素質(zhì)教育背景下如何做好小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作

包曉萍

【摘要】素質(zhì)教育對現(xiàn)代小學(xué)教育提出了越來越高的要求，因此我們必須要在原有的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行調(diào)整和改進，尋找新的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。美術(shù)教學(xué)也不例外，小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地提升自己的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀念。而在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也需要對一些教學(xué)模式進行調(diào)整和改進，根據(jù)素質(zhì)教育提出的要求，探索找到如何真正的做好小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，發(fā)揮好小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；美術(shù)教學(xué)；素質(zhì)教育；改革嘗試

【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0278-02

在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育提出的要求，積極地進行探索和改進，通過探索和改進解決好傳統(tǒng)教學(xué)模式過程中存在的一些問題，并且根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)情況，探索找到更加有效的教學(xué)方法，只有這樣才能夠真正的發(fā)揮好小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的價值，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供科學(xué)有效的幫助，更好地挖掘出學(xué)生的潛力，更好的引導(dǎo)學(xué)生進行成長和發(fā)展。

一、不斷提高思想道德素質(zhì)

首先在教學(xué)中，可以說在所有教材的安排中都包含有豐富的品德教育因素，要求教師在教學(xué)中不能單純地傳授知識，而忽視品德教育，應(yīng)把兩者統(tǒng)一在教學(xué)過程中，注意挖掘教材的德育和美育的因素，潛移默化的滲透德育和美育。比如小學(xué)美術(shù)課本教材中《小軍號》一課中除了鼓勵學(xué)生有選擇性地嘗試用自己喜歡的材料來體驗做小軍號的樂趣，更重要的是讓學(xué)生感受革命年代有多少英雄兒女為了革命、為了人民、為了人民共和國而奮勇前進，當(dāng)他們加入少先隊站在隊旗下宣誓的時候，小軍號有吹響了號聲，它昭示著新一代少年兒童要繼承革命先烈的遺志，好好學(xué)習(xí)，天天向上，這無疑是給學(xué)生上一堂革命傳統(tǒng)思想教育與美術(shù)活動想聯(lián)系的美術(shù)課。

美術(shù)教育不單純是傳授繪畫技能，而是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點，發(fā)展他們鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育，這就要求我們在傳授技能時，加強培養(yǎng)學(xué)生評價美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點，高尚的情操，文明的行為習(xí)慣以及朝氣蓬勃的精神面貌?？梢娒佬g(shù)教育也是思想品德教育的一部分，是與素質(zhì)教育有著不可分割的聯(lián)系。所以說，傳授美術(shù)知識，訓(xùn)練美術(shù)能力，培養(yǎng)審美情趣，進行思想教育的過程就是滲透德育的過程。

在繪畫教學(xué)中，素描教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生樸實的品格，培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難，堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì)。色彩教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的態(tài)度，培養(yǎng)其堅定的意志之外還能培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生，互相關(guān)心，寬宏大量等思想品質(zhì)。國畫教學(xué)則能培養(yǎng)學(xué)生熱愛我國優(yōu)秀燦爛的傳統(tǒng)文化，從而熱愛祖國，增強民族自豪感，同時還能培養(yǎng)學(xué)生克服焦躁的心理，陶冶情操。在工藝制作課中則更有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神。

二、利于培養(yǎng)知識和能力素質(zhì)

兒童智力的發(fā)展需要運用各種形式和手段去促進，美術(shù)教學(xué)便是通過對具體形象的觀察、記憶、比較來發(fā)展認(rèn)識能力的形式來完善和促進兒童的智力發(fā)展的。例如在講授《走進青銅》一課中，要使學(xué)生明確目的。青銅器對于小學(xué)生來說是非常陌生的，生活很少見，除非到博物館參觀。這一課就要帶同學(xué)們“走近”青銅、觀察青銅、熟悉青銅，了解4000多年前，我們祖先的聰明才智和深厚的文化底蘊以及精巧的鑄造工藝，從而增強民族自豪感。在教學(xué)中我抓住學(xué)生的好奇心理，盡可能多地運用多媒體課件展示青銅器圖片及史料，引導(dǎo)學(xué)生的探究。如何才能用畫筆把學(xué)生感興趣的青銅器畫下來呢？這就需要培養(yǎng)學(xué)生有意注意和有意識記的能力，同時結(jié)合分析與比較使觀察結(jié)果更深入具體。

