基于藍墨云班課平臺的高職英語教學探析

黃建明

摘要：一方面，隨著我國網(wǎng)絡覆蓋率越來越高，手機越來越普及，高職院校的大學生們對手機的依賴性也越來越強，甚至在課堂上，也經(jīng)常看到很多學生不時地玩弄手機。另一方面，高職學生的英語基礎較差，學習興趣不高，學習主動性差，教師課堂上一個人唱獨角戲，高職英語課程改革迫在眉睫，如何改變現(xiàn)狀，成了高職英語教師的難題。幸運地是，國家大力提倡教育信息化，大部分院校的網(wǎng)絡覆蓋率達到100%，大部分教師開始利用翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學等新型地教學模式和手段來開展教學，而要實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學必須要有一個網(wǎng)絡平臺的支撐。藍墨云班課是一款手機App軟件，它為翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學提供了有利地支撐。英語教師們通過翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學結(jié)合藍墨云班課的強大功能的支撐，可以設計出非常精彩和創(chuàng)新性的英語課

關鍵字：藍墨云班課、高職英語、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學

一、引言

隨著我國信息技術和通信技術的大力發(fā)展，手機覆蓋率越來越高，寬帶資費在逐年下降，而學生們使用手機的頻率也越來越高。一方面，傳統(tǒng)的高職英語教學模式很難激發(fā)學生學習英語的積極性，學生學習英語的情緒較低，教學效率整體較差，傳統(tǒng)的高職英語教學正面臨著改革。另一方面，由于智能手機的功能越來越強大，學生上課玩手機的現(xiàn)象也非常普遍。為了解決這一矛盾，促進高職英語教學改革，教師們不斷探索教學模式和教學方法的改革，如基于信息技術背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用、微課程教學法、以及混合式學習等。而這些教學模式和方法的實現(xiàn)和實際應用需要網(wǎng)絡平臺的支撐。藍墨云班課是一款手機App學習軟件，它的功能非常強大，為翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學法、混合式學習的運用提供了網(wǎng)絡支持。基于藍墨云班課平臺，如何有效地開展高職英語課堂教學是本文主要要解決的問題。

二、高職英語教學現(xiàn)狀

高職院校的學生英語基礎普遍較差，學習積極性不高。高職院校為了增加專業(yè)課時，而消減公共基礎課的課時，高職英語的課時被大量消減。高職英語課堂教學模式雖然正在發(fā)生變革，但如翻轉(zhuǎn)課堂模式、微課教學法、混合學習等新的教學手段對教師提出了更高地要求，教師需要時間去學習這些信息技術手段和積累優(yōu)質(zhì)的信息化教學資源。總地來說，新的教學手段和模式還應用地較少，在很多高職院校仍處于起步階段。

三、藍墨云班課的特點

藍墨云班課是一款手機App，它可以幫助教師和學生更好地進行學習。這款軟件手機軟件的功能非常強大，教師可以在藍墨云上發(fā)布教學視頻，課件等資源，學生可以通過它分享教師發(fā)布的資源。教師還可以創(chuàng)建班級，學生可以通過教師創(chuàng)建的班級6位驗證碼申請加入班級。創(chuàng)建了班級，添加了班級成員之后，就可以在班級里添加各種班課活動。藍墨云上的班課活動挺豐富的，有"作業(yè)/小組任務"， "投票/問卷"，"頭腦風暴"， "答疑/討論"，"測試"。 通過"作業(yè)/小組任務"的功能，教師可以布置作業(yè)或小組任務，"投票/問卷"可以讓教師設置投票或問卷，方便教師調(diào)研。以前教師需要把調(diào)查問卷打印成紙質(zhì)的，再一一發(fā)給學生，再收上來，然后統(tǒng)計數(shù)據(jù)，這些過程非常耗時耗力，而現(xiàn)在利用藍墨云的"投票/問卷"功能，教學和學生可以非常方便迅速地指導投票結(jié)果，既提高了效率，由于非常方便，也提高了學生參與的積極性。"答疑/討論"是最常用的功能之一，教師添加了"答疑/討論"的課堂活動之后，學生便可以在手機上進行實時討論，大家的每一條發(fā)言都會呈現(xiàn)在手機屏幕上，使用非常方便，特別適合人多的班級開展課堂討論。"測試"功能可以讓老師在課前，課堂或者課后布置作業(yè)。教師只要把試題輸入到軟件中，然后設置好并發(fā)布，學生就可以開始做題測試了。測試完了也不需要教師一個一個地去批改試卷，每一位學生的答完卷之后，系統(tǒng)會自動給出成績。非常方便和高效。

另外，像簽到、教師點贊、經(jīng)驗值等功能都是非常實用的，可以非常清楚地便捷地呈現(xiàn)學生的學習進度和學習效果。可以說，藍墨云是教師和學生學習的最佳搭檔。

