如何在實驗教學中培養學生的科學素養

張顏

【摘要】現目前，我國素質教育正處于蓬勃發展的重要時期，素質教育觀念已然深入人心。小學科學教育也應積極契合時代發展趨勢，積極展開素質教育改革，并有效落實科學素養培養工作。為實現上述目標，首先就應該牢牢把握素質教育核心價值，樹立科學教育核心思想，從而探尋小學科學教學與素質教育的契合點，并以此為基點全面展開科素養培養措施。其次是努力推行創新教育，以創新促發展，以發展反哺創新教育事業，從而形成良好的小學科學教學生態，為學生科學素養的形成提供條件；最后則是應該加強實踐教學，促使學生動手、動腦不斷提升實踐探究能力，為學生科學素養的形成增添動力。下文，我們將結合小學科學教學實際情況進行論述培養學生科學素養的有關策略。

【關鍵詞】小學；實驗教學；科學素養培養

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0284-02

引言

科學素養的高低，主要看對科學知識的了解程度、對科學研究方法或過程的掌握程度、對科學對于社會或個人產生的影響的了解程度。良好的科學素養是當今時代優秀人才的必備素質，而實驗是培養學生科學素養的重要途徑。本文將作簡要的分析研究。

一、以興趣為導向，讓學生主動參與到實驗學習中來

興趣是學習動力的來源與催化劑，倘若學生缺乏學習動力，在實驗教學中毫無學習欲望，課堂教學效率自然不高，借助實驗教學發展學生的科學素養也就淪為空談。因此，教師首先要激發學生的學科學習興趣，調動學生的積極性，讓學生主動參與到實驗中來。學生不喜歡拘囿于條條框框或一成不變的教學方式，喜歡探索未知事物，教師應抓住學生的這一心理特點，投其所好地開展教學。比如，在日常理論教學中，教師可采用多媒體教學、翻轉課堂等方式，創新教學課堂，激發學生學習興趣，優學科生學習情感體驗。以教學“被子植物的一生”為例，為了更好地吸引學生，幫助學生了解被子植物的一生，教師先將全班學生分成四個小組，學生以小組為單位開展實驗。實驗內容是每組學生都種植黃豆，并觀察黃豆的發芽、生長過程，實驗需設置對照組。學生每天都要對實驗植物進行觀察和記錄，并在觀察中分析植物萌發、生長所需的條件。實驗的參與度很高，學生們表現出極大的熱情。在教學之余，教師要了解學生的興趣愛好，要注重提升自身的人格魅力，如運用詼諧幽默的教學語言，構建和諧、平等的師生關系，以強大的人格魅力“征服學生，讓學生“愛屋及烏”，由此激發學生的學習興趣，使其積極投入到學科學習中來。

二、重視家庭小實驗，培養學生科學研究的草根意識

對于教材編排的一些課外實驗，要引起教師的足夠重視。例如自制簡易凈水器，第八單元課題1安排的金屬的淬火和回火，安排的自制白糖晶體的課外實驗等，除了教材安排的課外實驗，教師也可設計一些家庭小實驗，比如利用家庭廚房中的醋與小蘇打反應的實驗，在家做鐵生銹條件的探究實驗等，利用這些學生身邊的素材設計實驗，讓學生意識到，科學研究不僅在實驗室、學校，其實也在我們的身邊，讓同學意識到生活處處是學科，身邊處處有科學。

三、活用教材，培養學生學習興趣

科學的教育應該實現寓教于樂的基本要求，要有效激發學生學習興趣，調動起主觀能動性。那么小心科學教學中，為有效培養學生科學素養，則也應該在保證學生主觀能動性較高的前提下，促使學生探究創造。要想實現上述目標，就應該實現“三讓要求”，即讓學生動起來、讓學生思維活起來、讓教學效率高起來。讓學生動起來核心要求是，有效引導學生在教學實際中動口、動手；讓學生思維活起來的教學要求是，教師在教學中要適當留白，從而給予學生思考的機會；讓教學效率高起來的具體要求是，教師要積極整合教學資源、合理運用教學時間及策略，從而提升教學效率。然而教學實際中實現三讓教學要求的關鍵又在于激發學生學習興趣。那么在教學實際中，教師則應該活用教材，即選取學生感興趣的元素，從而激發學習興趣。譬如在“食物鏈”知識教學實際中，學生通過閱讀思考便不難理清不同食物鏈的捕食關系（如花被蝴蝶吃，蝴蝶被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鷹吃）。然而為培養學生科學素養，教師則還需采取科學措施激發學生學習興趣，引導其踴躍的求索。那么在教學中，教師則可以適當的引入拓展性問題，如鷹多了之后，其他生活的數量會發生什么變化？同理人類作為食物鏈頂端的生物，如果人類肆意捕殺野生動物，這將會對自然帶來什么樣的影響。通過這樣的問題，便能夠引導學生多元化思考，并助益學生發散性思維的形成，從而有效增強學生創造性思維能力，培養學生的科學素養。

四、教學內容生活化，促使學習遷移

教師要注重教學內容生活化，將教學內容與生活密切結合起來，幫助學生建立起學科與生活之間的橋梁，運用學科知識去解釋生活中的學科現象，關注與學科密切相關的社會現象，并且嘗試運用所學的學科知識去解決實際問題，去檢視學科知識。這樣不僅可以促進學生學科知識內化，提升學生應用能力，也有助于培養學生社會責任感。

五、實踐活動生活化，拓展學習時空

實踐出真知，作為教師要注重實踐活動生活化設計，構建開放式學科課堂，拓展學生學科學習時間與空間，使學習從課堂走向生活，從課內走向課外。一方面，教師要結合學科教學內容開展學科實踐。例如開展社會實踐調查活動，引導學生將所學學科知識運用到社會實踐中，通過實踐提升技能，進行創造；一方面，教師要結合社會熱點開展學科實踐，社會中有很多熱點事件與學科有關，學科實踐與社會熱點問題的結合將有助于激發學生學習興趣，提升學生關注社會的責任感。

六、結束語

總之，小學科學教學中，培養學生科學素養即是素質教育的具體要求，同時也是提升科學教學質量的關鍵點。在科學課教學中，為有效培養學生科學素養，首先就應該轉變教學觀念，并采取合理的教學策略激發學生學習興趣，積極開展實踐教育活動，從而培養學生動手實踐能力；最后則應該切實結合生活實際，創設生活化教學情景，從而培養學生運用知識解決生活問題之能力。

參考文獻

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