高校環境藝術設計專業引入地方元素的教學

【摘要】隨著高校改革的不斷進行，高校專業的設置以及相應的教學也在逐漸的發生著變革，尤其是作為社會前言的相關專業-環境藝術設計專業，更要不斷的進行著各種創新。然而，創新在促進該專業迅速發展的同時，也要求該專業要不斷的與地方特色相結合，不斷的引入本地的地方元素進來。只有這樣，將先進的時代感覺與地方元素有機的結合起來，才能使高校環境藝術設計專業更加富有生機與活力。本文意在從高校環境藝術設計專業引入地方元素的意義角度出發，通過具體方案措施來具體探究該專業上的創新與發展。

【關鍵詞】高校環境藝術設計專業 ；引入地方元素教學

0引言

隨著人們生活水平的不斷提高，人們對于環境的重視程度越來越高。而作為培養環境藝術設計的專業學校來講，如何更好的適應當今的社會形勢，切實將保護環境落實到實處，并使環境的設計與保護更加具有藝術性，更加的被人們認可和接受？創新是唯一的出路。在當今社會，在藝術上進行創新，將地方元素引入創新發展的過程顯得至關重要。因此，在高校環境藝術設計專業引入地方元素進行教學也必將產生非常重要的作用。在高校環境藝術設計專業的教學中如何更好的引入地方元素進來，這應該成為我們要重點研究和思考的問題。

1高校環境藝術設計專業引入地方元素教學的意義

高校環境藝術設計專業的迅速發展迫切要求創新機制的融入。自20世紀80年代以來，很多高校的環境藝術設計專業都紛紛在原有的基礎之上，在教學方法上進行了一些具有前瞻性的探索，不斷將地方元素引入專業的教學當中。這種將地方元素與環境藝術設計相結合的教學方法，極大的提高了本專業學生了解本地方的特色，發揚地方特色的意識，也在某種程度上有利于地方傳統優秀文化的繼承和發揚，對于高校課程的創新具有重要的指導作用。

2高校環境藝術設計專業引入地方元素教學的措施

隨著素質教育的提出和對于傳統文化的繼承和發揚，努力將地方元素引入到高校的教學課堂中日漸成為一種時尚。如何將地方元素充分的更好的引入高校的環境藝術設計專業的課堂，這將成為我們應該不斷思考的重要問題。

2.1基礎課程教學結構體系中引入地方民族文化符號元素

在高校環境藝術設計專業中的基礎課程中，包括一些"三大構成"、"設計基礎"等較為傳統的課程，這些課程自專業設置以來一直在西方的思維模式的引導下保留到現在，并日漸的成熟和完善。然而，對于參加藝考集訓的相關學生，他們大多對于西方的思維模式，特別是對西方的構成設計的理解較為困難，甚至存在著一定程度上的偏差，無法將自己的設計理念和想法與西方的思維模式相關聯，因此在進行高校環境藝術設計專業的學習時也就缺乏一定的積極性和創造性，這在某種程度上束縛了學生的發散性思維，不利于學生的成長和環境藝術設計專業的飛躍。

作為高校環境藝術設計專業的招生范圍大多數是屬于本地考生，他們對于本地區的風土人情及具有地方特色的文化引入到課堂中來，將教學內容從本地區最熟悉的地方元素入手，重新對于環境藝術的概念及其設計的基礎進行闡釋，將地方的文化藝術信息引入到相關的課程教學中去，這也是一種新的教學方法和教學思路的探索。例如，在貴州的高校環境藝術設計課程的學習中，豐富多彩的地方文化藝術無疑是進行教學的最好內容，更是教學的最佳素材。在進行環境藝術設計專業的教學時，可以從采用具有鮮明民族特色和地方特色的文化的入手，比如建筑、刺繡、蠟染、編織、漆藝等等，并將其與藝術完美的進行結合，包括在藝術的線條、形體、色彩等元素上進行重新的構建和訓練，使這些設計更多的源于地方特色，深深打上地方特色的文化烙印。將地方元素作為環境藝術設計專業課程的基礎，有利于改變傳統呆板陳舊的課程內容，使專業的課堂更加具有生機與活力，也可以促使課堂的內容和形式更能滿足學生的學習需要，促進教學的順利進行與開展。

