年高考語文失分原因分析及應(yīng)對(duì)策略

李麗萍

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0289-02

歷經(jīng)40年的高考，早已深入人心，高考是指揮棒、風(fēng)向標(biāo)，國家教育部試圖以高考促課改，逐步拉開下一輪課改的序幕。所以，在近幾年的高考語文試題中逐漸滲透下一輪課改理念——語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，即“語言建構(gòu)與運(yùn)用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解”。隨之而帶來試題的變化，尤其今年的試題變化更大。下面的分析會(huì)提到。

學(xué)生的高考語文成績不理想，說明老師對(duì)高考的研究和把握，以及學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，還跟不上高考改革和發(fā)展的需要。具體從以下四方面分析：

第一、語文學(xué)科高考考綱中的樣題不再是老師復(fù)習(xí)時(shí)參考的唯一標(biāo)準(zhǔn)，樣題中有的，高考沒考，樣題中沒有的，高考卻出現(xiàn)了。但也不是沒有規(guī)律可循，每年出現(xiàn)的新題型基本上是全國大綱卷、全國Ⅰ卷和其他自主命題省市高考考過的題型，而我們老師復(fù)習(xí)時(shí)缺乏研究。例如：全國Ⅱ卷文言文中的斷句和文化常識(shí)題之前在北京卷、全國大綱卷都考過。

第二、2017年高考語文學(xué)科考綱做了調(diào)整，論述類文本、文學(xué)類文本、實(shí)用類文本閱讀都是必考的，無形中增加了文字閱讀量，影響學(xué)生的思考時(shí)間、答題速度。

第三、文學(xué)類文本閱讀原來是選做題，絕大多數(shù)學(xué)生都不選，平時(shí)也不重視；文學(xué)類文本隱性信息多，學(xué)生閱讀量不夠，語感不強(qiáng)，分析理解和概括歸納能力欠缺，自然把握不好；而且高考答題語言的規(guī)范性要求高，而這恰恰是學(xué)生的弱點(diǎn)，答題語言不規(guī)范也會(huì)去分。例如：2016年全國Ⅱ卷文學(xué)類文本小說閱讀第（3）題“小說以‘電話為樞紐連接人物、安排情節(jié)。這樣處理有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）”我們一般要求學(xué)生看分分點(diǎn)答題，6分要答出三點(diǎn)。但學(xué)生如果看題干得到啟示，只從“人物塑造”和“情節(jié)安排”兩方面來答，就會(huì)漏掉“深化主題”這一點(diǎn)。下面是這道題的參考答案：①人物塑造：小說中兩個(gè)主人公雖未謀面，但通過電話實(shí)現(xiàn)溝通，隨著對(duì)話的展開和細(xì)致的語言描寫，展示人物的性格和命運(yùn)。②情節(jié)安排：“電話”是小說的線索，貫穿文章各個(gè)情節(jié)。文章構(gòu)思巧妙，引人入勝。③主題方面：“電話”中的浪漫和美好被戰(zhàn)火摧殘成殘酷的現(xiàn)實(shí)，深化了小說主題。這個(gè)答案在文本中是沒有的，需要學(xué)生細(xì)讀全文，根據(jù)已有的閱讀體驗(yàn)，分析概括，答題語言還要準(zhǔn)確、精練，才能得滿分。另外，今年全國Ⅱ卷首次考散文，其中第6題考的敘述視角“作者交替使用“你”和“我”兩個(gè)不同的人稱，其中蘊(yùn)涵著怎樣的態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。（6分）”無論是平時(shí)的現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)，還是高三復(fù)習(xí)，都很少提到或看到這樣的題，學(xué)生在高考中看到陌生題，要么是沒有答題思路，要么是按自己的理解答，但不一定準(zhǔn)確。

第四、新聞非連續(xù)性文本閱讀也是今年高考新增的，其中還出現(xiàn)了圖表閱讀。雖然2015年考綱樣題中有類似的題型，但2015年和2016年高考都沒考，沒有引起老師足夠的重視。平時(shí)我們所能看到的資料中，這樣的題型也很少。雖然新聞這種實(shí)用類文本顯性信息多，比較容易把握，但學(xué)生平時(shí)缺乏訓(xùn)練，尤其是圖表中的信息，不仔細(xì)閱讀容易漏掉，有可能失分。

第五、全國Ⅱ卷之前從沒出過邏輯推斷題，學(xué)生更沒有接觸過此類題。雖然必修四的梳理探究中有“邏輯和語文學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，但老師基本不講。即使學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)過推理，但在高考的有限時(shí)間內(nèi)，學(xué)生是否能立刻想到用數(shù)學(xué)的推理知識(shí)解決語文的邏輯推斷問題，還是個(gè)疑問。這道題對(duì)于好學(xué)生也許不難，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生難度較大。

第六、作文歷來是高中語文教學(xué)的難點(diǎn)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，高考語文的成敗關(guān)鍵在作文。今年的高考作文看似容易，學(xué)生有話可說，但要寫出新意，寫得深刻，揭示中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，需要學(xué)生具備豐厚的文學(xué)文化素養(yǎng)、極強(qiáng)的思維能力和表達(dá)能力，而學(xué)生在這些方面比較薄弱；加上卷面字跡、評(píng)卷時(shí)的人為因素等原因，所以，作文很難得高分。

