觀察，寫作的基石

章紅英

摘 要：在小學生學習寫作的階段，怎么樣才能逐漸提高他們的寫作水平呢？筆者認為：注重培養他們的觀察能力，在指導觀察時，規范、有序觀察，是提高寫作能力的有效方法。可以這樣說，觀察，是小學生學習寫作的基石。本文就將從如何指導學生觀察上，來展開論述。

關鍵詞：指導觀察；認真觀察；典型意識；細節意識；善用修辭

許多語文老師都有同樣的感受，那就是小學生在寫作上，能力提升很慢，明明課堂上給他們指導得很細致到位，可是寫出來的要不離題太遠，要不表達空洞無物，干巴巴的，沒有任何感情色彩可言。其實，要想提高學生的寫作水平，語文老師不妨從培養小學生的觀察能力入手，從教會學生如何觀察開始，逐步教會他們不僅會觀察，而且會表達，循序漸進地提升寫作水平。

小學生每天的生活大都處在學校和家兩點一線中，要想培養觀察能力，語文老師應該做個有心人，從身邊的人和事物開始，貫穿幾個原則，有條有理地指導每一位學生，在原有的基礎上，均得到提高。讓小學生在每天的訓練中，有收獲，有回報，落實在紙面上，那就使寫出來的文章表述清晰，條理明確，文從字順，符合要求，并且會催生佳作問世。

筆者認為：培養小學生的觀察能力，不妨遵從以下幾個原則：

一、 抓住典型，表現事物特征

在觀察一種事物時，語文老師要指導學生不能平均用力，而應該有方向性地抓住事物的典型特征，以此表現事物的全部性征。所謂抓住典型，就是指在觀察活動中，抓住事物中有代表性的方面，有計劃地進行分析、綜合、比較和思考，進而抓住事物獨特的特征，而不應該將所面臨的事物面面俱到。

例如在描寫一個人的外表長相時，學生們可能不知道該從哪兒觀察，或者寫出來的用詞用語基本相同，都是“濃濃的眉毛，大大的眼睛，小小的鼻子”，導致千人一面，看到這樣的描述，根本就不知道寫的是誰，其實這正是沒有體現出典型性的原因。所以我在指導學生在觀察人物外貌時，特別強調要抓住一個人與眾不同的地方，選取一點，就可以看出所描繪的是誰了，這正是抓取典型特點來描繪事物的真正作用和意義。

為了訓練學生的這個能力，我們在班級里經常開展相關方面的練習，我把孩子們喜聞樂見的動畫人物在班級里投影出來，讓學生們練習抓住人物典型特征來描繪，看看自己的描繪能不能一下子就可以讓大家猜測出來主人公是誰，在這樣經常的訓練過程中，學生們逐漸地會抓典型特點了。

二、 凸顯細節，表達生動具體

什么是細節呢？所謂細節，就是事物的細枝末節，生活中的點滴表現，包括事物的微小變化和逐步進展過程。不要小覷了細節，有句話是這樣說的：“細節決定成敗”，“千里之堤，毀于蟻穴”就闡明了不注重細節的后果。在寫作時，也是如此，如果抓不住細節，就容易使文章流于形式，很難有精彩動人的篇章出現，所以作為語文老師的我們，應該充分認識到細節在小學生寫作過程中，所應該發揮的作用，而且指導學生怎么樣能夠抓取細節，使自己的文章熠然生輝。

在小學生開始寫作時，細節描寫指的是對于能夠表現出人物品質、性格特點或者事情情節發展有促進作用的細小環節的描寫，比如人物的動作、語言、神態等，或者簡單的幾句環境描寫，都會對事物發展起著重要作用，這些都屬于細節描寫的范疇。如果學生能夠熟練地運用細節描寫，對于表現他想突出的人物性格或者事情情節來講，能夠使人物形象更加鮮明，作品也會更加有感染力。

應該如何指導學生在觀察過程中，凸顯細節呢？可以先從課文中學起，指導學生從教材中的細節描寫入手，慢慢學會仿寫。教材中的不少文章，細節描寫應用得不錯，例如在蘇教版四年級上冊《維生素C的故事》中，在船上的船員得病滯留荒島時，哥倫布的幾次神態和動作描寫，栩栩如生地反映了哥倫布當時的心情和感受，把一位關心船員、與船員同甘共苦的航海家的形象烘托出來，我就指導學生從這篇文章入手，也來寫一段話，表現人物的性格特點，學習文章寫法，積極用上諸如動作、神態以及語言等等，來突出表現你筆下的人物特點。

三、 巧用修辭，表述更具感染力

觀察離不開想象，也離不開思考，如果學生在觀察的過程中，能夠積極運用上不同修辭手法，就會將觀察到的人物或者物品生動地呈現在讀者面前，使表達更加具備感染力。

例如我們可以指導學生通過分析名家作品，明白使用不同的修辭手法，所帶來的表達效果。李白在《望廬山瀑布》一詩中寫到：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，通過觀察，李白看到了“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，發揮了豐富的想象，才有了九天銀河飛流直下的壯觀和博大。告訴學生想象在觀察過程中是非常關鍵的。還有我們在學習了《廬山的云霧》一文時，作者分別運用了比喻、擬人和排比的修辭手法，把瞬息萬變的云霧幻化成了多種豐富的形象，既像絨帽，又像玉帶，等等。多種修辭手法的運用，可以使讀者把平時不常見的事物與生活中的物體聯系起來，促使學生更深刻地領會文章內容。

所以在教學學生注重觀察時，要加上幾種修辭手法的運用，積極調動多種修辭手法使自己的文章增色添彩，例如學生在描寫小白兔的外形時，都能夠以“閃閃發光的紅寶石”來描摹兔子的紅眼睛，用“一堆白雪”來形容那一身毛茸茸的絨毛，表達效果增強了很多。

四、 結語

在日常生活中，語文老師應該不僅注重讓學生仔細觀察，認真觀察，還應該積極樹立典型意識、細節意識，爭取把事物最突出、最明顯的特征表達出來，同時運用多種修辭手法，讓文章閃現出與眾不同的魅力。

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