2.2專業設計課堂教學結構體系中引入地方民族文化的精神理念

專業課程是整個高校教育的關鍵部分，也是教學最重要的環節，同時也會對學生今后的專業技術發展產生重要的影響。在這一環節中，學生需要對專業的知識進行系統方面的學習。在最基礎課程的基礎之上開展專業知識的學習，并將地方的元素深入的融進專業課堂，不僅可以拉近學生對于專業課程的距離，激發學生對專業知識學習的興趣，同時也有利于學生今后將地方特色的文化運用到大量的實踐活動之中，促進地方優秀文化的宣傳和弘揚。例如，在進行空間訓練課程的學習時，我們可以將具有地方特色的區域性聚落空間和建筑空間結構的相關信息進行植入。在結合本土區域性聚落空間和建筑空間結構時，首先對相關的信息結構進行調研和測繪，在此基礎之上對區域性聚落空間和建筑空間結構的特點進行歸納和總結。通過對具有地方特色的傳統設計的把握，指導學生設計一些富有本地區特色的新的民居或環境設施。同時，理論與實踐必須要緊密結合。我們在進行專業知識理論學習的時候更應該注重實踐的應用，將專業設計與實踐環節進行交叉互動，進而創新教學方法和教學模式，讓師生在學習的過程中與社會接軌，提高學生的社會實踐能力。

在現實生活中，將民族文化精神理念運用和融入到設計當中的優秀案例有很多，如貝津銘的"蘇州博物館"，"中國美院的民藝博物館"，"石頭紀"等等，這些設計所傳遞的民族符號和文化藝術元素，讓設計的風格更加獨樹一幟，也為設計增色不少。因此，在環境藝術設計專業課程中引入地方元素是十分必要的。

2.3實踐課程環節中引入地方文化元素并進行主題性創作

作為實踐課程，特別是臨近畢業的實踐課程更需要別具一格，具有自己的風格與特色。思考當前的設計領域的杰出作品，探討本土文化的符號樣本，成為實踐課程中一道獨特的風景線。在教學中，將環境藝術設計專業的畢業課程實踐著眼于本土文化的傳承與發揚，促進地方特色文化的發展至關重要。在"為中國而設計"、"中國環境設計學年獎"等全國競賽的活動中，更是把引入地方文化元素作為重要的評判標準，甚至很多因為將地方文化元素的融入而獲獎。如獲獎作品"碉房的演繹"，將青藏高原民居生活的現狀融入到作品之中，"十八階梯步，十八樣日子"也將重慶市十八梯街巷的地方特色融入其中，也使其具有了鮮明的地方特色。

在高校環境藝術設計專業的課堂上，包括基礎課程的教學結構、專業設計教學課堂以及實踐課堂中，不斷的將地方的文化元素引入進來，這不僅能夠最大程度的促進高校環境藝術設計專業課程的發展和教學課堂模式的轉變，同時也能將地方文化元素滲透到課堂中，滲透到學生的心中，有利于促進地方特色文化的繁榮與發展。

3結語

高校環境藝術設計專業的迅速發展，適應了當今社會的需求。但同時，時代的變化也要求相應的專業和課程設置隨之發生變化，與時俱進。在環境藝術設計專業中引入地方文化元素是環境藝術設計專業的偉大創新，有利于地方文化的發展與創新。相信：隨著高校藝術設計專業對于地方文化元素的引入，專業課程的發展一定會越來越好！

【參考文獻】

[1]龔敏. 高校環境藝術設計專業引入地方元素的教學探索[J]. 設計藝術研究， 2017， 7（02）：100-105.

[2]杜華清， 管益敏. 高校環境藝術設計專業教學中平面構成元素應用研究[J]. 求知導刊， 2016（11）：123-123.

作者簡介：

潘婭利 女，（1990.7） ，湖南長沙人 研究實習員 ，湖南師范大學在讀研究生 研究方向：藝術設計專業endprint