試析小學體育教學趣味化與生活化教學途徑

【摘要】在新教改之下，對教學中學生的主體地位越發重視，體育課又作為培養學生綜合素質的基礎，“如何提高體育教學的質量”成為眾體育教師都在思考的問題。而興趣是最好的老師，體育課的很多活動又與生活存在密不可分的關系。因此，本文提出了四個具體的小學體育教學趣味化和生活化教學途徑。

【關鍵詞】小學體育；趣味化；生活化；教學途徑

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0194-01

興趣是最好的老師，小學生本身就比較的好動，對枯燥的教學方式非常的厭倦，因此傳統的固定教學模式已經過時。因此本文才會從提升體育教學的趣味化出發，通過以下游戲方式、多元化教學、生活化教學設計、生活化教學器械使用四個途徑，提升了體育教學的效果，實現了學生全面發展的目標。

一、以游戲方式提升小學生的體育興趣

現如今，我國小學生年齡普遍都比較的小，所以性格方面都非常的好動，特別喜歡游戲，而每周2-3節的體育課成為小學生釋放天性的最佳時機，而傳統體育教學中都死板化教學，比如在教學生如何前滾翻的時候，教師只是講解動作的要領，然后通過示范之后讓學生自己去做，但是有的小學生心理會有一種恐懼感，害怕自己翻不過去，亦或者害怕頭朝下，而教師在這時候也只是不斷的催促，在無形中加劇了學生恐懼的心理，久而久之，這種死板式的教學模式，影響了小學生的體育興趣。因此，在教學生體育項目的時候，教師可以適時的根據活動的內容設定一些相關的游戲，通過游戲的方式降低學生內心的恐懼心理，并提高學生上體育課的興致。首先需要根據體育活動的內容選擇適當的游戲，比如在對小學生進行拔河比賽訓練的時候，需要團隊之間的默契配合，這時教師可以選擇“兩人三足”或“多人多足”這樣的游戲，來提高學生之間的配合默契度，培養學生的團結合作意識；其次，教師還要把握住游戲操作的“度”，在適當的時機結束游戲的操作，并引進體育活動的教學，比如在教學前滾翻正確動作的時候，教師對學生開展了“禁止回頭看”的游戲，在游戲中只能通過低頭的方式，從胯下看后面的同學，在游戲進行過1-2輪之后，教師要適時的引進正規的運動教學，以避免過于趣味化教學對體育正常教學的不良影響；最后，注意學生自身的個體差異性，針對每個學生性格的不同，設計相應的教學方案，同時教學方案需要符合教育改革的目的，培養學生的綜合素質為主，以此提高學生上體育課的興趣，同時提高學生的綜合素質和體育教學的效果[1]。

二、以多元化的教學方式提升學生的體育興趣

目前，很多學校在體育教學方面延續的始終都是傳統的教學方式，在體育課上跑步、跳遠、自由活動等常規的項目，但是這種枯燥的傳統教學方式，不僅無法提高學生的體育興趣，同時還會打消學生積極性和參與性，從而降低了體育教學的效果。因此，教師在開展體育教學的時候，可以通過多元化的教學方式提升學生的興趣。比方說，多媒體教學方式，教師在進行某一項運動教學的時候，可以先在室內播放一段有關運動的視頻，例如跑步運動，教師可以播放劉翔、王軍霞等冠軍運動員比賽的視頻，讓學生自行觀察跑步的一些基本動作，包括擺臂程度、起跑姿勢等，通過視頻的觀看，學生會產生一種模仿的沖動，從而在實踐的過程中會很好的運用其中，而且選擇冠軍比賽的視頻，可以讓學生觀看到比賽勝利之后的成就感和喜悅的心情，從而引起學生對強者的崇拜之情。另外，教師除了選取這些成功人士的視頻之外，還要適當的選擇那種堅持到底的視頻資料，最著名的就是《最長的一碼》之中“永不放棄”的片段，教師通過這個片段培養學生的堅持精神，并且提升學生對體育活動的向往之情，積極的投入到任何的體育訓練中。而且，在進行多元化教學的同時，教師還需要注重對學生的評價，教師在學生參加活動的過程中，要不斷的對學生進行引導和鼓勵，不僅關注的是學生體育運動能力方面的提升，同時也要注重學生綜合素質的培養，結合平時與期末測試的成績對學生進行綜合性的評價，并對最終的結果進行公平的調整嗎，以此提高學生體育運動的自信心，帶動學生體育興趣和參與性[2]。

三、使體育活動的設計更加貼近生活化

小學體育教學是一門參與性和實踐性非常強的學科，不僅要求教師對教學的內容有所了解，而且還要時刻關注學生的成長和性格的培養。因此，教師在進行體育教學的過程中，需要融入生活化的教學資料，使體育活動的設計更加的人性化和生活化。首先，在對體育活動進行設計的過程中，教師要熟悉了解體育教學知識的內容；其次，在明確教學的內容和目標之后，要結合所掌握的程度，結合生活化的一些知識對學生進行教學；最后，在教學之后總結教學過程中存在的問題，并進行解決，以此提高學生體育的教學質量。比方說，在平時的生活中，經常存在各種的意外災害，而如何自救成為主要的話題之一，對于小學生來講，自救的方式尤為重要。因此，在進行體育教學的過程中，教師可以將生活化的信息組織到體育活動中，例如火災風險，教師可以將體育活動布置成為“火災”的現場，在現場中布置各種的障礙，每個障礙都涉及到相關的體育運動；再如，教師還可以通過設計與生活相關的游戲，好比“造房子”、“小兔過河”、“飛行—空戰”以及“搶墊子”等，通過這些生活化信息的融入，可以滿足體育活動對身體鍛煉需求，并確保這些體育知識被學生及時的吸收和消化，以此促進學生的體育進步和興趣，也提高了體育生活化的教學效果[3]。

四、通過生活化的體育器材進行教學

體育活動教學的效果與體育器材有著緊密的關系，傳統體育器械通常都是為了比賽而準備，但是小學生畢竟年齡比較小，運動的能力同樣有限，很多體育的器械都不太適合小學生的使用，因此為了能夠提升小學生的體育興趣，并將體育活動變得生活化，教師可以靈活運用生活中不太起眼的材料制作體育器械，從而實現體育活動的生活化教學。所以，通過使用生活化的體育器械，不僅提升學生的體育興趣，同時還提高了學生的參與動手能力，提高了體育教學質量[4]。

五、結束語

總而言之，體育教學提高學生身體素質的關鍵學科，在教學方面應該被加大重視的力度。興趣是最好的老師，只有提升小學生的興趣，才能進而提高教學的水平。因此，全篇文章都從體育教學的趣味性出發，并與生活結合進行教學，通過提升體育教學的趣味化和生活化，提升學生的綜合素質，實現小學生的全面發展。

參考文獻

[1]湯娟.小學體育教學趣味化與生活化的探討[J].考試周刊，2015，（91）：115.

[2]高建偉.闡述小學體育教學趣味化與生活化路徑[J].新課程（上），2017，（01）：124.

[3]姜明清.對小學體育教學趣味化與生活化的探討[J].中華少年，2017，（01）：203-204.

[4]陳萬才.對小學體育教學趣味化與生活化的探討[J].開封教育學院學報，2014，34（11）：231-232.

作者簡介：黃金華，（1985-），男，上海，上海市青浦區崧澤學校，體育教師，本科，研究方向：小學體育教學。endprint