幼兒園教學中提高幼兒語言表達能力的策略探究

汪楠

【摘要】教師在組織活動時，應以學幼兒為主題，多措并舉充分發揮幼兒的自主活動能力，尤其是幼兒的語言表達能力。本文主要從幾個方面探究了如何多措并舉充分發揮幼兒的自主活動能力，從而在活動中提高幼兒的語言表達能力。

【關鍵詞】趣味；幼兒；口語

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0162-02

在活動組織中，教師首先要設定一個活動中心體，讓幼兒圍繞其展開交流互動。在具體的教學實踐中，教師多是要求幼兒一味的傾聽，卻忽略了提醒幼兒對發聲者有效信息的提取。教師在組織活動時，應以學幼兒為主題，多措并舉充分發揮幼兒的自主活動能力，正確引導幼兒主動關注，有效提取所需信息，提高幼兒對信息的濃縮處理能力，幫助幼兒尋求能夠“拿來即用”的交談技巧。

一、注重話題選取的趣味性，保證對幼兒有足夠的吸引力

為了切實提高幼兒語言表達能力，教師可開展有針對性的談話活動，號召幼兒全體參加，形成濃厚的氛圍，對提高幼兒的參與性和興趣性很有幫助。教師在話題選取時，一定要選擇與幼兒密切相關，最好是每天都接觸的內容，這樣才能保證活動的正常有序進行。活動形式多種多樣，教師也可以將內容精心編排，更貼近幼兒實際。如“我們的祖國”，可以用幻燈片的形式向大家展示祖國的大好河山，或我國社會主義現代化建設的日新月異，然后讓幼兒談談自己的看法，可以借幼兒之口說說他們去過的地方，談談感受，由此激發幼兒對祖國的熱愛，對中國共產黨的熱愛。再如，教師在教幼兒唱“世上只有媽媽好”時，可以邊教唱，邊穿插幼兒說說關于自己媽媽的點滴，調動幼兒對好媽媽的回憶，誘發幼兒對媽媽深沉的愛，予親情教育于無形中。

二、善用設問，創設輕松愉悅的交談氛圍

善用適時提問的藝術，引發幼兒創新思維能力的孕育。教師恰當的設問，會有效將幼兒的思維意識引領到一個統一的軌道，促使大家心靈流通、思想共享。

1.客觀設問，關注幼兒心理變化

在上課前，教師一定要科學謀劃，從細微處著手，對教學活動的每一個環節都要做到心中有數。教師要深諳幼兒心理特點，盡量避免主觀抽象的提問，做好客觀設問的準備工作，切忌“脫軌”行駛和“公路上跑火車”現象的發生，對幼兒心理發展造成無法彌補的傷害。在課堂教學中，“春天來了”是常見的教學活動，可以設問：春天有哪些變化？天氣怎么？小朋友都穿著什么衣服？教師可拿出事先準備好的有關春天的卡片讓幼兒去觀察，增強了幼兒的直觀感受，幼兒對春天的認知就會有全面的了解，達到預期教學目的。在教學實踐過程中，教師還應善于換位思考，用幼兒的視角去感官世界，讓童心之翼在教師內心中舒展。

2.運用靈活多變的語言藝術，對幼兒進行興趣培養

幼兒教師的語言藝術是教學的常規武器，教師應利用多種面部表情，結合卡通形象，模擬各種卡通人物發聲，適當雜糅肢體語言對幼兒進行設問，引發幼兒強烈的興趣感和高度的注意力，增強幼兒主動參與活動的積極性。如，以央視熱播的動畫片《西游記》為例，教師可以發問：小朋友們，你們最喜歡《西游記》里的哪個人物？多數小朋友都會回答，最喜歡孫悟空，教師可再接著發問：你最喜歡孫悟空的哪些方面？這樣一問一答，幼兒的思路會緊跟老師走下去，幼兒之間、師生之間形成了高度的默契。

3.因材施教，尊重個性發展

每個幼兒的個性發展和智力水平千差萬別，一個幼兒就是一個小世界，如何因材施教，個性引導，是值得每位教師深入思考的問題。教師應正視幼兒個體差異，根據幼兒個性設問，讓幼兒心理健康良性發展。在集體活動中，需要幼兒全體參與，“一個都不能少”，讓幼兒各抒己見，允許理性的爭執和探討，讓幼兒的認知在活動中得到洗禮，培養幼兒堅韌、執著的生活態度。對性格內向、表達能力弱的幼兒，教師要多鼓勵，對細微的進步要做到及時的肯定，有意識的增加他們發言表現的機會，培養自我挑戰能力，增強他們的自信心。

三、通過角色游戲，提高幼兒的語言表達力

要使幼兒能清楚地表達自己地想法，與小朋友愉快交往，就必須讓幼兒掌握一定的詞匯和說話的技能，因此幫助幼兒積累生活中的經驗，讓幼兒如何表達尤為重要。為此我們設計了許多貼近幼兒實際生活的角色游戲，如“燒烤吧”、“辦家家”、“超市”……讓幼兒在游戲中學會用普通話連貫地講述自己所扮演的角色，并能利用角色進行交流進行游戲等等。由于幼兒的年齡小，情緒易激動，注意力容易分散，以興趣為主，所以活動要根據幼兒的年齡特點開展，如在“燒烤吧”區角游戲時，我讓一位幼兒來當老板，其他幼兒去和老板交流，在交流過程中幼兒發展了語言的組織和表達的能力，幼兒樂于表現，積極參與，從中獲得了成功的體驗。

四、教會幼兒學會傾聽，逐步建構自己的語言“倉庫”

在進行幼兒語言能力實踐過程中，因為幼兒的參與熱度不同，導致表演者和臺下觀眾一分為二，如何促使更多的人參與進來？這就需要臺上的表演出神入化，散發強烈的“磁性”，吸引更多的人。教師在指導臺上演員表演引人入勝的前提下，還要引導臺下觀眾豎起耳朵認真傾聽，只有聽到心里，才能使自己“不由自主”的參與到臺上，并融入其中。對后來參與進來的同學，在臺上表演，可以隨心所欲、信口“胡說”，只要能表達自己的真實情感，百花齊放，何樂而不為呢？久而久之，幼兒逐步學會了將傾聽到的“萬言”整理加工，糅合自己的情感臆想，形成了初步的邏輯思維表述能力。

總之，幼兒語言能力培養是一個長期艱巨的系統工程。只有在教師正確引導、有效組織下，鼓動幼兒積極的參與，搭建孩子們暢所欲言的舞臺，給予幼兒更多的表現機會，幼兒的語言表達能力一定會在潛滋暗長中日新月異，好口才來自于善交際、多表現。

參考文獻

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