留守兒童后進生轉化策略

彭世成

【摘要】后進生的轉化工作在整個教育教學活動中就顯得更加重要，要轉化后進生：愛心是轉化后進生的前提；信心是轉化后進生的關鍵；決心是轉化后進生的保證；恒心是轉化后進生的核心；多方協作、共同轉化后進生?？傊筮M生的轉化是一項艱巨、長期的工作，做到愛中有嚴，嚴中有導，以誠相待，真心誠意地關心愛護，以自己滿腔熱情在后進生的心靈深處點燃起熊熊火焰，以自己誨人不倦的精神，把他們培養成為新世紀的有用人才。

【關鍵詞】留守兒童；轉化；策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0115-01

留守兒童是當今學校管理中一個特殊群體，其中有多少留守兒童因長期遠離父母而閉關自守、孤僻寡言，思想極端、做事任性，行為異常、學習下降，便成了后進生。后進生表現為思想消極、成績下降，態度異常。若不加強教育轉化，將影響班風學風良性發展。因此，后進生的轉化工作在整個教育教學活動中就顯得更加重要。筆者一直從事農村教育，對農村學校后進生教育轉化策略有較多實踐感悟。在此粗談拙見，與同仁共勉。

一、愛心是轉化的前提

師愛和教育有著密切關系。教師要真心真情地關愛學生，充分尊重學生、信任學生，與學生平等相處?！皭蹖W生”是教師必備的師德品質。后進生需要的就是教師關愛和溫暖。因此，對后進生進行引導、教育時必須以愛為基礎，要用深切的、真摯的、持久的愛心和溫情感化他們。教師愛心是打開學生心扉的鑰匙，是建立師生感情的橋梁。教師還要有一雙明亮的眼睛，要看得見后進生優點，要想到后進生本質是好的、是可以轉化的，用誠心、愛心去感化學生，就會換來愛心。只有這樣，才能耐得住心煩堅持施教，從而可望達到最終轉化后進生的目的。當然，這種愛不是放縱，也不是溺愛，而是誠心誠意要學生成長與進步。愛要及時地對學生進行評價，肯定他們成功的點點滴滴，讓他們擁有成功喜悅。這樣，他們才會有進取心，學習的信心才會提高，才能轉化成為積極上進的好學生。

二、信心是轉化的關鍵

轉化工作是一項周期性工作，其功效不是一朝一夕就能顯現的，轉化后要注意引導和扶持，不要出現反復。我們要加強管理，嚴求要求，一旦發現他們閃光點，哪怕很小，也要不失時機地對其進行表揚，肯定其進步，激發他們上進心。當出現反復時，一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心。要深入了解和分析他們反復原因，有針對性地耐心細致地作好教育工作。絕對不能說出傷害后進生的話，要有意識地、有針對地創造機會和條件，讓他們在學習中與同學交流，使他們得到更多鍛煉。要啟迪他們思維，讓他們找到學習的成就感，從內心會萌強烈的學習欲望。心理學家蘇霍姆林斯說過：激發兒童的興趣，精心保護和培養兒童發自內心的學習愿望，以及由此萌發出來的學習上的自尊心和自信心，是教學促進發展的起點。因此，教師要有信心轉化他們，做到“動之以情、曉之以禮”，相信學生，相信自己，堅定信念，耐心轉化，相信他們能找回自信，充滿希望。

三、決心是轉化的保證

后進生表現有多種，形成原因也不一樣。那么，在轉化過程中，要找準病因，對癥下藥。只有對后進生多觀察、多調查，找到根源，才能有的放矢，可望得到轉化。轉化后進生，不是一朝一夕之事，也非一人一時所為。所以，要徹底轉化他們，學科教師要密切配合，齊抓共管。要與全班同學、家長、各課任教師通力合作，調動一切積極因素，為后進生轉化創造良好環境。教師，要與學生做朋友，多進行感情交流，了解他們內心世界，采取熱情關懷的態度，親切溫和的語氣，尊重理解學生，讓他們感到大家不是討厭、排擠自己，而是關心、愛護他們自己，從內心接受老師指導和教育。但是，常態下，后進生往往對班主任具有較強的逆反心理，認為老師不理解自己，不信任自己，不尊重自己，常常把自己孤立起來。這時，教師一般談心是解決不了問題的，只有先消除后進生心理顧慮，關系融洽后，學生才能接受老師的教育。讓學生從心底里認為“老師是好老師”時，才會教師說什么就聽什么。因此，老師要持之以恒，不離不棄，視學生為己任，耐心教誨，才能軟化學生，使之從心理意識到做好學生的必要性。

四、恒心是轉化的法寶

在后進生幫教過程中，出現思想行為、學習態度等方面的反復是在所難免的。班主任要不厭其煩地進行說服教育，要耐心冷靜的分析出現反復的原因，然后采取相應措施。具體來講，出現反復的原因主要有兩點：一是沒有養成較強的自我管理能力，二是容易受外界不良環境的影響。對此，教師要有恒心，要常抓不懈，及時為他們提出新目標，增強他們不斷進取的信心，要鼓勵他們大膽嘗試，引導他們取得成功。還要密切注意周圍環境的影響，因為學生的分辨能力和自控能力都比較差，容易受外界環境干擾。這時，教師一定要發揮集體力量，營造良好學習氛圍，用身邊榜樣來正確引導學生，使之快樂生活、努力學習、健康成長。

五、齊心是轉化的堡壘

轉化后進生，班主任不能自編自演，要整合學生、家長、教師等轉化教育資源，群策群力，多方進行。一般地說，小學生比較純真，他們認為后進生為班級抹黑，丟全班同學的臉，因而不喜歡和后進生交往，這樣便容易造成好壞兩極分化。為此，開展“班級互補活動”，使同學們認識到：后進生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。如，在教育實踐中、座位編排中、游戲活動中等情況下，采取好壞搭配、優劣合作，上下兼顧的方式幫助后進生找回自我。讓他們感受到大家沒有放棄自己、孤立自己、歧視自己。學生是自己成長的好伙伴，老師自己成長的好老師，班級是自己發展的好家庭，只要自尊心不滅、只要自信心還在，相信在同學和老師的幫助下一定能發展和成長起來的。

總之，后進生的轉化是一項長期而艱巨的工作，教育轉化后進生，不僅是學校實施素質教育的必然要求，也是學生靈魂塑造的客觀。教師在轉化后進生的過程中，要做到愛中有嚴，嚴中有導，以誠相待，以心相許。真心誠意地關心愛護學生，用自己滿腔熱情在后進生心靈深處點燃起熊熊火焰，以誨人不倦的精神構建學生健康人格，以持之以恒的態度規范學生思想行為，把他們培養成為祖國建設的有用人才。endprint