工科大學生生產實習的困惑與對策

姚麗麗+李瑜煜

摘 要：隨著社會的發展與企業的轉型，社會觀念及人才培養模式也在發生變化，特別是對工科專業的人才培養，有些舊的模式已不適應當前的大環境，若不及時調整就會引發各種問題而嚴重影響教學的實施，達不到教學效果。本文針對當前工科大學生生產實習所遇到的困難及存在問題進行了研究，分別從內在心理層面和外在客觀條件做了分析討論，在此基礎上針對存在的問題提出了建議與對策，詣在提高當前大學生生產實習質量，達到生產實習目的和效果。

關鍵詞：生產實習 價值觀 社會心態

中圖分類號：G424.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）10（b）-0227-03

Abstract： With the development of society and the transformation of enterprises， social concept and the model of talent training is also changing， especially for the student who are major in engineering， some of the old model has not adapted to the current environment， it will lead to a variety of problems which seriously affect the implementation of teaching and can not reach the teaching effect if not adjust timely. This paper made a research of the current difficulties and problems encountered in the production practice of engineering students， analyzing and discussing from the internal psychological and external objective conditions respectively， on this basis， aiming at the existing problems， this paper put forward some suggestions and countermeasures to improve the quality of college students in the current production practice and achieve the purpose and effect.

Key Words： Production practice； Values； Social mentality

生產實習是工科高校教學計劃中必修課，是培養工科大學生實踐能力的一個重要環節，是培養高素質技術人才不可缺省的教學手段。僅有課堂講授是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創造力的必要基礎條件。生產實習是工科大學生深入生產第一線與工人一道工作和學習、以學生自己動手為主、親歷參與專業產品實際生產過程的一項實踐性教學活動。它既不同于培養勞動觀念的公益勞動，又不同于讓學生自由發揮的科技創新活動，而是將基本技能訓練、基本工藝知識與創新啟蒙有機結合，為學生的實踐能力和創新精神構筑一個扎實而又充滿活力的基礎。我國高等教育法規定：高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。因此，大學生在校的生產實習越來越受到各高校的重視。但是，近年來，工科大學生生產實習所取得的成績和達到的效果卻不如人意，出現了方方面面的問題。

時代的發展，社會的轉型，社會觀念及人才培養模式也在發生著變化，有些舊的模式已經不適應當前的大環境，若不及時調整就會產生種種不良效果，從而嚴重影響教學的實施，達不到教學目的。文章針對當前工科大學生生產實習所遇到的困難及存在問題進行了調查研究，分別從內在心理層面和外在客觀條件兩方面進行分析討論，在此基礎上針對存在的問題提出建議與對策，以有助于提高當前工科大學生生產實習質量，達到生產實習目的和效果。

1 客觀原因與心理因素

1.1 浮躁心態的影響

我們每個人都以一個獨立的個體在社會中生存，又以社會的一部分在社會中活動，社會的一舉一動無不牽動和影響著我們。隨著時代的變遷，社會的轉型，當前大環境里呈現出一種浮躁的社會心態。浮躁，已經成為整個社會的一種現象，無論是政府還是企業，是老年人還是年輕人，無論是在工作中還是在生活中，政界還是娛樂界，都存在著嚴重的浮躁心態。社會浮躁的根源是社會變遷后社會成員在認知與行為上的不適應反應[1]。“60、70”后對突然加快的生活節奏感到力不從心，“80、90”后的心中沒有一個正確的規則標準。社會大環境帶來的不安全感以及日益增加的競爭壓力都是浮躁產生的原因；很多人直接感受到了社會的浮躁，繼而他們的思想、語言、行為等方面也都表現出了虛浮、缺乏理性、急功近利、好高騖遠[2]。尤其是新一代的大學生，他們大多數心智還不太成熟，更容易受社會這個大環境的影響。這種浮躁不僅僅在學校的學習上，同樣體現在校外的生產實習中。沒有耐心，態度不積極嚴重地影響了實習效果。

1.2 價值觀的影響

我國目前正處于體制改革和社會轉型時期，社會的多方面都會發生較大的變化，必然引起大學生自我價值觀的變化。加之現代信息網絡的飛速發展，高校極易成為信息的集散地，網絡信息良莠不齊，不少極端、消極、沉淪的思想滲透侵蝕著涉世未深的大學生。不少學生產生了金錢至上的觀念，甚至出現拜金現象。有調查顯示在大學生找工作過程中28%的同學以金錢多少作為首要標準，而僅僅29%的學生會考慮對社會的貢獻。這與我們上一輩艱苦樸素的美好品德相形見絀。在實習過程中亦是如此，他們考慮的是勞動薪酬多高，工作是否辛苦，崗位是否體面，一味去攀比誰分配的崗位清閑，誰的崗位可以玩手機，誰的崗位可以隨意交談和走動，而不是自己能從實習中學到什么，學會什么，自己的工位又能鍛煉自己什么。價值觀決定人的自我認識，自身的價值觀決定了他們在實習中所處的角色，也同樣決定著最終的實習收獲。endprint

