芻議創新創業教育與專業教育脫節的對策

李晨+++韓泉+范征宇

摘要：近幾年，高校掀起了創業教育熱潮。目前，我國創業教育僅處于啟動或萌芽狀態，處在一種為大學生就業找出路的階段，還沒有形成創業教育功能的全面輻射。在現有的創業教育試點中，創業教育局限于知識傳授型方式，沒有給學生足夠的實踐機會和發展空間，也沒有融入到學校整體的育人體系中，創業教育與專業知識學習脫節，創業教育與專業教育還沒有形成良性的相互依托相互促進的有機聯系。

關鍵詞：創業教育； 專業教育； 對策

隨著創新創業教育深入高校，高校也越來越重視創新創業教育的發展，陸續開設了許多關于創新創業教育的課程，但是這些課程與專業教育脫節，忽視了與專業教育的聯系。專業教育中按崗位對口分專業辦學，體現的是"細、窄、專"，而創新創業教育強調的是整體的把握，把專業知識運用到復雜的實際環境中。專業教育是創新創業的理論基礎，創新創業教育是專業培養的向導。

一、創新創業教育發展的對策

1.1深化創新創業教育理念，加強創新創業意識

創新創業教育不能以緩解當今社會的就業壓力為目的，只是機械地培養學生的創新創業知識與技能，而應該站在社會發展的角度，培養出具有創新創業意識與能力的高素質人才。[1]學校不應該讓創新創業教育流于形式，而應該落到實處，讓學生培養興趣和樹立創新創業意識，真正的為培養出創新創業人才而努力。教師應該對創新創業教育課程負責，給學生提供必要的幫助和指導，認真對待學生的創新創業成果。學生自身應該努力學習一切創新創業課程，認真對待，勇于提出新問題，說出新想法。教師與學生應該多進行交流，將創新創業精神付諸于創新創業過程中。

1.2建設"雙師型"的教師隊伍

教師是教學活動中的核心部分，人才的培養質量與教師隊伍的質量成正比。只有優質的教師隊伍，才能夠培養出富有能力的學生。創建"雙師型"教師隊伍，是創新創業教育成功的保證。對于高校原有的缺乏實踐經驗的教師，可以采取企業培訓等手段，豐富他們的實踐經驗。除此之外，高校還可以引進一些既有豐富的教學經驗又有實踐經歷的教師。對于社會上的專門人才，高校也可以引入作為兼職教師，為學校注入新鮮血液。對于不同類型的高校也應該引進不同類型的教師，例如，經管類的院校應當引進富有實戰經驗的企業家、管理人才等；而理工科院校應當多引進一些實踐經驗豐富的工程技術人員和管理人員。這種全方位的師資力量，可以更好地提高學生的實踐性與科學性。[2]

1.3構建合理的創新創業課程體系

創新創業教育是一項系統工程，涉及到學校創新創業教育的各個方面。創新創業教育意在培養創新創業人才，這樣就需要一個系統的、合理的創新創業教育體系。構建高校創新創業教育體系應該做到以下幾點：（1）開設創新創業課程，建立創新創業課程體系。創新創業課程體系的建立應該是使學生在具備專業知識和技能的基礎上，進行一些企業管理、經濟學、金融等相關的學習，進行全面的知識拓展。不同院校的學生應當設立不同的課程體系。由于工科類院校偏重專業技能，應當適當補充一些人文素質，可開設一些管理類、經濟類的學科；而經管類院校因其本身的優勢，具備創業的基礎，但是其實際操作能力不足，可以開設實踐課程以彌補這類學生的實踐能力。除此之外，創新創業課程體系應當與專業課程體系接軌，達到相輔相成的效果，而不是相互脫節、毫無聯系。在創新創業教學中以專業教育為基礎，在專業教育的學科背景下，開設相關的創新創業課程體系。（2）構建創新創業教育實踐平臺。創新創業教育不僅要掌握理論知識，更注重實踐能力，因此，學校應該為學生提供各種實踐平臺以提高學生的創新創業意識與能力。例如：高校通過開展各類創新創業競賽活動來提高學生的創業積極性；通過與社會企業合作或者與國家及社會合作共同建立創新創業園區與孵化基地，給予創新創業學生資金、技術等方面的支持；開設創新創業實訓室，讓學生參與到實訓項目中，像"創業之星"、"用友"軟件等的仿真學習，讓他們提前接觸一下企業軟件，適應創業流程；以人才培養模式創新實驗區為試點，培養創新型人才的創新創業教育；在學校建立專門的組織機構如創業領導小組、創業教育學院、創業教育中心、創業教育協調委員會、創業教育顧問團等。

二、建立合理的創新創業效果評估機制

高校除了建立教育體系，提高師資力量以外，對于創新創業學生的培養應該建立一套自我評估機制，對自己有個清晰的認識，才能夠找到目標繼續前行。而且，合理的創新創業評估機制，也可以有效的體現出創新創業的效果，能夠清晰地了解到創新創業教育的進程。這樣不僅可以提高高校的創新創業教育進度，也可以激發學生的潛能與積極性。良好的評估機制要針對學生的創新創業活動提出合理的評價指標，每一項活動都要有對應的評價等級。對取得成效的活動，給予學生一定的精神上與物質上的鼓勵。

創新創業的外圍環境也很重要。除了高校自身要重視外，國家、社會、企業也應當給予大力支持。在我國創新創業教育尚不發達的現狀下，國家應當重視創新創業的發展，完善法律法規，加大對創新創業的宣傳力度及支持力度，給予創新創業學生優惠政策，為其提供便利，以此提高學校及學生的創新創業熱情與意識。社會則要營造一個良好氛圍，給予學生創新創業的勇氣，轉變傳統守舊觀念，給創新創業學生更廣闊的空間。除此之外，學生創新創業能力的培養離不開企業的大力支持，校企合作可以為學生搭建穩定的實踐平臺。企業可為學校輸送成功的企業家及一些優秀的創業人士，為學生進行講座、指導實踐。

結束語

創新創業教育目前在我國還處于摸索階段，在發展過程中普遍存在教育理念滯后、缺少創新創業環境、課程體系不健全、教育方式單一、師資力量缺乏、創新創業教育與專業教育脫節等方面的問題。為此，高校開展創新創業教育，提高學生的創新創業能力，需要構建合理的創新創業教育體系，建立合理的創新創業效果評估機制，建設一支滿足創新創業要求的師資，加大社會各界的支持，使得創新創業教育面向全體學生、結合專業教育，將創新創業教育融入人才培養全過程。

參考文獻：

[1]袁艾蘭.淺談高職院校和諧學生管理模式的構建[J].科技創新導報，2012（33）.

[2]邢玉菲，王磊.高職院校創新創業學生管理模式的思考[J].山西青年，2017（10）.

本文受江蘇高校品牌專業建設工程資助項目（PPZY2015A090）資助

作者簡介：

李晨（1997-）男，漢族，江蘇連云港人，常州信息學院軟件學院學生endprint