學(xué)中玩，玩中學(xué)

謝慶杰

摘 要：在當(dāng)前小學(xué)體育課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用游戲教學(xué)方法，不僅能夠讓課堂氣氛變得更為活躍，更能極大的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而更好的完成小學(xué)體育課堂教學(xué)的目標(biāo)。本文具體分析小學(xué)體育課堂教學(xué)的對(duì)策，旨在全面提升小學(xué)體育課程的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教學(xué)；游戲教學(xué)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育水平也在不斷提升。現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)，教師已越來(lái)越注重體育游戲的開展，其不僅能有效增強(qiáng)體育教學(xué)趣味性，更能借此激發(fā)學(xué)生的參與興趣。傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)，往往因教學(xué)方式過(guò)于刻板、單一，而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使小學(xué)體育教學(xué)始終難以得到深入的開展，進(jìn)而影響了我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)效果。對(duì)此，作為小學(xué)體育教師，其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)以體育游戲的方式來(lái)推動(dòng)教學(xué)，如此才能在確保教學(xué)有效性的同時(shí)鍛煉學(xué)生身體，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、 體育游戲的選擇

將體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)，教師應(yīng)圍繞課程任務(wù)與內(nèi)容來(lái)選擇合適的游戲，如針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，該階段主要以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣為主。因而在游戲選擇方面可選擇一些輕松且學(xué)生樂(lè)于參與的游戲，諸如“老鷹捉小雞”、“丟沙包”、“跳房子”一類。而針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，其主要目標(biāo)是要提升學(xué)生的身體靈敏度、協(xié)調(diào)性以及綜合活動(dòng)能力等。因而可選擇一些帶有競(jìng)技元素的內(nèi)容，如排球、籃球等。當(dāng)然，針對(duì)不同年紀(jì)的學(xué)生，教師也要有不同的要求。如針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，便不適宜開展跳繩跑接力游戲，這是因小學(xué)低年級(jí)學(xué)生此前并非都接觸過(guò)跳繩，即便有所接觸也毫無(wú)技術(shù)可言，因而可能讓學(xué)生感到比較困難而難以調(diào)動(dòng)起參與的積極性。再如，火車賽跑游戲也不適宜在低年級(jí)學(xué)生中開展，火車賽跑游戲，其雖具有較大的趣味性，但低年級(jí)學(xué)生，普遍缺乏腿部鍛煉，腿部力量較差，因而在游戲開展過(guò)程中容易產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)。網(wǎng)魚游戲，雖在高低年級(jí)中開展均適宜，但針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整以提升游戲難度。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師還可根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特性來(lái)選擇游戲內(nèi)容。如低年級(jí)學(xué)生普遍愛表現(xiàn)，模仿能力強(qiáng)，教師便可組織學(xué)生開展如鴨子賽跑、老鷹捉小雞等簡(jiǎn)單、運(yùn)動(dòng)量小的角色扮演類游戲。而針對(duì)高年級(jí)學(xué)生則可組織其開展如“拔河”、“障礙接力賽”等能鍛煉學(xué)生頭腦且能體現(xiàn)學(xué)生能力的對(duì)抗類游戲。在此過(guò)程中值得注意的是，教師所選擇的體育游戲應(yīng)兼具趣味性與教育性，若缺乏趣味性，必將讓游戲喪失吸引力，而若過(guò)于強(qiáng)調(diào)趣味性，卻忽略了發(fā)揮游戲的教育功能，便無(wú)法達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)與要求。因此，教師所選擇的體育游戲應(yīng)能在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)起到一定的教育作用，如此。

二、 體育游戲的改編與創(chuàng)新

喜愛游戲是小學(xué)生的天性，然而由于小學(xué)生往往注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，若內(nèi)容過(guò)意單一，即便是游戲也難以長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的參與興趣。因此，作為小學(xué)體育教師，其在運(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或改編，或針對(duì)同樣的游戲采用不一樣的開展方法，如此才能讓學(xué)生始終保持對(duì)游戲的新鮮感，繼而集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。例如，針對(duì)貼膏藥的游戲，通常情況下，教師會(huì)將學(xué)生按照性別進(jìn)行分組，且在游戲過(guò)程中，始終是一追一趕的局面。對(duì)此，教師便可在此游戲上進(jìn)行體能訓(xùn)練，如采取男女混合編組的方式，將此前的一對(duì)一轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚?duì)多，以此提升游戲的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在游戲教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展采取不一樣的游戲方式，并鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，針對(duì)“網(wǎng)魚”游戲，教師便可從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行改編：首先，針對(duì)參與游戲的角色進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，如針對(duì)網(wǎng)魚游戲中的“魚”，可將其細(xì)化為魚王與小魚，讓魚王來(lái)?yè)?dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，組織小魚躲避漁網(wǎng)的追捕，以提升學(xué)生的“戰(zhàn)場(chǎng)指揮”與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。其次，針對(duì)游戲功能，可設(shè)置能破壞漁網(wǎng)的特殊魚群，即將特殊魚群與漁網(wǎng)的地位對(duì)等化，從而向?qū)W生宣揚(yáng)這種不畏強(qiáng)權(quán)、敢于發(fā)起挑戰(zhàn)的奮勇精神。此外，針對(duì)此前的游戲規(guī)則，教師亦能進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。如針對(duì)“被沖破”的漁網(wǎng)，允許其繼續(xù)捕魚，但同一條“魚”需捕捉兩次方可捕捉成功。通過(guò)創(chuàng)新體育游戲，不僅能讓學(xué)生保持最初參與時(shí)的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，還能促使學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中掌握相關(guān)的體育技能與知識(shí)，進(jìn)而保證了教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的順利達(dá)成。

三、 采用多種新奇游戲法

小學(xué)生生性好動(dòng)、愛新鮮，面對(duì)重復(fù)的練習(xí)容易產(chǎn)生厭煩感。因此，小學(xué)體育教師，其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量引進(jìn)各種新奇的游戲或新的玩法，如此方能最大限度的滿足學(xué)生情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。例如，在小學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程中，可組織學(xué)生開展“三條腿走路”、“捕魚”的游戲活動(dòng)，創(chuàng)新游戲形式，從而更好的吸引學(xué)生的注意力。總之，在小學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程中采用多種游戲組織形式，能夠大幅度提升小學(xué)課堂的教學(xué)效率。

總之，當(dāng)前越來(lái)越多的學(xué)校開始重視小學(xué)體育游戲教學(xué)，且在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中也收獲了較好的教學(xué)效果。因此，作為小學(xué)體育教師，其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重游戲與教學(xué)的結(jié)合，并充分發(fā)揮體育游戲教學(xué)法的激趣作用，以此提升小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，繼而達(dá)到鍛煉學(xué)生身體，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目的。

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