三、促進學(xué)生個性發(fā)展

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出美術(shù)課程要努力保護和發(fā)展學(xué)生的個性。美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個性的課程之一，學(xué)生在美術(shù)課程中比在其他教育活動中能更大程度地張揚和戰(zhàn)線自己的個性。因為美術(shù)課程是一種綜合性、活動性強且活動結(jié)果無對錯之分的課程。在這種以美的熏陶為主的活動中，學(xué)生的個性得以全面自然地釋放；性格、氣質(zhì)、情感得以自然流露；手、眼、腦得以協(xié)調(diào)發(fā)展，溝通了其物質(zhì)層面與觀念層面的關(guān)系，促進了個性的內(nèi)化和健康發(fā)展，同時提高了學(xué)生的能力、智力、人生觀和情感價值觀等綜合素質(zhì)。美術(shù)教學(xué)的主陣地就是課堂，如何將課堂巧妙設(shè)計使教學(xué)充滿活力，充分的發(fā)展學(xué)生的個性，就需要獨特的教學(xué)智慧了。

四、由教師獨霸評價權(quán)轉(zhuǎn)向?qū)W生參與課堂評價轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師獨霸評價權(quán)，學(xué)生的繪畫作品好與否，哪里好，為什么差，都是教師一人說了算。不允許學(xué)生反駁，更不允許學(xué)生參與評價。但凡有學(xué)生對教師的評價進行質(zhì)疑，教師就會講出一大堆美術(shù)學(xué)專業(yè)知識和專業(yè)術(shù)語來對學(xué)生進行“轟炸”，指導(dǎo)學(xué)生低頭接受方罷。在教師的傳統(tǒng)意識里，總認(rèn)為：“小學(xué)生能懂什么？讓他們評價同學(xué)的美術(shù)作品，只能導(dǎo)致跟著感覺走，忽視了美術(shù)學(xué)科知識和專業(yè)技能?！笔獠恢?，美術(shù)這門藝術(shù)在很多時候更需要的就是跟著感覺走。有這樣一個故事：一位貴婦曾對馬蒂斯所畫的一個女人提出質(zhì)疑，認(rèn)為畫中的手臂不合比例。馬蒂斯回答：“夫人，你看到的不是一個女人，而是一幅畫。”貴婦人認(rèn)為畫得真實才好，而馬蒂斯一語就道出了繪畫的追求。讓學(xué)生積極參與到評價過程中，教師才能更多地了解兒童在繪畫中的語言和思維。在畫《雛雞圖》時，讓學(xué)生分組對同學(xué)的畫作進行評價。結(jié)果各組學(xué)生評出的“最佳”作品相差很大，有的構(gòu)圖極不合乎美術(shù)專業(yè)要求的一張畫評為最佳作品：把小雞畫在紙的下面邊線上，而上面邊線多是一個太陽、幾朵白云；中間剩下大片空白；有的卻將種類作品評為最差。我讓各組學(xué)生陳述自己評價畫作的理由，前邊的小組認(rèn)為：小雞要在地上走，只有畫在下邊邊上才有在地下走的感覺，否則，就是在空中走了；后邊的小組認(rèn)為，整張白紙都在一個平面，哪里都可以是地面，那樣畫天和地之間的空白太大，不好看。教師不必對學(xué)生的理解進行矯正，只要學(xué)生用心去畫，用自己的繪畫語言去表達自己的思想就應(yīng)該得到支持和理解。

只要教師用心去想，小學(xué)品德與社會的課堂總會變得豐富多彩，教師要將傳統(tǒng)封閉的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過來，寓教于樂，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效激發(fā)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。

參考文獻

[1]徐寶芹.小學(xué)品德課中的活動教學(xué)策略研究[J].關(guān)愛明天，2015（2）：102.

[2]焦昊馳.探索小學(xué)品德課中的活動教學(xué)[J].都市家教：下半月，2014（8）：159.endprint