巧用廢舊材料，開創獨具特色的創意美工吧活動

鄧惠

摘 要：廢舊材料在日常生活中非常常見，只要稍加運用，便能變成一件件有意義并且具有美感的裝飾品、創意品等。尤其是在當今提倡環保的時代，教師更應從幼兒階段開始注重幼兒環保意識的培養，引導幼兒巧用廢舊材料，在幼兒園美工吧中盡情發揮，發展美術能力，感知各種美。

關鍵詞：廢舊材料；幼兒園；美工吧；運用途徑

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：要指導幼兒充分利用身邊的物品或廢棄材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。美術活動作為幼兒園中的重要活動之一，對于健全幼兒的發展具有重大意義。本園相當重視幼兒的美術能力發展，特意結合本園優勢與發展特點，開辟創意美工吧，發展各式各樣的創意美術活動。在這其中，教師主要引導幼兒從身邊尋找一切可以利用的廢棄或者廢舊材料，并引導幼兒發揮自己的潛能與創造力，動手創造，從而提高幼兒的動手能力和審美能力，也讓幼兒在美工吧中獲取一定的樂趣與發展。

一、 巧用廢舊材料，引導正確分類

要對廢舊材料達到巧用的目的，就必須讓幼兒首先明確什么是廢舊材料。所謂廢舊材料，主要是指大家已經不需要的物品，成為一種廢棄的，或者廢舊的物品。我們也可以將廢舊材料理解成它原本的效用已經沒有了，因而成為廢舊的一種。在幼兒階段，教師要讓幼兒認識到什么是廢舊材料，從而才能激發幼兒運用搜集并且利用廢舊材料。美國著名的玩具博士斯苔芬妮·奧爾巴特將幼兒園使用的廢舊材料歸納為：建筑用的材料、縫紉用品、各種盒子、廢布料、美發用品、家具用品、家務用品、廢紙品。在開始引導階段，教師主要讓幼兒自己從家里邊搜集，然后第二天將各種廢舊材料堆積在一起。此時，教師可以先不要幫幼兒對材料分類，而是引導幼兒自己動手分類，看一看幼兒的分類思維方式。教師可以驚喜地看到：很多幼兒能夠將盒子類的堆放在一起、廢紙品放在一起等。等幼兒將廢舊材料分類好后，教師再重新明確分類，并將這些材料投放到創意美工吧的不同區域，如泥塑區、泥工區、紙品區、繪畫區等等，從而方便幼兒在各種美術活動中運用分類運用廢舊材料。

二、 巧用廢舊材料，開展創意泥工

幼兒具有愛玩的天性，喜歡捏、揉、搓等動作。因此，在本園的創意美工吧中，教師也充分引導幼兒巧用廢舊材料，開展創意泥工活動。在這個活動中，幼兒們主要可以運用一些黏土、橡皮泥和面團作為泥工的主要原料。借助一定的輔助工具，幼兒們將其動手加工成一些立體或者平面作品。通過創意泥工活動，廢舊材料不僅得到充分利用，幼兒的手腦能力也得到鍛煉與發展。例如：在進行《光盤造型》這一活動中，如果光盤以海洋世界為主，那么幼兒可以在光盤中捏出海洋怪獸、海洋中的魚等作品；如果光盤以童話故事為主，那么幼兒可以捏出“白雪公主”、“白馬王子”等作品。幼兒們對于這樣的泥塑秀活動非常感興趣，都非常興奮地融入到創意泥土活動中。