四、基于藍墨云班課平臺的高職英語教學設計

藍墨云班課可以改變教師上課的方式。傳統(tǒng)的課堂，由于各種原因，課堂上教師以講授為主，學生學習非常被動，甚至厭學。通過藍墨云班課，現(xiàn)在這種現(xiàn)象可以得到改變，只要教師在教學設計中利用好藍墨云班課，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學法、混合式學習這些新的教學模式和方法。利用藍墨云班課，以下從課前，課中，課后三個階段來進行教學設計。

1課前

由于高職學生的英語基礎本身較差，英語學習能力和方法也相對較弱，學生自主學習性較低，因而需要教師的引導。通過翻轉(zhuǎn)課堂的模式結(jié)合藍墨云班課軟件，教師可以把事先設計的教學任務單以及相關學習資源提前發(fā)給學生，學生通過這些學習資源進行學習和練習，更好地發(fā)揮了學生學習的自主性。教師通過藍墨云可以查看每個學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題。這一階段是學生自學和教師發(fā)現(xiàn)學生學習問題的階段。為課堂學習的設計做好鋪墊。例如，高職英語課的單詞部分，教師可以事先把單詞以及錄音發(fā)給學生，讓學生模仿和跟讀。老師根據(jù)學生交上來的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學生哪些單詞不會讀，或者容易讀錯。又或者，教師可以把語法部分的講解和練習發(fā)布到藍墨云班課中，學生通過教師提供的學習資源，自主地完成語法部分的學習，教師再通過學生的作業(yè)情況來分析學生在語法學習中存在哪些問題。

2課中

教師通過藍墨云和翻轉(zhuǎn)課堂模式，講原先的一些基礎知識以及讓學生自學過一遍，那么課堂上教師則是針對重難點知識進行專項講解，時間充裕的情況下，還可以多多開展課堂活動，從而增加學生課堂表現(xiàn)的機會，讓學生在課堂上有更多地鍛煉和展示。首先，課堂的導入要和課前階段銜接起來，所以，導入階段教師可以先復習一遍課前的學習內(nèi)容，然后就學生作業(yè)中存在的主要問題進行講解或正對一些重難點知識內(nèi)容進行專項講解或鞏固練習。即，第一節(jié)課可以看做是對學生自主學習的一個評價和對基礎知識或重難點知識的一個復習和鞏固。例如，教師可以讓學生聽自己的單詞朗讀錄音，對于讀的好的地方進行表揚，然后對于讀的不好的地方應與指正。然后再配套鞏固練習，讓學生對自學的內(nèi)容再次進行糾正后的鞏固練習。學生看到自己的作品得到了展示，上課注意力自然會集中到學習上面。endprint

第二堂課，教師可以這樣設計。開展一些教學活動，如課堂游戲，課堂討論，課堂演講，課堂表演等等。這一階段的設計的主題包括：拓展知識和能力、運用知識和能力、活躍課堂氣氛。如果說第一堂課教師和學生還是專注于學，那么第二節(jié)課就應該專注于"玩"或者"表演"。比如說猜單詞游戲、模范電影中的對話、學唱英文歌曲，話劇表演，演講比賽，小組展示等等。這些活動的開展，教師扮演的導演、主持人的角色，學生扮演的是演員或嘉賓的角色。教師事先要寫好活動策劃，這個過程也可以讓一部分學生參與，大家通過brainstorm的形式進行討論。通過課堂活動的形式，教師成了導演和主持人，一部分學生成了演員和嘉賓，剩下的學生自然成了觀眾。整個課堂的學習氣氛是非常愉快的，學生的注意力也始終放在課堂上，在活動中，學生的其它方面的能力和素養(yǎng)得到展示和鍛煉，學習主動性自然也得到培養(yǎng)，教師的主導型也充分發(fā)揮出來。

3 課后

通過課前和課中的設計，學習的主要過程已經(jīng)完成， 課后可以安排一些話題的討論或收集反饋信息，就像是看完電影之后人們會去討論和評價這部電影一樣。通過藍墨云班課可以很簡單地完成這項任務。比如說，教師可以在藍墨云中發(fā)起投票，今天表現(xiàn)最好的是哪位同學？今天哪位的同學的表演怎么樣？你期待下次哪些同學上來表演？當然，教師也可以建議學生用英文進行簡單地評論。

五 總結(jié)

藍墨云班課是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學的好工具，是教師和學生學習的好幫手。熟練地運用好這款軟件，教師可以設計出非常精彩和創(chuàng)新性的課，學生相比以前也更愿意學了，教和學變得更簡單、輕松，教學效果也比以前更好。雖然教師在課堂活動設計方面比起以前要花費很多地時間，但是這一切都是值得的，因為它讓上課變得更生動有趣了。

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