吸引學生的興趣，一個在學生心目中無法親近的"古板"的程式化老師很難企及他預設的教育教學目標。endprint

（三）多元話語渠道對教育者話語權威造成消減

以"教化育人"為主要特點和目標的高校思想政治教育，其教育效果不僅依賴于教育者本身的素質（理論功底、為人品德、恰當的表達、熱愛教學等）還依賴于受教育者對教育內容的需求和對教師權威的認可。由于職業的競爭化和壓力，學生對思政教育的需求度不如技術技能型專業課，而在微時代維護思想政治教育教師權威性的傳統因素也受到挑戰。微時代導致的話語空間的擴大化、話語主體的大眾化、傳播模式的碎片化以及部分人話語權的濫用消解了高校思政教育"一元化"的話語權威。具體表現在：一是西方國家利用網絡平臺和信息傳播技術，內外勾結，對我國受教育者進行思想和價值觀的滲透，這些觀點思想以"真相"、"解密（揭秘）"、"內幕"等噱頭，或以社會熱點問題為導引，或以大學生面臨的現實問題為"節點"，將大量的"私貨"夾雜其中，使用貶損我國、攻擊我黨、污蔑我國社會主義制度、打擊民族自信等種種隱蔽伎倆，大學已經成為各種思想文化傳播和交匯的聚集地，大學生已經成為了各種思想文化爭奪的主要對象，對我國高校的意識形態安全教育構成了潛在威脅。二是網絡上無聊、低俗、不健康的話語大量存在，炫富、炒作、欺詐的信息時有發生，過度娛樂、墮落的節目時有耳聞，這些"重物質、輕精神"的內容與高校思想政治教育格格不入，阻礙高校思想政治教育效果的發生。三是微時代網絡與服務和商業的聯姻形成的"微商"、"網店"的過度促銷和超前消費不斷刺激學生的消費欲望，在無形中引導學生形成不正確的世界觀人生觀和價值觀。

在深刻認識"微時代"下的話語表達對高校思想政治教育的負面影響的同時，我們也要清醒地看到"微時代"及其話語表達對高校思想政治教育的正面促進作用："微時代"的迅速發展為教育者提供了豐富的教學信息和資源，拓展了教學的空間場域，提供了便捷、快速、高效的平臺，延展了教學的時間維度，提供了師生可以平等交流互動的平臺，為教師有效彌補傳統話語表達時效弱、速度慢、反饋缺、互動差等缺陷提供了機會，為教師增強話語權影響力奠定了物質基礎，推動教育由原來的"非平等性"向現代的師生平等地位的轉化等等。

三、微時代高校思想政治教育話語對策

立足微時代這一時代背景，審視高校思想政治教育的現實狀況，以提高高校思想政治教育話語權為核心，構筑新型的高校思想政治教育話語體系勢在必行。

（一）樹立"微意識"，主動適應微時代

高校思想政治教育者在思想上必須確立以下意識：一是必須認識到"微時代"隨著網絡信息時代的到來是當今社會發展的歷史趨勢和潮流，不管你是否喜歡，它都以不可阻擋的步伐靠近了你，以教授學生認知社會發展規律和調節自身行為適應社會發展為己任的高校思政教師如果對這種重大的社會變遷不理會、不關注、不學習、不適應，就無力擔當其社會責任。二是樹立正確的新事物觀。"微時代"作為一種新生事物在發展的初期必定會有不完美、不健全的地方，甚至其負面效應的威海還比較大，但這絕不是抱怨、逃避、放棄學習和不積極適應"微時代"的借口。三是要改變嚴肅的理論一定要以嚴肅的方式進行說教的傳統思維，話題內容的嚴肅并不排斥表達的輕松和詼諧，教師話語的權威在任何時候都不能簡單地依賴于教育者對自己權威地位的任意利用和通過威嚴的說教來維護，教育內容的柔性、言語表達的貼切、教育過程的人文情懷以及教學技巧的高超應用才是教育權威的核心依靠。

一支能力高、反應快、有深度、懂策略的高素質思想政治教育者隊伍是"微時代"提升高校思想政治教育話語權最穩固的組織保障。為適應"微時代"這一形勢的發展，高校思想政治教育者除了思想上的重大轉變之外，在內在素質和能力上必須與時俱進，在擁有良好的馬克思主義素養、堅定的政治信仰和正確的道德觀法律觀的基礎上必須具備良好的媒介素質以及熟練運用新媒體能力，主動占領思想政治話語權實現的新陣地，提高話語權的行動效率，掌握"微時代"信息傳播的特點和規律，建立理性、系統、成熟的思想政治教育話語體系，在增加話語傳播數量的基礎上，提高話語傳播的質量，吸收網絡流行話語，提高教育話語表達的吸引力，高校思想政治教育者在不偏離教育目的的前提下，必須對自己語言表達方式和詞句進行改造和更新，使話語更具時代性、通俗性、生活性、趣味性。

話語是思想政治教育最主要的媒介和形式，教育者的話語要貫徹"三堅持"原則，即堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生，從教育者的實際和切身需要出發，以親切和受教育則易接受的話語解決受教育者關注的問題；同時教育者在教育過程中要轉變傳統的"說教類"缺乏新鮮內容和活潑方式的話語體系，改變話語表達習慣，提升話語魅力，增加話語表達的感召力；再次，要建立對話關系，避免教育者的話語權變成話語霸權。高校思想政治教育的主導者要努力擺脫傳統教學過程中的"一言堂"，以"對話理論"為指導，俯下身子、放低姿態，建立平等民主的對話關系，逐步消除師生對話存在的"教師上、學生下"的心理障礙，實現師生之間的有效對話，教育者要尊重重視受教育者的話語權，在支持理解包容的基礎上，正確引導提高思想政治教育話語的引導力。