1.3 缺乏良好的實習動機

動機是行為的內驅動力。實習中缺乏良好的實習動機勢必會造成對待實習的態度冷淡，意識不到實習的重要性，也就不能在其心理有強大的動機。調查發現，在實習過程中出現70%的學生是為了應付學校、應付老師，為了順利畢業而抱著不得不去實習的態度；5%的大學生對實習有抵觸情緒，認為實習純粹是浪費時間又收獲不到任何東西，這部分學生中也包括那些想要繼續深造的，要考研的，他們大多不愿愿意去實習而更多的想要做自己的事情；剩下僅僅1/4的學生真正把握實習的意義所在，會去認真并且用心的去完成實習過程的各項任務。

1.4 注意力不集中

在實習期間學生會遇到許多在學校不曾見過的儀器，不曾學過的工藝，這都需要實習指導老師給同學們答疑。但實習單位不像課堂，沒有束縛自由的教室和桌椅板凳，也沒有嚴格的課堂紀律。所以學生就會容易受外界干擾而分散注意力，他們好奇所關注的焦點或許不是實習的重點，從而錯過對自己有用的內容。有時實習單位工作人員過于“熱情”的交談也會分散部分注意力，他們談論的內容大多不是關于實習崗位的而是有關生活瑣事，家長里短，員工們對突然到來的一群孩子般的大學生有一種莫名的好奇，同學們往往是出于禮貌的回應著，不知不覺的影響實習的注意力。

1.5 期望值過高而造成的失落感

工科大學生的實習一般安排在大三下學期或大四上學期，三年的大學教育讓學生對外面的世界躍躍欲試，沒有經歷過太多挫折和失敗的他們滿懷著期望與抱負，并且相信自己一定能夠大展拳腳；不少學生自視甚高，然而他們忽略了自身的能力和工作經驗，當面對他們人生中的第一次實習，并要與生產一線工人在生產線上一起工作的時候，一種大材小用的感覺油然而生，簡單的操作，機械的重復讓他們覺得這份工作完全浪費了自己的才能。現實與理想的差距讓他們把一切的不滿都歸咎于學校和指導老師，本就浮躁的內心又產生抵觸和厭煩，進一步影響實習效果。

1.6 實習單位難找

這是一個大的外在不利因素。當前我國的大學本科教育已由精英教育向大眾化教育模式轉變；隨著全國各大高校的擴招，大學生人數越來越多，每年參加實習的大學生也相比以前增加了不少，所需的實習廠家更多。加之市場經濟的不斷深入發展，國營企業的不斷減少，私營或股份制企業日益普遍。特別是市場經濟的激烈賽爭，至使一般企業不樂意接納大學生到企業進行生產實習，因而聯系實習單位就更加困難了。企業不愿接收大學生來公司實習，因為接收實習生意味著企業不得不放棄一部分產量，還要安排部分有經驗的員工或者管理人員作為實習指導，這樣會給企業帶來一定損失。另外，為了在競爭如此激烈的商業領域立足，企業的一些先進技術又對外保密，學生在生產現場就以參觀為主，動手實踐為輔，走馬觀花式完成實習，對一些工藝過程和專業技術的認識只停留在表面，達不到實習的要求，學生似懂非懂，因而相當部分學生的積極性不高，學習欠積極性和主動性，因學習效果欠佳，往往給廠家留下不良印象，再而引起廠家更加不愿意接待學生生產實習。

1.7 高校的辦學理念與政策導向帶來的影響

近階段以來，國內高校普遍在追求名版大學，不斷上檔次，不斷升級排名次。而這些考核的標準指標主要是論文與科研成果，而人才培養是一個長效而又很難量化考核的成果，自然得不到重視與關注。特別是像生產實習這樣的校外實踐性教學課程。因而不少學校在資源分配績效考核、職稱的駿升、師資安排未給予重視，唯科研成果唯論文是舉，因而導致老師的教學積極性不高，老師的時間精力主要花在科研和寫論文上，投入本科教學的時間與精力不多，只應付與完成考核任務而已；而生產實習課更是甚者。另一方面，近些年，企業或用人單位反映如今高校培養出來一批又一批只會考試不會實際應用的紙上談兵型人才。學生的實際動手動力，解決實際生產問題的能力、實踐創新能力均不盡人意。

