對(duì)涼山州彝族自治州音樂教育現(xiàn)狀的分析和建議

楊雅茗

摘要：涼山州，聚居著中國人數(shù)最多的彝族族群。他們居住地在云南川滇交匯之處，面積大約在6萬平方公里左右，隨著人口的不斷增長，目前已經(jīng)達(dá)到473.04萬人，匯聚了世居于此的10多個(gè)民族。整個(gè)州轄共有16個(gè)縣，自治縣只有一個(gè)，叫做木里為藏族自治縣。

關(guān)鍵詞：涼山州彝族自治州；音樂；教育

一、本地教師配備情況

涼山彝族自治州音樂教師分為兩類，一類是音樂專業(yè)畢業(yè)的教師，這些老師讀的是音樂專業(yè)，可是在工作之后，卻逐漸轉(zhuǎn)向其他專業(yè)的課程，很少涉足音樂課程，這對(duì)于他們音樂能力的提升具有很大的局限性；此外，另外一些并非喜愛音樂的老師，卻被迫兼任音樂老師。其中音樂專業(yè)畢業(yè)的音樂教師一般為資教生或省考生，年齡在22至30歲。采訪的4名教師中有3名具備大學(xué)本科學(xué)歷，1名為專科學(xué)歷，他們對(duì)音樂具有很高的靈敏度，受過專業(yè)的音樂教育，且都表現(xiàn)出非常專業(yè)的素質(zhì)。這種情況在農(nóng)村小學(xué)相當(dāng)普遍。究其原因主要有兩個(gè)：一是基層農(nóng)村教師工資普遍不高，有些音樂老師工資甚至不超過1300元，這讓人感到不可思議和痛心。因此音樂教師的崗位很難留住專業(yè)人才；二是農(nóng)村小學(xué)教師人數(shù)極為有限，教師不得不身兼多個(gè)教學(xué)崗位。

二、音樂設(shè)備配備情況

現(xiàn)在，不需要花費(fèi)太多就能買到一臺(tái)實(shí)用的電鋼琴，這對(duì)于中小學(xué)音樂教育來說，是很受歡迎的。最近一年，音樂電教板開始在涼山彝族自治州音樂教育中廣泛應(yīng)用。據(jù)資料顯示，涼山彝族自治州這幾年在教學(xué)器材購置上的投入逐年增加，2011年投入70萬元，2012年投入80萬元，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施都得到了很大改善。通過深入了解豐山小學(xué)，我們了解到他們?cè)谝魳放嘤耐度肷媳容^與時(shí)俱進(jìn)，不但擁有時(shí)尚的音樂設(shè)備，還擁有一些高素質(zhì)的音樂人才，他們都受過比較專業(yè)、正規(guī)的大學(xué)教育，并精通各種樂器。從他們充滿自信的臉上看到了農(nóng)村小學(xué)音樂教育美好的未來。然而，像港邊小學(xué)等學(xué)校極度缺乏音樂教師，所購置音樂器材無人會(huì)使用，所以該校沒有配置音樂器材，這表明了教學(xué)資源的不均衡，也讓更多人對(duì)音樂教學(xué)充滿了期待。

三、當(dāng)?shù)卣畬?duì)本地音樂教育的態(tài)度

涼山彝族自治州教育部門對(duì)音樂教育都十分重視。為了推廣藝術(shù)教育，自2010年起，涼山彝族自治州便在全州范圍內(nèi)開展了“大家唱，大家跳”藝術(shù)活動(dòng)，并專門設(shè)立了“青春飛揚(yáng)杯”“歌手杯”歌唱比賽，來自全州各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校、縣直學(xué)校的學(xué)生踴躍參加比賽，這號(hào)召了更多人參加音樂舞蹈活動(dòng)，對(duì)于陶冶大眾的情操具有較好的作用。

四、音樂教師培訓(xùn)情況

2009年之前，我國推行中小學(xué)教師培訓(xùn)計(jì)劃，鄉(xiāng)村音樂教師有機(jī)會(huì)獲取兩三個(gè)月的音樂培訓(xùn)，進(jìn)行專門的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣能夠全面提高鄉(xiāng)村教師的音樂技能和素養(yǎng)。另外，涼山彝族自治州教育局不定期舉辦了藝術(shù)骨干教師合唱指揮培訓(xùn)班，涼山彝族自治州200余名藝術(shù)骨干教師參與了培訓(xùn)，其中70%以上來自于農(nóng)村學(xué)校。總的來說，涼山彝族自治州音樂教育的開展情況比較積極健康，其前景也是光明和樂觀的，但是，由于經(jīng)濟(jì)條件限制，總體讓人不夠滿意，如音樂教育觀念的改進(jìn)、音樂教師隊(duì)伍的穩(wěn)定、人員專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高、教學(xué)體系的完善等。

