音樂(lè)教育在學(xué)前教育中的拓展分析

摘要：音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)的課程，它不僅對(duì)于培養(yǎng)幼兒的審美能力和鑒賞能力具有重要作用，而且可以促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育，促使其健康成長(zhǎng)。由于音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容有趣，深受兒童的喜愛(ài)，因此，將其應(yīng)用與學(xué)前教育具有不可比擬的優(yōu)越性，值得廣泛應(yīng)用。本文就音樂(lè)教育在學(xué)前教育中的應(yīng)用意義進(jìn)行分析，并闡述了當(dāng)前學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)實(shí)施措施，以不斷完善學(xué)前教育，促使幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；學(xué)前教育；拓展方法；分析

隨著素質(zhì)教育的不斷普及，越來(lái)越多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性。學(xué)前教育是幼兒的啟蒙階段，在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生影響。音樂(lè)教育作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)的科學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，而且在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也要重要作用。通過(guò)音樂(lè)教育，可以讓幼兒樹(shù)立正確的審美意識(shí)，激發(fā)幼兒熱愛(ài)生活，能夠感受生活中的美，并創(chuàng)造美，陶冶幼兒的身心，促使其全面發(fā)展。因此，在學(xué)前教育階段實(shí)施音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生有重要作用，如何將其融入教學(xué)中已經(jīng)成為學(xué)前教育的重要內(nèi)容。

一、音樂(lè)教育在學(xué)前教育中的意義

（一）有利于促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育

科學(xué)研究表明，音樂(lè)教育可以促使幼兒的大腦皮層活動(dòng)更為活躍。幼兒的大腦皮層在接受了音樂(lè)信息和訓(xùn)練之后，使其大腦皮層處于興奮狀態(tài)，這樣可以促進(jìn)幼兒腦中樞的發(fā)育，對(duì)幼兒的大腦活動(dòng)產(chǎn)生影響，有利于其大腦的發(fā)育[1]。幼兒的智力水平與大腦發(fā)育息息相關(guān)，大腦發(fā)育其實(shí)質(zhì)是幼兒的智力提高，這意味著幼兒的學(xué)習(xí)起步更早，讓幼兒的起點(diǎn)更高。

（二）有助于幼兒良好性格的養(yǎng)成

在學(xué)前教育中開(kāi)展音樂(lè)教育，一般都是在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行的集體活動(dòng)，通過(guò)集體教學(xué)，可以讓幼兒在這種氣氛中與音樂(lè)進(jìn)行零距離的接觸，同時(shí)在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)與同學(xué)之間的互動(dòng)，讓他們收獲友誼。在學(xué)前教育階段，是幼兒性格形成的重要時(shí)期，雖然幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，但是他們已經(jīng)具有一定的榮譽(yù)感，在他們的潛意識(shí)中，不愿意落后與他人，不想拖集體的后腿。在音樂(lè)教育中，幼兒在這種思想的支配下，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)，不僅能力使自己跟上教師的節(jié)奏，同時(shí)在這一過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的意志力，有助于其養(yǎng)成不怕困難的良好品質(zhì)。

（三）促使幼兒的身體健康成長(zhǎng)

著名數(shù)學(xué)家加德納說(shuō)過(guò)："在個(gè)體可能具有的所有天賦當(dāng)中，音樂(lè)天賦是最早出現(xiàn)的。"在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)眾多幼兒天生有音樂(lè)天賦，在音樂(lè)教學(xué)中表現(xiàn)出極大的興趣，在音樂(lè)課堂上他們?cè)谝魳?lè)中進(jìn)行活動(dòng)，身體的活動(dòng)加快，這樣可以促使其肌肉和骨骼的健康發(fā)育，同時(shí)讓幼兒的呼吸系統(tǒng)也得到鍛煉，整體上提高了幼兒的身體素質(zhì)。除此之外，音樂(lè)具有節(jié)奏性，在教學(xué)中，可以鍛煉學(xué)生身體的反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力，為其今后的身體健康打下良好基礎(chǔ)。

二、音樂(lè)教育在學(xué)前教育中的拓展途徑

（一）根據(jù)幼兒特點(diǎn)因材施教

幼兒年紀(jì)比較小，智力和心理發(fā)育尚沒(méi)有成熟，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，與成人的認(rèn)知水平具有一定差異性，無(wú)論是理解能力還是學(xué)習(xí)能力，較之成人都具有一定的差異性，教師不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒[2]。同時(shí)，每一幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境也各有不同，這就造成幼兒的個(gè)性發(fā)展也存在差異性，如果在教學(xué)中，教師對(duì)所有的學(xué)生采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，自然無(wú)法兼顧到所有學(xué)生，有的學(xué)生了解能力差，不能一次就學(xué)會(huì)音樂(lè)知識(shí)；有的學(xué)生了解能力強(qiáng)，教師不能對(duì)他重復(fù)的教，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且容易讓幼兒產(chǎn)生不耐煩。因此，教育面向全體學(xué)生的，在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，教師要兼顧幼兒個(gè)體之間的差異，這樣才能提高所有學(xué)生的音樂(lè)水平。教師要尊重每個(gè)幼兒的差異性，結(jié)合幼兒的實(shí)際選取教學(xué)內(nèi)容，這樣可以實(shí)現(xiàn)因材施教。

