繪本在小學語文教學中的運用

馬秀珍

摘 要：根據多年的教學工作者的探究發現，小學階段的學生普遍具有強烈的好奇心，很多學生從幼兒園步入小學后，都對新鮮事物保持著濃厚的學習興趣，教師要根據學生的年齡階段特征，設計符合學生切身發展發育情況的教學內容，積極引導學生養成良好的學習意識。與此同時，由于學生的語文素養可塑性很高，教師如若在實踐教學過程中進行有效引導，學生的學習意識就能得到顯著提升。本文將以小學語文教學為具體實例，結合筆者多年的實踐教學經驗，深入探究繪本教學在實踐教學過程中應該注意的問題。

關鍵詞：小學；語文；教學繪本

小學學生的學習內容相對單一，很多學習知識都停留在較淺顯的內容階段。因此，教師要在教授基礎知識的前提下發展學生的學習素養和學習能力，讓學生可以通過學習興趣的引領，養成良好的學習習慣，夯實自己的知識基礎。當然，教師在教學過程中的引導作用發揮著至關重要的作用，教師要根據學生的學習特點和學習情況，設計符合學生實際情況的學習任務和學習目標，爭取讓整體學生的學習能力得到提升，課堂效率可以不斷提高，推動小學語文教學的發展。

一、 對繪本理念進行滲透

其實通俗來說，繪本就是用手繪的圖畫配以文字來對一些故事情節進行描述的一種專為兒童設計的書籍資料，其中的很多內容主要是用圖片的方式進行呈現的，在一些必要的地方加上一點文字說明，表達出故事的中心思想和主流主線。其實這種文本內容對于學生提升對教材的理解有積極的引導作用，尤其伴隨著新課改腳步的不斷推進，語文教材內容所選擇的課文與實際生活越來越貼切，尤其是語文課本中的文章，具有強烈的現代意識。教材內容的廣泛和材料語言的生動都讓學生對語文學習有基本的認知，但憑借這些是遠遠不夠的。小學階段的學生尚處于兒童階段，貪玩的天性和注意力不集中的年齡特點十分突出，教師要想讓學生能夠真正對語文學習感興趣，就必須精心設計教學活動來讓學生參與進語文學習中，在親身體驗中感受語文學習的魅力所在。這就需要教師充分了解教材內容的基礎上，挖掘教材中蘊含的趣味因素，并通過趣味性活動的開展激發學生的學習熱情，無限擴大學習過程中存在的趣味因素，讓學生能夠自覺主動的參與進語文學習當中。例如在教授《草原的早晨》這一課時，教師可以從書店中擇選一些比較簡單的繪本進行課堂傳閱，讓學生明白課本所表達的基本內容以及所傳達的主要主題思想，顯著提高學生在語文課堂學習過程中的理解能力和水平。充分調動學生學習積極性的同時也能讓學生能夠主動接受知識，在愉快輕松地氛圍中無形的學到知識。

二、 將學生放在主體地位

小學階段是學生學習習慣的塑造階段，很多良好的學習方法和學習意識都需要教師進行有效的引導。因為在學生發展的初級階段，學生的可塑性是很強的，夯實學習基礎會減輕學生以后的學習壓力，而學習能力的提升能夠促進學生的學習效率和素質發展，為終身學習提供持續的動力。教師要想在繪本教學過程中提升學生的課堂作用，就必須將學生的真實想法放在主要的教學理解過程中，便于教師開展更加有層次，有針對性的教學活動。同時，學生的學習方式也需要引導，很多學生沒有養成良好的預習和復習的學習習慣，導致教學課堂內容無法充分消化，教師可以在每次教學結束后對學生自己設計預習內容，圍繞每一個單元的主題進行一些趣味答題游戲，讓學生可以在一種知識競賽的趣味引導下提升自己對知識內容的理解。最后是學生的課堂學習紀律問題，小學學生的自制力相對較差，教師在進行課堂講解時，要注意讓學生遵守課堂秩序，提高課堂聽課效率。教師可以給表現好的同學予以獎勵，讓學生可以將良好的課堂學習習慣保持下去，并且帶領其他同學一起培養。

三、 增強繪本情景的理解

小學學生的學習是多樣化的，教師根據學生的學習思維可以根據繪本中的內容創設一些具體的教學情景來加深學生的學習理解。雖然學生的身心發育還不完全，但是學生的學習思維卻可以十分活躍，在調動學生學習積極性的時候，教師要注重啟發學生的學習思維，引導學生進行自主創造性的學習。例如，在學習《稱象》這一課的時候，教師可以先在授課之前給學生出一個問題：如果模擬古代情景，讓每個學生扮演古代官員，現在需要將一些附屬國獻的貢品呈到都城，但是由于重量問題，這些貢品都需要分類整理。讓學生來思考如何用較為合理科學的方法去稱量這些貢品，不僅是一些輕的物品，還包括一些龐然大物。這時，底下的同學都會像炸開鍋一般的進行討論思考，然后教師再通過全班同學誦讀課文來讓學生明白曹沖是如何稱象的。這時，同學們從開始的茫然無措變得活躍起來，開始考慮用什么物品去代替石頭，引導學生向移動的物品方面考慮。這時，就會根據繪本內容聯想到當時在場的官員，讓官員代替石頭去稱量大象，不僅省去了很多時間，而且會更加省力。通過教師這種搞笑的啟發，學生會充分了解到問題的本質，從而在以后的學習過程中面對挫折有一個更加冷靜的頭腦，更加發散的思維。

四、 結語

總的來說，小學語文教學是相對輕松的，教師的課堂教授內容沒必要特別復雜，只需要良好的啟蒙方法。繪本教學的優勢在于能夠吸引學生的學習注意力，讓學生可以根據自己的學習關注點去挖掘自己的學習方向，做到有效學習，高效學習。

參考文獻：

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[2]龐光輝，秦錫純.識讀結合識寫一體[J].特別關注，2010，（01）.endprint