小學書法課堂教學策略的實踐探索

王宏艷

【摘要】書法是一門人文色彩十分強烈的學習課程，小學階段的書法教學對提高學生人文素養和人文精神有著重要作用。小學書法課堂教學不僅要對學生的書法知識和技能進行培養，而且還要在有限的時間內提高學生的綜合能力。素質教育實施后，我國大部分小學都設置了書法課程，具有傳承與弘揚傳統民族文化，培養小學生認真細致的作風，勤奮刻苦的意志，高雅樂觀的情趣的重要作用。小學書法教師要提高教學質量，為學生未來的發展奠定良好的基礎。筆者將根據實際教學經驗，探討小學階段開展書法課堂教學的方法，供廣大同行參考。

【關鍵詞】小學書法；課堂教學；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0184-02

近幾年，隨著電腦和手機的普及，越來越多的人習慣于鍵盤打字，能夠寫一手好字的人越來越少，而這一現象還有不斷向年齡小發展的趨勢。在小學里，小學生不能充分理解手寫的重要性，平時訓練又少，寫出字來歪歪扭扭，更不用提還有很多連起碼的工整都談不上。但是，書法是我國優秀的文化傳統，漢字是承載我們民族文化的基礎符號，從小就培養學生們端正書態度，規范書寫習慣，練就一手好字，是十分必要且十分緊迫的任務。

一、提高學生學習興趣，要做好課堂教學導入

做好課堂導入是小學書法教學有效性提升的重要基礎和首要步驟，有效的課堂教學導入能夠快速的抓住學生的注意力，刺激學生參與課堂教學的積極性和主動性。課堂導入工作要從以下幾個方面進行：首先，要明確課堂導入的目的，根據書法教學的內容安排，組織教學導入的相關材料，包括視頻、音頻和圖片等多種類型的教學材料，引導學生快速的進入到書法學習狀態中，更快的掌握需要學習和掌握的書法內容。其次，課堂導入設計要兼顧趣味性和創造性，也就是說課堂導入要基于學生的實際情況進行，要從學生感興趣的點開展教學導入，導入內容設計要做到新穎、生動，能夠刺激到學生的興趣點，激發學生的求知欲。另外，在教學有效性的提升方面還要做好時間的控制，課堂導入是開展書法教學的引子，用在課堂導入的時間不宜過長，一般情況下，課堂導入時間控制在五分鐘左右是比較合適的。例如：可以用音樂作為導入新課的一種形式，書法創作講究平心靜氣，此時如果播放一首舒緩優美的古典音樂，能夠與書法之韻相得益彰，有異曲同工之妙。譬如在教學生練習基本筆劃時，可以用多媒體播放音樂《漁舟唱晚》，教師用PPT播放一幀幀精湛的書法作品，還可以將動態的書寫過程播放出來，讓學生在古典音樂的感染下，在生動直觀的演示中，得到怡情、練筆的綜合效果。

二、培養習慣

中國教育學會書法教育專業委員會調查報告顯示：當前小學生書寫不規范、不工整、不美觀問題突出，坐姿和握筆姿勢不正確，字跡潦草，沒有養成良好的書寫習慣。書寫習慣的養成是一個具有深遠意義的教育問題，不僅影響到書法的美觀，還影響到學生今后的終身發展和全面發展。一個好的習慣將會伴隨孩子的一生，增強小學書法教學實效的第二個關鍵問題在于培養學生良好的書寫習慣。教師可以以兒歌的形式引導學生注意坐姿和握筆姿勢：寫字姿勢很重要，一尺一拳和一寸，保護視力離不了。左肘右肘靠桌沿，紙張與臉要對齊。不要東歪不要西倒，端正坐姿身體好。“大哥”“二哥”頭對頭，“三哥”彎腰下面托，“老四”“老五”彎彎坐，指實掌虛把筆握。書寫過程中教師也要加強引導，時刻提醒學生注意坐姿和握筆姿勢。尤其在低年級書法教學時，教師一定要持之以恒地引導，及時糾正學生的不良習慣。

三、創新小學書法教學手段和方法

首先，在教學手段創新方面，最主要的就是利用多媒體課件、網絡資源等將書法知識等通過視頻、音頻、圖片等形式展現出來，讓學生感受到立體的書法，加深記憶和理解。教師要注重運用網路資源等基礎教育資源網，加強和學生之間的交流溝通，學習其他教師的先進經驗，不斷補充更新教學理念和方法。其次，在教學方法優化方面，還可以將故事教學、情感教學等方式應用到課堂教學中。例如，教師可以講述“書圣”王羲之的故事。王羲之練字非常刻苦用功，有一次他正在練習書法，書童為他送來了可口的飯菜，他像沒看到一樣聚精會神地練字，飯菜都涼了，于是書童請來王羲之的母親勸他吃飯。母親來到只見王羲之手里拿著沾了墨汁的饅頭吃著正香，眼睛卻還在看自己寫的字，嘴里還說著：“今天的蒜泥好香啊！”王羲之堅持勤學苦練，數十年如一日終于成為一代“書圣”。小學生在課堂上注意力并不十分集中，通過故事教學能夠有效吸引小學生注意力，教師可以趁熱打鐵進行書法教學，提高教學效率。

四、學會欣賞

書法是中華民族優秀傳統文化中一顆璀璨的明珠，凡是被選入教材的書法作品，一定都極具鑒賞價值，是中華民族歷史文化的重要見證。鑒賞是小學書法教學的有機組成部分之一，除了掌握漢字書寫的基本技能之外，教師還應當從書法作品的內涵方面引導學生了解歷代書法大家作品，培養學生初步的審美能力。例如《九成宮醴泉銘》鑒賞中，除了從書法特征角度帶領學生認識“天下第一楷書”之外，教師還可以穿插講解唐代書法文化發展的歷史脈絡等知識。這不僅豐富了教學內容，也有助于學生審美情趣的提高。

五、巧用課堂評價，提升書寫信心

首先，教師要豐富教學評價的主體。書法課堂以實踐性為主要特征，學生在學習中必然會產生大量的練習作品，教師在發揮好教師評價的主體性作用后，要引導學生積極地開展自評、互評等新的教學評價，這樣既能凸顯學生的課堂地位，又能活躍教學氛圍，一舉兩得。其次，教師要轉變教學評價的重點。在以往的教學評價中，教師通常將學生最終的書寫結果作為評價的唯一指標，根據學生的書寫水平給予不同層次的評價，這其實是遠遠不夠的。

六、結束語

總之，書法教育既有文化價值，也有實用價值，是小學教育中的重要內容，強化書法教育不僅可以提升學生的寫字水平，對學生認知視野的拓展、人文素養的提升都有著不容小覷的作用。文章基于此，就小學書法課堂教學的策略作了簡要的探究。

參考文獻

[1]趙天.小學書法數字化輔助教學平臺的設計與實現[D].北京工業大學，2014.

[2]云霽.試論小學書法教學中的分階訓練與教學體系[J].文教資料，2014，（28）：86-88.endprint