五、涼山州彝族自治州音樂教育存在的問題

（一）學(xué)生之間存在的個(gè)性差異

音樂，很多學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)僅僅是一門輔助學(xué)科。加之各地辦學(xué)條件不同，文化背景與經(jīng)濟(jì)水平也存有差異，導(dǎo)致高校學(xué)生之間對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)、音樂素養(yǎng)的個(gè)性存在差異。來自于城市或者經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生同農(nóng)村、城鄉(xiāng)結(jié)合地域的學(xué)生相比，其自身的音樂素質(zhì)、音樂水平都具有明顯優(yōu)勢(shì)；其次，受“學(xué)分制”的影響，學(xué)生與教師對(duì)于類似音、體、美等藝術(shù)類學(xué)科輕視甚至忽視，甚至大量占用藝術(shù)課程的時(shí)間進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí)，使很多學(xué)生無法感受到音樂帶給他們的審美享受和藝術(shù)氛圍。

（二）老師專業(yè)水平有待提高

高校音樂教育不同于小學(xué)、初中的音樂教育，它已經(jīng)從簡(jiǎn)單的聲樂教學(xué)發(fā)展為對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)、音樂發(fā)展史、音樂鑒賞等全方位音樂教育的階段。這在一定程度上對(duì)高校音樂教師提出了更高的要求。作為音樂專業(yè)教師，不但要對(duì)音樂教育的理論知識(shí)、音樂常識(shí)以及未來音樂的發(fā)展方向、發(fā)展趨勢(shì)具有一定的專業(yè)認(rèn)識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的整體規(guī)劃、加快學(xué)生對(duì)音樂的正確理解和準(zhǔn)確掌握；同時(shí)還要對(duì)一些學(xué)生感興趣的音樂作品、樂器能夠進(jìn)行演唱和彈奏，便于在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)為學(xué)生更好地展現(xiàn)音樂的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。

（三）音樂教育孤立存在

作為一種藝術(shù)而存在的音樂教育，其教育形式不應(yīng)該是獨(dú)立的，它的價(jià)值體現(xiàn)在通過與其他學(xué)科結(jié)合而產(chǎn)生出來的總體效應(yīng)。音樂之德育功能在于，其審美價(jià)值是建立在人文精神的基礎(chǔ)上的，而音樂作品與音樂形式中所蘊(yùn)含的豐富意義，是增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)與情感交流的“潤滑劑”。我們都知道，無論是課堂教學(xué)還是舞臺(tái)表演，只有當(dāng)音樂與樂器演奏、舞蹈表演、服飾變化等多種藝術(shù)元素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合后，才能真正帶給大家音樂的美感和藝術(shù)的享受。

六、涼山州彝族自治州音樂教育建議

（一）改變思想觀念，提高對(duì)音樂教育功能的認(rèn)識(shí)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長要認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性。一些權(quán)威刊物指出，在九年義務(wù)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的更大好處是為了與藝術(shù)有較為深入的接觸，掌握一定的音樂技巧和知識(shí)，從而培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣。音樂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的三觀，具有非常好的引導(dǎo)作用，也讓更多的人在審美上提高辨識(shí)能力，對(duì)生活的追求起到非常大的幫助。在素質(zhì)教育中，音樂是塑造學(xué)生靈魂的有力手段，也是人類文明的標(biāo)志，智慧的結(jié)晶。它不僅是美育的重要組成部分，也是德育的重要組成部分。音樂通過優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，使人陶醉于無窮的聯(lián)想與想象之中，使人感到快意和滿足，使人置于音樂的獨(dú)特境界。要提高人口素質(zhì)，真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，就必須發(fā)展音樂教育。