例如，在學(xué)習(xí)兒歌《鈴兒響叮當(dāng)》的時(shí)候，教師可以對(duì)幼兒實(shí)施分層教學(xué)法。教師在教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)能力存在明顯的差異性，有的幼兒跟著教師學(xué)幾遍就會(huì)了，有的學(xué)生學(xué)了一星期還是學(xué)不會(huì)。教師根據(jù)學(xué)生的在平時(shí)的課堂表現(xiàn)，將幼兒劃分為不同的層次：A層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，無(wú)論是唱歌還是跳舞，他們都可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)，對(duì)于這些幼兒，教師可以選擇一些比較難一些的曲目，激發(fā)幼兒的好勝心，使其音樂(lè)素質(zhì)得以提高；B層次的學(xué)生在唱歌或者是跳舞方面存在短板，針對(duì)這一群體，教師可以有針對(duì)性的加強(qiáng)其弱項(xiàng)，促使學(xué)生全面發(fā)展；C層次的學(xué)生唱歌和跳舞基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。對(duì)于這些學(xué)生，教師要作為重點(diǎn)教學(xué)對(duì)象，對(duì)其耐心教育，選擇一些簡(jiǎn)單易懂的曲目，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)自信心[3]。

（二）了解幼兒對(duì)音樂(lè)的需求

目前，我國(guó)學(xué)前教育普遍采用小班化教學(xué)，在這種管理模式下，教師可以及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，并有針對(duì)性的加以指導(dǎo)，使得音樂(lè)教學(xué)可以有序的開(kāi)展。在教學(xué)中，幼兒的興趣和愛(ài)好也各不相同，因此，教師可以結(jié)合幼兒的實(shí)際需求，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育，選擇一些適宜幼兒，并是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)，讓幼兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候掌握知識(shí)，同時(shí)陶冶幼兒的情操，滿(mǎn)足其音樂(lè)需求[4]。在這種教學(xué)方法下，不僅培養(yǎng)了幼兒的音樂(lè)學(xué)校興趣，而且讓幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)得以提升。

例如，在學(xué)習(xí)《健康歌》的時(shí)候，有的幼兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候積極性并不高，教師通過(guò)與幼兒談話發(fā)現(xiàn)，原來(lái)有的幼兒喜歡跳舞，并不愛(ài)學(xué)習(xí)唱歌，因此學(xué)習(xí)熱情不高。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師改變教學(xué)策略，將唱歌和跳舞教學(xué)融合在一起，對(duì)于熱愛(ài)唱歌的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行唱歌教學(xué)，而對(duì)于喜歡跳舞的幼兒，對(duì)其進(jìn)行舞蹈教學(xué)。這樣不僅滿(mǎn)足了不同興趣與愛(ài)好的幼兒需求，而且將唱歌與舞蹈結(jié)合在一起，讓學(xué)生的兩項(xiàng)能力同時(shí)使得提升，有利于激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）利于現(xiàn)代化的教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，尤其是多媒體教學(xué)的廣泛使用，不僅讓教學(xué)更為簡(jiǎn)單直觀，而且有效地帶動(dòng)課堂氣氛，加深幼兒對(duì)知識(shí)的了解和記憶。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以將多媒體教學(xué)也應(yīng)用于課堂教學(xué)，利用這種先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生播放各種音樂(lè)，不僅讓音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新，而且讓幼兒感受到音樂(lè)的美感，有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力。

例如，在學(xué)習(xí)《世上只有媽媽好》時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備，在課堂上為幼兒播放相關(guān)的視頻和歌曲，讓幼兒通過(guò)直觀的畫(huà)面，感受到母愛(ài)的偉大，讓幼兒接受音樂(lè)教育的同時(shí)，也進(jìn)行了感恩教育，讓幼兒對(duì)母親充滿(mǎn)感恩心理，從而達(dá)到"育人"的目的。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，學(xué)前教育是教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這一時(shí)期的教育對(duì)其幼兒?jiǎn)⒚删哂蟹浅Ｖ匾淖饔茫趯W(xué)前教育中對(duì)幼兒開(kāi)展音樂(lè)教育，不僅可以豐富幼兒的知識(shí)面，而且有利于其身心健康發(fā)展。因此，教師要注重幼兒的音樂(lè)教育，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)實(shí)施教育，了解幼兒的音樂(lè)需求，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從而提高幼兒的音樂(lè)素質(zhì)，促使其全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

羅稀月（1996-）：女，四川江油人，主要從事學(xué)前教育研究

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