讓學生“我行我素”可否？

【摘要】能不能把古來的傳統變一變，讓學生處于主動的地位呢？假如著重在培養學生自己動手改的能力，教師只給學生引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮，去決定，學生不就處于主動地位了嗎？養成了自己改的能力，這是終身受用的。

【關鍵詞】閱讀教學；自評自改；我行我素

【中圖分類號】I207.25 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0235-02

每年出版一刊師生作文集——《雅竹》，是我校一個堅持了15年的傳統。眼看又要到年終了，但我還是遲遲下不了決定，是因為人人都想選上（六年級畢業前想留下自己優秀的作文在校刊上，以示留念），但名額有限，沒選上的學生又不能打擊，真是陷入了兩難的境地。偶然間，聽到了辦公室老師談論可以嘗試讓學生評改作文？是啊，何不把這個棘手的問題拋還給學生，讓學生“我行我素”一把，自己去評改作文呢？我決定馬上付諸實踐。

由于四年級已經學習了修改符號，再加上我平時也比較強調寫好作文之后要自評自改，實施起來應該不成問題。課一開始，我先出示一篇范文，運用閱讀教學的方式分析文章，并進行作文評改指導：①運用修改符號修改；②從語言文字、文章結構、構思、寫作手法等方面作評改；③要做旁批和寫總評語。我把全班分成7個小組，由平時作文基礎較好的學生當任組長，組員輪流評改，共同討論，最后提出推薦意見。每組向全班推薦一篇作文。

任務一下達，同學們就興奮起來了。有的在撓頭思索，有的在本子上圈圈點點，有的在與組員開展激烈爭辯……教室里一改原先沉悶的氛圍。組長針對組員的發言，做了點評，并把評改意見匯總整理。課上，我發現連平時不愛寫作文的同學，都手握紅筆，在本子上圈圈點點，有時還和組員爭辯一番。

組內評改結束，由每組派一位發言同學朗讀推薦作文，并且要說出推薦的理由，需要補充的同學可以隨時發言。我適時做評價。

第一小組推薦的是葉佳樂的《我的秋天》。其中的一個句子特別讓我著迷：“秋老虎果真是名不虛傳啊，才走出房間，仿佛一股烤肉的香味從身上散發出來。我認為這句話富有幽默感，幽默的語言讓我們眼前一亮。她不只是把意思寫出來，還非常吸引人，讓我們讀的人會心一笑。”‘聞到烤肉的香味寫的是天氣非常炎熱，但她卻用比喻、夸張的手法表達出來，而非直截了當地寫出來。”

有了表率，下面的發言更加積極了。第二組來評析的是一位羞澀的男生朱文杰，只見他深吸一口氣，臉蛋略微潮紅，但還是鼓起勇氣說：“我們組推薦的是龔逸帆的《走過四季》。我們認為龔逸帆觀察非常細致，用整齊而美麗的語句將四季的畫面刻畫得多姿多彩，尤其是排比句和擬人句的運用，顯示了他有很深厚的積累和寫作功底。所以，我們組推薦這一篇。”雖說他講的不算細致，但一口氣能說出這許多而不怯場，評析樸實無華，我真為他的表現感到欣慰。說罷，另一位組員黃馨馬上站起來補充：“我認為龔逸帆古詩引用的恰到好處。比如引用了唐代詩人溫庭筠的《更漏子·柳絲長》，‘柳絲長，春雨細，花外漏聲迢遞。形象的把春雨的柔，春天的美表現的淋漓盡致。我真羨慕他肚子里裝有這么多古詩詞，寫作的時候隨時可以用出來。從今天開始，我要每天都背一首古詩詞，總有一天我也能像他一樣，出口成章。”看到她捏著小拳頭，一臉堅定的樣子，我的眼前仿佛看到了多年后她學有所成的景象。

其他小組也踴躍加入了討論。平時作文不錯的同學說道：“這篇文章雖說文辭華麗，但存在一個很大的缺陷，就是沒有注意詳略得當。龔逸帆他把春夏秋冬四季，按照相同的篇幅，相似的手法逐一介紹，突顯不出重點介紹的季節，文章顯得臃腫，讀起來有點累人。有時候為了文章整體的需要，適當的略寫，讓讀者自己去想象，反而會起到更好地效果。”龔逸帆本人也點點頭，表示認可。這時，語文課代表站起來發言：“我十分喜歡龔逸帆的作文，不過提點小建議，文章寫到春雨的時候，提到了現代詩人戴望舒，這位詩人曾經老師在課堂上有所提及，課后我留意了他的一些文章，《雨巷》中的‘撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘……特別符合我們江南春天的意境，不妨可以引入文章。”頓時，全班響起了熱烈的掌聲。

我補充道：“既然大家把關注點放到春雨上，那何不把春雨潤色的更加唯美，更加細膩呢？這里可否運用前后對比的手法，把你記憶中對春雨粗淺的認識和現在長大后從生活中或作家作品當中所認識的春雨做對比，來突出你對于春天的喜愛之情呢？”

討論還在激烈地進行著，不知不覺下課鈴聲響了。通過大家的反復深入的剖析，最終選定了5篇優秀的作文。課后，我讓學生再做修改，再互評。

課上，學生們熱情高漲，評改亮點頻出，語言表達生動傳神，真正是一堂“我行我素”的作文評改課。蘇霍姆林斯基說過：“每個兒童就是一個完整的世界，沒有重復，各有特色”。何必把他們扔進同一個染缸，染成同一種顏色，多單調啊！讓學生“我行我素”，為何不可呢？

朱顯杰（1990.12.01）性別：男，籍貫：浙江省義烏市，學歷：本科，畢業于浙江師范大學漢語言文學系，現有職稱：二級教師，研究方向：小學語文教學，班級管理等。