（二）利用"微平臺"，構建話語表達新載體

據統計，20-30歲的年輕人占了微信用戶的74%，大學生占微信用戶的64%。 大學生是微時代的主力軍，對微博微信有極強的依賴性，為微時代提升高校思想政治教育話語權提供了有利的平臺和契機。微時代高校思想政治教育話語權的提升應著重以微博微信為新載體，加強校園官方微博微信的建設為主導，充分利用微信，針對性地傳播微內容，采用微時代的話語表達方式，積極構建高校思想政治教育話語權實現的有利平臺，主動占領話語權實現的新陣地。

在利用微平臺進行思想政治教育的過程中要凸顯以下方面：一是微內容要具有鮮明的政治性和階級性。樹立意識形態安全意識，善于搶占話語先機，同西方意識形態話語霸權作斗爭，增強馬克思主義話語權的戰斗力。二是微內容要具有價值性，即維護統治階級的統治和促進受教育者全面發展。旗幟鮮明地當好發言人，加大主旋律的宣傳力度，弘揚主旋律，將政治觀、道德觀、法制觀、價值觀教育以網絡話語體系進行傳達。三是微內容要具有生活性，貼近話語對象，改變話語表達方式，增強話語內容的感染力。endprint

豐富微內容的傳播形式，彰顯話語的時代性。具體應該從以下方面著手：首先設置清晰的話語主題，話語主題要彰顯時代特色，又要融入思想政治教育的內核，還要具備微傳播話語簡潔性和吸引力。其次，要提高互動性。要設置能讓受眾充分利用轉發、分享、評論、@、私信、收藏等方式參與互動，達到話語傳播效果的最大化。再次，要精選話語表達內容。以生活熱點、學生焦點、社會的關注點為題材，進行深入透徹剖析，圖文并茂，事理融合，縱橫貫通，增大信息量，加大邏輯性，增強表達內容的可讀性。

（三）尊重"微主體"，培育受教育者的媒介素養

德國教育家雅斯貝爾斯指出："教育者不能無視學生的現實處境和精神狀態，而認為自己比學生優越，對學生耳提面命，不能與學生平等相待，更不能向學生敞開自己的心扉。" 微時代的開放性和大眾化不僅給大學生提供了認識世界了解社會的渠道，也給他們發表觀點參與社會進程提供了機會，處于獨立、自主意識較強階段的他們不僅希望了解世界，更渴望表達自己的主張和觀點參與社會的，對于受教育者的這種內在的話語表達渴求，教育者要尊重他們的話語權，保障他們話語權的實現，這不僅是現代權利意識的內在意涵，也是提高思想政治教育實效的必然要求，只有受教育者把自己觀點及時明確地表達出來，教育的針對性才能實現。

信息社會的發展和大眾傳媒技術的革新，引領者媒介素養教育的興起。媒介素養教育的內容包括四個方面：基礎媒介知識以及如何使用媒介，學習判斷媒介信息的價值和意義，學習創造傳播信息的知識和技巧，了解如何利用大眾傳媒發展自己。 紛繁復雜的網絡信息環境對涉世未深的大學生容易判斷失誤造成不利影響，因此高校要將媒介素養教育融入到思想政治教育之中，提高學生鑒別和獲取信息的能力，防備網絡信息的負面效應在學生中顯現，同時培養學生的媒介素養也是為網絡生態培育了一個優良的種子。

（四）完善"微機制"，保障話語的有效行使

科學合理有效的外部機制，對于調動高校思想政治教育話語傳播的積極性，發揮最大潛能提升思想政治教育權來說，具有重要意義。

目前高校和思想政治教育者雖然已經適應了微時代話語傳播模式和教育需求，但對微平臺的運營和管理方面還是缺乏系統專業的培訓，不同成都存在運營意識不強、管理不清晰、目標不明確、應對突發事件不及時等問題，在微博微信本身來看，存在原創內容少、更新速度慢、表達不新穎等不足，很難實現微媒介在教育中的巨大威力。為此，高校必須建立微媒介的培訓、管理、考核和獎懲機制。

網絡輿情監管是微媒介管理的一項重要內容，高校思想政治教育者要以關注微博、微信、QQ的輿論走向為基礎，通過對傳播內容和規律的分析，及時關注受教育者在日常特別是突發事件時思想和行為出現的變化，及時正確引導輿論走向。首先要加強輿情監測隊伍的建設，建立由學校黨政領導人牽頭，多部門聯動的涵蓋思想政治教育者和優秀學生成員參加的具備良好的思想政治素質、較熟的思想工作方法、較強的網絡媒體技術的輿情監測隊伍，高度重視學生的網絡輿情狀況，及時關注事態發展，發揮主流言論的導向作用。其次，要加強信息管理，及時捕獲最新最全面的信息，迅速做出反映，以正面真實信息進行引導，線上線下形成合力，將不利輿情消滅在萌芽階段。

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作者簡介：

張時春（1969-11），男，漢族，湖北宜昌人，副教授，中南財經政法大學憲法與行政法碩士，主要從事思想政治理論研究。endprint