（二）加強(qiáng)音樂教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

師資是教育之根本，其水平的高低將直接影響到學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。由于我國農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)不足與西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，使得很多優(yōu)秀教師和年輕教師很難在農(nóng)村長期工作，尤其是很需要教師的邊遠(yuǎn)山區(qū)，更是青年教師不愿意去的地方。很多大學(xué)畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村來教學(xué)，他們認(rèn)為在鄉(xiāng)村沒有什么發(fā)展前途，農(nóng)村的人對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)不夠，根本就不會(huì)讓自己的子女在音樂方面進(jìn)行發(fā)展。即使有人愿意到鄉(xiāng)村中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)，也只不過是把這里當(dāng)作自己事業(yè)的一個(gè)跳板，很快就會(huì)轉(zhuǎn)到條件好的學(xué)校。音樂教育師資是實(shí)施音樂教學(xué)的重要保證。引進(jìn)教師，這是緩解師資短缺的重要途徑。有關(guān)教育管理部門應(yīng)該加強(qiáng)、加大對(duì)師范院校畢業(yè)生的引進(jìn)力度，來增強(qiáng)音樂教育的師資隊(duì)伍。其次，國家也應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)的政策，開展多種形式的支教活動(dòng)，鼓勵(lì)畢業(yè)生到鄉(xiāng)村工作，改變他們的就業(yè)觀念，為鄉(xiāng)村的教育增光添彩。再有，充分利用現(xiàn)有的音樂教師資源。由于在鄉(xiāng)村的音樂教師大多數(shù)是由其他學(xué)科的老師兼任的，也有的教師是半路出“家”的，專業(yè)水平和技能都不高，有關(guān)部門可以將他們組織起來，開展多種形式的培訓(xùn)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高現(xiàn)有音樂教師的專業(yè)水平。各個(gè)學(xué)校也可以相互學(xué)習(xí)、交流、探討音樂教學(xué)的方式方法，提高他們的音樂教學(xué)技能。

（三）加強(qiáng)音樂教學(xué)的設(shè)施建設(shè)

首先，涼山彝族自治州應(yīng)該加大對(duì)鄉(xiāng)村中小學(xué)的教育投資力度。涼山彝族自治州在城鄉(xiāng)的教育投資上有著很大的差距。這種情況不單在涼山彝族自治州存在，還在我國大部分縣城存在。以2001年的豐山縣為例，從城鄉(xiāng)生均教育經(jīng)費(fèi)來看，農(nóng)村小學(xué)為651.75元，城鎮(zhèn)小學(xué)達(dá)999.9元，農(nóng)村小學(xué)生均教育經(jīng)費(fèi)僅為城鎮(zhèn)小學(xué)生均教育經(jīng)費(fèi)的65.18%；農(nóng)村初中為810.56元，城鎮(zhèn)初中達(dá)1382.03元，農(nóng)村初中生均教育經(jīng)費(fèi)只相當(dāng)于城鎮(zhèn)初中生均教育經(jīng)費(fèi)的58.64%。從城鄉(xiāng)生均公用經(jīng)費(fèi)來看，農(nóng)村小學(xué)為100.67元，城鎮(zhèn)小學(xué)達(dá)202元，農(nóng)村小學(xué)生均公用經(jīng)費(fèi)僅為城鎮(zhèn)小學(xué)生均公用經(jīng)費(fèi)的49.83%；農(nóng)村初中為158.49元，城鎮(zhèn)初中達(dá)340.64元，農(nóng)村初中生均公用經(jīng)費(fèi)只占城鎮(zhèn)初中生均公用經(jīng)費(fèi)的46.52%。”從城鄉(xiāng)生均最低維持成本看，“農(nóng)村小學(xué)為545.1元，而城鎮(zhèn)小學(xué)則為574.4元，農(nóng)村小學(xué)比城鎮(zhèn)小學(xué)少29.3元；農(nóng)村初中為587.5元，而城鎮(zhèn)初中則為730.1元，農(nóng)村初中比城鎮(zhèn)初中少142.8元。”由此可見，對(duì)鄉(xiāng)村而言，國家在教育投資方面仍需加大力度。其次，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，提高農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入，增強(qiáng)地方財(cái)政收入，從根本上改變廣大農(nóng)村落后狀況，盡可能地創(chuàng)造條件，讓農(nóng)民有能力承擔(dān)下一代的健康成才所應(yīng)支付的費(fèi)用，以及美育的再投資，從根本上解決資金難的問題。只有這樣，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府才能加大對(duì)音樂教育的投入。改善辦學(xué)條件，修建音樂專用教室，配備音樂教學(xué)的基本設(shè)施，如教學(xué)用具、音響設(shè)備與音響資料等。“拓寬音樂教育渠道。鼓勵(lì)多種形式辦學(xué)，施行音樂教育多軌制。”教育部門應(yīng)當(dāng)在可能的情況下，對(duì)音樂教育的側(cè)重方向有所調(diào)整，給鄉(xiāng)村音樂教育適當(dāng)有效地扶持，增強(qiáng)鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展動(dòng)力。“各級(jí)政府要建立基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的量化標(biāo)準(zhǔn)和教育評(píng)估機(jī)制，努力將區(qū)域內(nèi)的每所學(xué)校都建成標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)校。”