2 辦法與策略

近年來，國家正在實施結構調整、實業強國、創業創新戰略，大力倡導工匠精神；因而高等教育的教學實踐環節越來越得到重視，而生產實習作為高校實踐教學的重要模塊之一，理應得到高度重視。生產實習是讓學生直接接觸生產實際，接觸實際問題，理論聯系實際的重要的教學環節，是培養學生實踐能力的重要手段；值此次國家的戰略調整的機遇，要讓學校各級領導明白生產實習對工科學生學習的重要性，調整不合理辦學理念與政策導向，給予生產實習課本應有的重視和支持。

首先從學生的思想教育入手，使學生明白生產實習對工科大學生的重要性，樹立正確的學習動機，要建立吃苦耐勞積極主動學習的態度，同時使他們對自己的綜合素質和能力有一個科學合理的估計，以免期望值過高而產生的消極情緒而影響生產實習。要教育學生樹立正確的人生觀與價值觀，讓學生明白個人價值標準盡可能地向社會所提倡的價值標準靠攏，克服急功近利的思想，消除大學生浮躁的心態；

實習指導老師是生產實習的關鍵因素，指導老師首先要提高認識，充分認識生產實習對學生知識的學習及日后成長的重要性。實習指導老師要認真負責，從嚴要求從嚴管理，積極創造優良的生產實習條件；此外還要積極研究和改進生產實習的教學方法；指導教師多組織學生討論，并參與其中，積極引導，激發學生興趣，適當提出一些“爬坡”性問題，讓學生自己從實習過程中找到答案。不斷鼓勵學生積極探索、創新，對新鮮事物要勇于接受和嘗試，不應懼怕失敗。指導教師還要制定科學合理的實習規范，編制好生產實習指導書。由于實習時間有限，指導書不必像課本那樣詳盡，但要科學合理且必須在實習單位所允許的范圍內即具有可操作性。根據實習指導書制定每天的實習任務。學生白天下車間，晚上整理實習筆記。無論是專業技術層面的還是公司管理層面的心得體會都要做好記錄，由指導老師定期抽查。這些實習期間的表現及所做的筆記都要作為最終實習成績的參考。

從影響實習效果的外在原因入手，學校可與實習單位溝通，把實習時間安排到公司生產的淡季，若條件許可時可由學校適當給實習單位作一些經濟補償。此外，還可進行一些可行的生產實習創新方式的實踐與試驗；可在生產實習教學中加強校企合作的機制，從前那種“走出去”的做法已然是困難重重，何不另辟蹊徑把企業“請進來”，以校企聯合辦學為載體，實施企業與校園對接。選擇一個對企業和學校都有利的方式來完成生產實習教學任務；還可以建設校內生產實習基地。一方出資，一方供人，互利互惠。實現優勢互補，對企業而言不僅降低了勞動成本，還能保證人力資源長期穩定供給[3]。對學校來說，不僅節約了實習資金又減少了教師人力的投入；還可以選擇分散式生產實習，即改變傳統集中式實習方式，讓學生自己結合就業去向的實際需要聯系實習單位，不僅考慮到了學生自身，又減輕了企業大規模實習的壓力。這種實習方式需要加強監督管理力度，對學生申請的實習內容要嚴格把關，必須與本專業緊密相關。

3 結語

生產實習課是一門不可或缺的實踐類重要課程，尤其是對工科類大學生，特別是近年來國家正在實施結構調整、實業強國、創業創新戰略、大力倡導工匠精神的新形勢下顯得尤為重要。培養大量適應人才市場需求、好用實用的合格大學生是高等學校的任務，是高等教育工作者的重要職責；重視生產實習，抓好生產實習課已刻不容緩。社會大環境，大學生自身心理、社會大環境與當代高校為學理念等均影響著生產實習的效果，尤其要重視大學生思想教育，它直接作用于價值觀的養成，而價值觀對動機有導向的作用。盡管當前大學生生產實習存在各種各樣的問題與困難，但主要各級領導重視，指導老師的認真負責和嚴格管理，積極爭取社會的支持，相信生產實習課一定能取得良好的成效。

參考文獻

[1] 朱力.認清社會浮躁特性培養健康社會心態[J].人民論壇，2014（20）：6-10.

[2] 謝云.新形勢下電子信息工程專業生產實習改革初探[J]. 中國電力教育，2009（6）：134-135.

[3] 劉影.工科院校學生實習面臨的困境及對策探析[J].現代教育科學，2010（1）：168-170.endprint