第七、2016年10月份老師們才得到考綱調(diào)整的確切信息，但題還是舊題，新題很少，而我們基本依賴成題，自己出題能力弱。各高中教師水平參差不齊，復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略有疏漏，所以學(xué)生短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)高考變化，高考失分也是在所難免。

現(xiàn)行的人教版高中語文教材必修模塊就兩個(gè)小說單元，一個(gè)現(xiàn)當(dāng)代散文單元、一個(gè)新聞單元；選修模塊，又沒有選小說、現(xiàn)當(dāng)代散文和新聞。學(xué)生課外閱讀量少的可憐，即使讀，也只是讀《讀者》、《意林》之類的短文章及網(wǎng)絡(luò)上的快餐作品，讀文學(xué)經(jīng)典大部頭的少。以必修模塊區(qū)區(qū)幾個(gè)單元的閱讀量，去應(yīng)對(duì)高考猶如杯水車薪九牛一毛，考不好是意料之中的事。靠高三的題海戰(zhàn)術(shù)，更是急功近利的短視行為，混個(gè)及格還可以，想取得好成績是不可能的。

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上下的功夫不夠，課下基本不學(xué)語文，僅僅靠課上學(xué)的那點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只要高考題稍微有一點(diǎn)兒變化，他們就會(huì)無所適從。語文成績不是靠短時(shí)間突擊能提高的，它需要長期積累，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不斷學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成語言感知能力、思維能力和表達(dá)能力，具有豐厚的文學(xué)文化素養(yǎng)，才能在高考中取勝。

基于以上原因，提出的應(yīng)對(duì)策略如下：在高三復(fù)習(xí)時(shí)要做到：①研讀考綱，逐點(diǎn)突破。2017年，教育部對(duì)考綱內(nèi)容做了適當(dāng)調(diào)整，對(duì)于考查的知識(shí)點(diǎn)作了明確的要求，因此，新一輪的復(fù)習(xí)應(yīng)該認(rèn)真鉆研考綱，吃透考試說明，明確高考考點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)每一個(gè)考點(diǎn)必須逐一過關(guān)，精準(zhǔn)掌握每一種題型。不僅要分析全國二卷的題型，還要分析全國其他試卷和自主命題省市試卷的題型。而且要訓(xùn)練到位。②回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。“名篇名句默寫”要回歸初高中課本64篇，不僅要做到會(huì)背、會(huì)寫，還要做到理解含義，學(xué)會(huì)運(yùn)用。復(fù)習(xí)文言文也要回歸課本，梳理實(shí)詞、文化常識(shí)、文言語法等，讓學(xué)生仔細(xì)讀書下注釋。例如，2017年高考文言文文化常識(shí)考到的“下車”這個(gè)題，就出自必修課本《張衡傳》就有“衡下車，制威嚴(yán)，整法度”，其中課下注釋就對(duì)“下車”（官吏初到任）做了很詳盡的解釋。因此，備考要抓住課本夯實(shí)基礎(chǔ)。③重視積累，提升素養(yǎng)。高三復(fù)習(xí)重點(diǎn)積累古詩文、成語、實(shí)詞、文化常識(shí)等，還要積累必要的寫作素材。通過復(fù)習(xí)訓(xùn)練強(qiáng)化閱讀能力、鑒賞能力、思維能力、寫作能力。④開闊思維，深刻理性，高三作文要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注人生，開闊思維，形成獨(dú)立的思想，寫出擁有文采，具有豐富內(nèi)涵的好文章。還要強(qiáng)化卷面整潔和字跡工整的訓(xùn)練。選修模塊，除了原來一直選修的中國古代詩歌散文，建議再選修中外小說、現(xiàn)當(dāng)代散文、新聞傳記。如果課時(shí)不允許，可以把必修和選修進(jìn)行整合、選有特色的經(jīng)典篇目講解，有些篇目讓學(xué)生自讀。讀好書，讀經(jīng)典，讀整本書，擴(kuò)大閱讀量，加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，增厚文學(xué)積淀，提升文化品位。最好兩周一次讀書課，師生共同研讀，談讀書體會(huì)。假期布置學(xué)生讀書，寫讀書體會(huì)。把學(xué)生的讀書體會(huì)編訂成冊(cè)，好的可以在校刊或推薦公開刊物發(fā)表。還可以成立讀書社團(tuán)或文學(xué)社團(tuán)，通過開展活動(dòng)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。從高一開始，扎實(shí)全面的落實(shí)語文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。在補(bǔ)充現(xiàn)代漢語語法的同時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充形式邏輯知識(shí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。也可以搞思辨閱讀和寫作及辯論會(huì)，提高學(xué)生的思維能力。教師努力提高自身素質(zhì)，深入研究教學(xué)，研究高考，能出高質(zhì)量的高考模擬題。教師要以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力影響、感染學(xué)生，使學(xué)生親其師，信其道，進(jìn)而喜歡學(xué)語文，熱愛學(xué)語文。改革評(píng)價(jià)機(jī)制。記錄學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)，并納入期末總成績中，在期末總成績中占一定比例。這樣就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)起到監(jiān)督和促進(jìn)作用。加強(qiáng)集體備課和校本研究，加強(qiáng)校際之間的聯(lián)系。要與地區(qū)內(nèi)、省內(nèi)、省外各高中建立聯(lián)系，走出去，請(qǐng)進(jìn)來，充分利用現(xiàn)代化手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、高考資源共享。endprint