（四）進(jìn)一步改進(jìn)音樂教材

教材是實(shí)施教育的依據(jù)，國家相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)組織專家科學(xué)預(yù)測(cè)音樂教育的發(fā)展方向，有針對(duì)性地開展攻關(guān)，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和目的要求，編寫科學(xué)、系統(tǒng)、合理的，具有各校特色的，具有權(quán)威性和先進(jìn)性的音樂教育教材，以此統(tǒng)領(lǐng)我國各級(jí)各類音樂教育。針對(duì)鄉(xiāng)村中小學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合他們生活和生產(chǎn)習(xí)慣的相關(guān)音樂曲目和音樂場(chǎng)景等。音響教材應(yīng)包括歌曲示范演唱、歌曲伴奏、欣賞曲、實(shí)踐范例及供教師選用的，一定數(shù)量的備用樂曲，并且音響資料應(yīng)該附加磁帶，所選教材的難度、分量要適度。各地鄉(xiāng)村中小學(xué)可以根據(jù)自身的情況和特點(diǎn)來選用音樂教材，達(dá)到音樂教學(xué)的真正目的。總之，提高鄉(xiāng)村音樂教育水平和質(zhì)量是提高鄉(xiāng)村整體水平的重要途徑，是為農(nóng)村的基礎(chǔ)教育工作作鋪墊。沒有農(nóng)村音樂教育的發(fā)展也就沒有全國音樂教育的發(fā)展，也就更談不上素質(zhì)教育了。只有實(shí)現(xiàn)了我國的鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展，我國才能夠真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

（五）加強(qiáng)對(duì)音樂教育功能的認(rèn)識(shí)

美國著名音樂教育家托瑪斯·塔珀如此總結(jié)音樂的功能：“音樂帶給我們快樂；音樂要求我們養(yǎng)成遵守秩序的習(xí)慣；音樂能賦予我們幫助他人、使他人愉悅的力量；音樂能帶給我們偉大而純潔的思想，在我們心中喚起那種思想。”[1]從事音樂教育的人應(yīng)該清醒而深刻地認(rèn)識(shí)音樂的功能及音樂育人的重要意義，許多教師和家長都認(rèn)為音樂課與孩子將來面臨的中考無關(guān)，是一門可有可無的副課，對(duì)這樣的功利性認(rèn)識(shí)，我們一定要開展批評(píng)。在開展音樂教育時(shí)，教育工作者不能停留于做表面文章，忙于應(yīng)付上面的檢查，而要真正把音樂教育當(dāng)作事業(yè)去開拓和發(fā)展，這樣的音樂教育才是最健康和最科學(xué)的。

（六）編寫音樂教材要符合學(xué)生心理和需求

在調(diào)查中，筆者讓教師對(duì)教材的編排談?wù)剛€(gè)人的見解，有的教師提出，教材上編選的歌曲太陳舊，建議選編一些當(dāng)代流行的、深受孩子喜愛的歌曲，例如《隱形的翅膀》一類的既勵(lì)志又動(dòng)聽的歌曲。筆者認(rèn)為，音樂教材編寫者應(yīng)當(dāng)多研究少兒的心理，多聽聽孩子和教師的意見和心聲，而不是閉門造車，否則，所編寫的教材必然會(huì)脫離教學(xué)實(shí)際，不受教師和學(xué)生歡迎。開展本地民間音樂教學(xué)活動(dòng)。農(nóng)村蘊(yùn)藏著最原始、最豐富的民間音樂寶藏，如地方戲曲、民歌等。筆者建議把優(yōu)秀的本土民間歌謠納入課堂，甚至聘請(qǐng)當(dāng)?shù)孛耖g藝人直接參與教學(xué)活動(dòng)，這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又傳承了本土民間文化，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。建設(shè)一支專業(yè)的、穩(wěn)定的小學(xué)音樂師資隊(duì)伍除了省考的小學(xué)音樂教師工資能達(dá)到每月2500元（由國家資助）外，其他音樂教師工資普遍偏低，這使有的年輕音樂教師“轉(zhuǎn)行”成為語文、數(shù)學(xué)老師，導(dǎo)致音樂教師隊(duì)伍偏離專業(yè)化。另外，由于音樂教師隊(duì)伍主要由年輕的資教生組成，而資教生工作年限短，人員更替頻繁，所以農(nóng)村音樂教師隊(duì)伍處于一種極不穩(wěn)定的狀態(tài)。建議教育部門采取有效措施，穩(wěn)定音樂教師隊(duì)伍，例如提高音樂教師工資待遇，為他們提供專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，對(duì)音樂教育年限長、在音樂工作中做出積極貢獻(xiàn)的教師予以嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì)等。

