論以學(xué)生為中心的教學(xué)模式與英語(yǔ)教學(xué)改革

范克英

【摘要】近幾年隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教學(xué)推廣的重要模式之一。文章首先分析了“以學(xué)生為中心”的英語(yǔ)課堂改革的必要性，然后結(jié)合我國(guó)的教育教學(xué)情況對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中“以學(xué)生為中心”教學(xué)方法進(jìn)行了初步探索，在此基礎(chǔ)上提出了未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的改革方向。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生為中心；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0114-01

一直以來(lái)我國(guó)的英語(yǔ)教育都被認(rèn)定應(yīng)試化傾向嚴(yán)重，對(duì)人才的考核過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)。這幾年隨著我國(guó)教育教學(xué)的改革，我國(guó)的教育教學(xué)在一定程度上得到了改觀。然而，英語(yǔ)教學(xué)中老師滿堂灌現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重。因此“以學(xué)生為中心”的英語(yǔ)教學(xué)模式探索對(duì)于我國(guó)將來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展具有重要的作用。

一、“以學(xué)生為中心”的英語(yǔ)教學(xué)的必要性

（一）“以學(xué)生為中心”的英語(yǔ)教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在我國(guó)，英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍大多以中國(guó)教師為主，特別是中小學(xué)教師，受中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。英語(yǔ)教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。比如“填鴨式”教學(xué)法。教師在備課過(guò)程中也完全沒(méi)有把學(xué)生考慮在內(nèi)，在講課過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生消化的時(shí)候，這樣老師和學(xué)生就成了兩個(gè)獨(dú)立的整體，相互之間缺乏溝通。學(xué)生在上課的過(guò)程中沒(méi)有動(dòng)力，老師在教的過(guò)程中非常辛苦。而“以學(xué)生為中心”的英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生能夠充分參與到課堂中，學(xué)生充分發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）以學(xué)生為中心”的英語(yǔ)教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)

分析中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)狀況，作為新一代的英語(yǔ)教師，我們應(yīng)找到合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。“以學(xué)生為中心的教學(xué)”模式就是一個(gè)全新的，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法。它要求英語(yǔ)教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為主體，在備課過(guò)程中以學(xué)生為最終出發(fā)點(diǎn)，在上課期間時(shí)刻以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)隨時(shí)改變自己的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中增長(zhǎng)知識(shí)和本領(lǐng)。上課時(shí)學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，把學(xué)生放在首位，讓他們?cè)跊](méi)有束縛的情況下盡可能的表現(xiàn)自己。由此可以看出，實(shí)行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式已成為解決我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的不足的良方。當(dāng)代教師應(yīng)該認(rèn)真研究和實(shí)施以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，從而更有效的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容。

二、“以學(xué)生為中心”的英語(yǔ)教學(xué)方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主性

培養(yǎng)學(xué)生自主性是語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)。我們應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)者與周?chē)h(huán)境的相互作用，對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用，那么在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該組織和引導(dǎo)學(xué)生一起討論與交流，進(jìn)行協(xié)商和辯論，幫助學(xué)生建立起合作學(xué)習(xí)小組，即強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。我們可以通過(guò)師生之間的主題討論以及學(xué)生與學(xué)生之間的小組課題研究在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力，尤其是批判能力的培養(yǎng)和思想境界的提升。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情緒，把話題引申到學(xué)生感興趣的相關(guān)話題，把文本所涉及的問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的情感表達(dá)需要，鼓勵(lì)學(xué)生用已有的社會(huì)文化知識(shí)和思考能力去判斷和分析新的問(wèn)題。即先由教師來(lái)發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去分析，引導(dǎo)和幫助學(xué)生獨(dú)立探索，而不是僅僅聆聽(tīng)教師的介紹和講解。

（三）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)方法很多都是老師講，學(xué)生在下面聽(tīng)，一節(jié)課的時(shí)間，很少給學(xué)生一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。因此，在教學(xué)中，作為英語(yǔ)老師，應(yīng)在課堂中給學(xué)生出一些問(wèn)題，留一定的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，從而讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。學(xué)生思考問(wèn)題多了，他就會(huì)更好的參與到課堂里。在課堂中更加集中注意力的聽(tīng)講。

三、英語(yǔ)教學(xué)改革的方向

（一）以學(xué)生為主體進(jìn)行教育教學(xué)

自英語(yǔ)被引進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)中以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)方式一直是以老師教學(xué)為主，學(xué)生在課堂上只能作為被動(dòng)的接受者，英語(yǔ)成績(jī)及英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)一直被認(rèn)定為一個(gè)人英語(yǔ)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。不可否認(rèn)，這樣的英語(yǔ)教學(xué)模式為我國(guó)培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。然而，這樣的教學(xué)模式也讓很多學(xué)英語(yǔ)的學(xué)子感到學(xué)習(xí)非常吃力。因此，對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)改革勢(shì)在必行，我國(guó)要想更好的培養(yǎng)英語(yǔ)人才，應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行教育教學(xué)，在上課的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂中中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主力，讓學(xué)生參與到教育教學(xué)中，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們才能更好地來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。把英語(yǔ)作為一種快樂(lè)的語(yǔ)音來(lái)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受。

（二）在教學(xué)中，更加重視學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

我國(guó)的教學(xué)由于比較重視筆試教育，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，把口語(yǔ)的學(xué)習(xí)看的很輕，很多英語(yǔ)成績(jī)很好的人，口語(yǔ)都很一般，也就是我們所說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”。因此在教育教學(xué)改革中，我們應(yīng)該更加重視學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。把口語(yǔ)的考核比重放的比例更大一點(diǎn)。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)口語(yǔ)。同時(shí)，老師在課堂中，應(yīng)該讓學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)口語(yǔ)。

（三）用適當(dāng)?shù)姆绞皆u(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況

在教育教學(xué)中，老師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄔu(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的情況。即在課堂中給學(xué)生留一定的任務(wù)，采取分組合作完成任務(wù)。該方法可以廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，因?yàn)樗止っ鞔_，任務(wù)集中，時(shí)間短，收效快。每個(gè)學(xué)生都要參與其中，這能提高他們的責(zé)任意識(shí)和主動(dòng)探究的積極性。當(dāng)然，在合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如：組間活動(dòng)不平衡，有的組活動(dòng)效果好，有的組活動(dòng)效果差，有的學(xué)生缺乏主動(dòng)性，合作興趣難以持久，活動(dòng)時(shí)間的安排等。教師自始至終應(yīng)注意觀察合作的情況，并采取一些積極有效的應(yīng)對(duì)策略。如：合作小組的人數(shù)不宜過(guò)多，2-5人為佳；營(yíng)造愉快的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)游戲競(jìng)賽，在各個(gè)組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。這樣學(xué)生既參與了學(xué)習(xí)，又調(diào)動(dòng)了積極性。

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