學困生成因及轉化方式探究

王大喜+劉景禮+王長梅

摘 要：所謂“學困生”，就是大家所說的學習困難的學生，也稱“后進生”，主要指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學生，他們會對班級乃至學校造成不良的影響。“學困生”的轉化是學校教育工作的一個具有挑戰性的問題。沒有“學困生”的全面進步，就沒有素質教育的全面實施。本文結合教學實際，對政治“學困生”的成因及方法進行研究，總結出幾點建議。

關鍵詞：學困生；成因；方法

一、 學困生的成因

（一） 學習興趣不足

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學習興趣是學生學習動機中最活躍的因素，是一種帶有情緒色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物、探求真理的一種重要動機。如果學生對某一學科產生強烈而穩定興趣，就會把這門學科作為自己的主攻目標，學習過程中也就會自覺地去克服重重困難，排除種種干擾。

（二） 學習動機的缺失

動機是一切學習的原動力，一個成功的學習都伴有強烈的動機，無動機的學習，多敷衍了事，一無所成。人類的動機是復雜多樣的，可分為內部動機和外部動機。所謂外部動機是指學習動機是由家長和教師等一些學習者以外的人所提供的，學習活動只是為了滿足這種動機的需要。內部動機是指主要由學習者根據自己的意志興趣和好奇心等內在心理因素主動地進行學習，其核心是求知欲。

（三） 對政治學科的認同障礙

目前，學生對政治課缺乏興趣，產生厭學情緒的一個重要原因就是在于對政治課的認識不到位，存在較大偏差。首先，過去在我國思想政治工作中，形式主義現象較為普遍，“假、大、空”的東西太多，使人們對思想政治教育感到厭倦，挫傷了民眾對思想政治教育的興趣，認為思想政治學科就是講大道理，把思想政治課的理論灌輸理解為生搬硬套的強制說教。

二、 如何做好學困生的轉化工作

（一） 設疑問難，創設問題情境，激發學生求知欲

“學起于思，思源于疑。”精心設疑，啟發學生思考，是一門開發學生智力的教學藝術。通過設置問題，促使學生從存疑、質疑到釋疑的過程中，體驗到求知的樂趣，提高學生思維能力。高中思想政治新編教材中，文字量減少了，但留給學生思考的空間卻增大了。學生在學習過程中必將遇到許多一知半解、似是而非的問題，教師必須注意深入挖掘，以疑促思，點燃學生思維的火花，使學生深入細致、扎實準確地理解教材知識，具體操作時教師一定要注意，提出的問題要有一定的難度，提問時要層層遞進，根據學生的理解水平和思維活動的規律，環環相扣，步步深入，使問答之間珠聯璧合，妙趣橫生。

（二） 幫助學困生找到適合自己的學習方法

學習成績是判斷學生是否是學困生的主要標準，學習方法是否得當直接影響到學生學習成績的高低。學習方法重要，學習習慣也不可小覷，習慣貴在堅持，要持之以恒，好的習慣養成將受益終生，如專心聽講的習慣、勤于思考的習慣、自主學習的習慣等。面對應試教育的副作用，我們必須施行新的課程改革，必須施行素質教育，努力實現教學方式和學習方式的根本轉變。建立良好的師生關系，培養學生的自尊心、自信心，提高學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，讓他們學會學習。

（三） 激發學習動機

首先，要讓“學困生”認識到，政治并不是空洞理論的堆砌，而是與我們的日常生活息息相關。例如：《經濟生活》中的供求關系與價格、《政治生活》中的民主選舉、《文化生活》中的文化創新等，通過學習，幫助我們正確認識和科學評價身邊的經濟、政治和文化現象。

其次，創新政治課堂模式。例如：我們可以將學生感興趣的社會話題、音樂歌曲、影視作品等引入新課，增強學生學習興趣。例如：課前五分鐘新聞時政分析，讓學生用所學政治原理分析身邊的事情，拉近課本與現實生活的距離，提高他們的學習興趣。作業布置上，要設置明確而適當的學習任務“既要讓學生夠得著，又要適度拔高，以期學生能夠同時獲得完成任務的實效感和突破自我的成就感”。

（四） 從學生實際出發，認真備課

備課，既是教師實施課堂教學的前提條件，又是教師能否達到教學目的的關鍵所在，同時也是有效提高教學質量和水平的重要保證。那么，教師如何針對政治“學困生”來備課呢？①分散難點，講清重點。備課時要認真鉆研教材，吃透新課標的要求，搞清教學目的，教學的重點、難點和關鍵點。特別是要根據新課標提出三維目標的要求，做到因人施教，備課時就要結合學困生的實際重新組合課本知識，分散難點，講清重點。②每次教學解決一兩個“學困生”存在的問題。即備課要考慮“學困生”的實際水平，根據“學困生”的認知水平和能力、思維特點，確定教學的起點和難點，同時考慮相應的教學措施，備課時考慮設計一些適當的簡單的問題來提問“學困生”，使每個“學困生”都能感到教師對自己的關懷和自己在學習上的進步。除此之外，備課時還要考慮如何有意識地結合每次教學，解決一兩個“學困生”存在的問題，以幫助他們進一步提高學習效果。采取這種方法，能使“學困生”的學習化難為易，激發學困生的學習興趣，有利于提高教學質量，密切師生關系。

（五） “一幫一”結對

根據班內學生情況進行分組，分散“學困生”，充分發揮小組合作學習的作用，并確定“一幫一”結對幫扶人員名單，每一個“學困生”搭配兩名成績優秀的學生，對每節政治課所要掌握的知識點、練習、作業由優秀生一一落實，使他們學會，并牢固地掌握知識。例如：學生蔣婷，平時沉默寡言，性格內向，智力較差，成績不理想，為了幫助她，我先采取了親自為她輔導的方式，一段時間后效果不良。于是采取了“一幫一”的方式，指定兩名樂于助人的優秀生幫助她。經多次觀察，她在這兩名同學輔導時神態自然，有問有答，還不時的提問，氣氛融洽，經過一學期的努力，她終于走出了政治“學困生”的陰影，取得了理想的成績。

總之，“學困生”一直是教師面對的一個大難題。作為一名教育工作者，熱愛學生是每位政治老師必須具備的優秀教育素質，面對“學困生”，除了耐心、寬容外，更需要足夠的愛去呵護他們的成長。對“學困生”付出真摯的愛，他們也會像金子一樣閃閃發光。endprint