（七）開展豐富多彩的音樂競(jìng)賽活動(dòng)

從湖北省“大家唱、大家跳”活動(dòng)開展的成功經(jīng)驗(yàn)中，我們看到自上而下的推廣模式產(chǎn)生了強(qiáng)大的督促作用，因此，建議在課外廣泛開展類似的音樂競(jìng)賽活動(dòng)，如班級(jí)競(jìng)賽、年級(jí)競(jìng)賽，內(nèi)容與形式要多樣化，如歌唱表演、器樂演奏、音樂劇、戲曲等，激發(fā)孩子的音樂潛能，讓其在競(jìng)技中學(xué)習(xí)和成長。盡管這次調(diào)查的范圍小，但豐山鎮(zhèn)小學(xué)是農(nóng)村小學(xué)的縮影，調(diào)查結(jié)果在一定程度上真實(shí)地反映了農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀。調(diào)查前，筆者上網(wǎng)查閱了許多相關(guān)資料，但現(xiàn)實(shí)還是大大出乎意料，農(nóng)村教育條件真的得到了改善，農(nóng)村音樂教育也切實(shí)得到了加強(qiáng)。目前，國家采取了一系列舉措鼓勵(lì)年輕大學(xué)生到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村支教，這無疑給鄉(xiāng)村教育注入了新的活力。

（八）涼山州彝族音樂教育的作用性

1.“差異教學(xué)”的作用性

差異教學(xué)就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，開展有針對(duì)性教育的一種教學(xué)方法。在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中，教師首先要對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異有一個(gè)客觀認(rèn)識(shí)和掌握，通過制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，讓不同程度、不同水平的學(xué)生都能有所提高。這種針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，開展不同層次教學(xué)引導(dǎo)的方法，能幫助學(xué)生消除對(duì)音樂學(xué)習(xí)的緊張情緒，并使不同程度的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而提高他們對(duì)音樂的興趣。

2.教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)音樂教育的總體促進(jìn)作用

教師在高校音樂教學(xué)中起著十分重要的主導(dǎo)作用，教師的音樂素養(yǎng)和專業(yè)水平直接影響著學(xué)生音樂教育的程度，因此，有效提高音樂教師的素質(zhì)對(duì)促進(jìn)高校音樂教育發(fā)展至關(guān)重要。要注重對(duì)音樂教師綜合水平的提高，在強(qiáng)化音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)多領(lǐng)域知識(shí)的培訓(xùn)，如美學(xué)、心理學(xué)等，讓教師積累一定的文化知識(shí)與人文理念，能站在一個(gè)更為深刻的高度去認(rèn)識(shí)和理解音樂的德育、美育之功效，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)音樂欣賞的教學(xué)價(jià)值，使學(xué)生在音樂藝術(shù)的熏陶下，審美意識(shí)、創(chuàng)新能力都得到有效提高。

3.完善音樂教育體系

音樂教育并不簡(jiǎn)單的是學(xué)生的一節(jié)音樂課，也并不是單純的一部音樂史或者一部音樂作品，它是融合了美學(xué)、文學(xué)以及哲學(xué)等多種學(xué)科于一體的藝術(shù)學(xué)科。因此，高校應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的專業(yè)特色和實(shí)際情況，構(gòu)建具有本校特色、集人文教育、素質(zhì)教育、音樂教育為一體的教育體系，通過組織學(xué)生對(duì)其他文化和藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使他們對(duì)音樂、對(duì)藝術(shù)形成一個(gè)正確認(rèn)識(shí)并能夠做到科學(xué)對(duì)待。在這個(gè)基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)音樂技能、音樂鑒賞的系統(tǒng)性教育，從而提高音樂教育的教學(xué)效果。新時(shí)期的高校音樂教育，正處于一個(gè)從傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)型的階段，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期應(yīng)如何強(qiáng)化突破傳統(tǒng)、大膽創(chuàng)新的意識(shí)，使音樂教學(xué)計(jì)劃合理化，能夠最大程度地去開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，調(diào)動(dòng)他們的音樂智慧，提高音樂專業(yè)素質(zhì)，使他們能在音樂這條道路上走得更穩(wěn)、更好、更快，應(yīng)是我們教育工作者認(rèn)真思考的重要課題。

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