三、 巧用廢舊材料，引導變廢為寶

“變廢為寶”活動實際上是對資源的再利用，主要是培養幼兒的思考和創造能力。在這其中，教師也能很好地借助這一活動，滲透環保意識。一般而言，對于自己搜集而來得廢舊材料，幼兒都會顯得格外珍惜。在幼兒園美工吧中，教師只需稍加點撥和引導，讓幼兒充分借助自己的想象，利用自己的巧手，將一件件廢棄品經過美術加工，創造成獨具特色的新作品。有些新作品甚至還能成為生活中可以再次利用的東西，更具價值。例如：在進行《做花燈》這一活動中，大班的老師們能夠巧妙引導學生運用廢舊材料，加工成獨特的花燈。本次活動的主要目標是引導學生用不同的材料制作花燈、裝飾花燈，但活動前教師也要幫幼兒準備好糨糊、雙面膠、剪刀等，并提示幼兒注意剪刀使用安全。開始前，教師利用多媒體展示不同花燈的做法，讓幼兒對花燈有大體的認識，再引導幼兒制作花燈。有幼兒巧用廢紙板，給其涂鴉，制作成獨特風格的燈片；有幼兒運用生活中的細線，當成燈繩；有幼兒甚至還將礦泉水瓶剪開，當成燈片，并利用一些碎布做成裝飾品……經過幼兒的精細加工制作，一個個美麗的花燈成品出爐。最后，為了營造氛圍，教師播放背景音樂《喜洋洋》，讓幼兒提著自己制作的花燈，在美工吧中自由走動，仿佛置身于燈會當中。

四、 巧用廢舊材料，實施創意紙工

所謂創意紙工，主要是指教師引導幼兒借助一些廢舊的紙品，通過加工利用，如上顏色、繪畫等方式，制作出更多的紙工作品。通過這一活動，幼兒的動手操作能力、創造能力等都能得到培養與發展。在幼兒創作出紙工作品后，教師不妨為幼兒設計專展，即將幼兒的作品統一展放在美工吧中，并評選出最具創意的作品，同時頒發一定的獎勵，以此激發幼兒創作。

例如：針對中班幼兒的年齡特點以及動手能力的差異，我們引導幼兒以折、撕、剪簡單的形象和添畫為主，在此基礎上進行無限的創意。在《紙》的主題中為幼兒提供了各種大小的紙：彩紙、報紙、餐盤紙、宣紙，幼兒在這個過程中不斷在摸索什么材質的紙最適合我？能不能一起組合了玩？有幼兒選擇用報紙、廣告紙折出小貓、小兔和向日葵，利用彩筆裝飾上各自的五官和花紋，最后一起粘到事先由創想畫廊的幼兒利用洗碗球刷好顏色的彩紙上進行組合拼貼，幼兒再在這個基礎上用棉花做兩朵云、瓶蓋做紅紅的大太陽，用畫筆畫上了各種顏色的小花。出來的效果用幼兒的話描述就是：“春天來了，小貓咪咪和小狗汪汪它們一起來到花園里玩，花園里長滿了五顏六色的小花，還有又大又漂亮的向日葵呢！”

五、 巧用廢舊材料，開辟創想畫廊

在創想畫廊中幼兒都喜歡涂涂畫畫，喜歡用他們的方式展示他們眼中的世界、社會。很多時候，幼兒的想象和思維都與成人有巨大的差異，給人天馬行空的感覺。而在幼兒階段，需要的正是這種想象。在幼兒園中，教師可以引導幼兒巧用廢舊材料，為幼兒開辟創想畫廊，讓幼兒的想象得到開發，并得以從畫畫中實現。例如：在進行《快樂涂鴉》這一活動時，教師引導幼兒盡情地玩弄手中的顏料，感受顏料的特性，并大膽地在紙上作畫。幼兒們可以在鞋盒上涂鴉，也可以在禮品盒上涂鴉，還可以在報紙、包裝紙、硬紙板上涂鴉。有些時候我們會和幼兒一起舍棄規規矩矩的排筆，就一塊洗碗泡沫幼兒們能認認真真地在紙上涂抹半天；給一張餐盤紙畫上眼珠、大嘴巴、鬃毛、大大的身體能變成一頭大獅子；把彈珠放在鞋盒里，鋪上白紙，隨意地粘上顏料讓珠子隨性的滾動，不管出來的作品是什么樣的，加上一點想象就能變成媽媽脖子里的圍巾、爸爸開的小汽車……

總之，教師要充分引導幼兒利用生活中一切可以利用的廢舊材料，將其變成一件件的藝術品。在“變”的過程中，幼兒得到諸多鍛煉的機會，也可以借助美工吧這一平臺，施展自己獨特的才能，獲得最大化發展。

參考文獻：

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[3]呂志會.廢而不棄 變廢為寶——廢舊材料在幼兒園教育教學中的利用[J].新課程學習（上），2013，（02）.endprint