貫通三個層面，打造高效中職市場營銷教學模式

耿曉蕾

摘 要：中職教育既要注重知識和技能的傳授，又要重視學生學習興趣的激發。因此，中職市場營銷專業教學應把握好趣味性、實用性等原則，滿足中職生的學習需要，提升課堂教學質量。本文對此進行了研究與探索。

關鍵詞：中職；市場營銷；趣味性

中職市場營銷教學以信息量抽象龐大而“聞名”，因此不但有很多學生感覺學習難，還有不少教師同樣認為教學難。怎樣讓教學內容更直觀且變得生動有趣，讓更多學生體驗到市場營銷專業的樂趣，通過專業學習提升中職生的專業素養，并且能夠學有所用，是很多中職教育者所關注的問題。在教學改革不斷深入的當前，所謂“教學難”是必然的，因此，教師可結合課程特點深入解讀教學內涵，樹立起正確的課程觀，從而明確教學目標，并在目標的指引下實施有效教學。本文對此進行了探討。

一、 教學目標層面，實行準確定位

中職市場營銷課程是一門實用性很強的學科，從當前的社會現狀來看，科技發展帶給市場營銷行業的變化，是將產業細化成為無數個與之相關的行業與崗位，同時衍生了多種營銷形式。所以市場營銷這個“主產業”也延伸出無數相關“子產業”，由此可見，中職市場營銷專業人才培養目標的定位，也應是秉承學生未來想在該行業中如何選擇合適的崗位這個原則而設置的。如針對當前在一些企、事業單位，市場調查員崗位缺乏人才，那么中職市場營銷專業培養目標可定位為，讓學生能夠對不同行業市場經營模式特點熟悉了解和掌握，這有助于使學生能夠學有所用。此外，新課改之后，教育者的教學方法與教學形式呈現出了多樣化特征，很多類似于“任務驅動”“情境創建”“教學文化”等教學模式層出不窮，豐富了課堂教學的內容，也開拓了學生視野，但無論是哪種方法與形式，都需要數學教師以教學實際為基礎，結合中職生的認知現狀為學生確定目標，并選擇適合他們發展的教學方法。從實踐中，筆者認為“制定目標+自主學習”的模式，有利于促進中職生從市場營銷專業能力到綜合素質的整體提升。

二、 教學設計層面，要突出市場營銷專業特色

在新時期的課堂教學中，教師如果還機械的采用“演、講、練”的單純模仿與重復，學生沒有掌握將那些零散的知識與技能運用于解決實際問題的能力，那么在未來的就業中勢必會處于弱勢。所以從崗位需求的角度出發，以中職生認知規律為依據，創新教學模式與方法，精心設計教學過程，是課程改革的重中之重。嚴格來說，中職市場營銷教學目標的設置是由崗位來決定，那么教學設計同樣也是伴隨教學目標而進行科學調整，因此，突出課堂教學特色，緊密圍繞市場營銷技能與崗位需求開展教學，是教師的一項重要追求。例如，中職市場營銷課程中涉及電子商務的內容會少一些，而電子商務是當前市場營銷的重要方式，對此，為了讓學生能夠適應“電子商務”這一目前常態化的經營方式，教師可在每堂課中加入如何運用網絡進行電子商務的內容，并可以讓學生們針對電子商務這一課題進行深入地討論與探究，以確保教學目標的有效達成。此外，中職市場營銷課堂教學還注重學生職業道德的整體提升，所以文化課是不能夠缺失的。不但如此，還要通過將市場營銷與文化課的有效整合，來實現培養學生職業道德的目的。因此，對于課程內容的選擇，教材的使用，教師都應該結合崗位需求和實際情況進行相應處理，適當地進行添加與刪減，甚至可以自編教材，以滿足學生學習和發展的需要。

三、 情境創設層面，營造趣味學習環境

從中職市場營銷教學的困難層面來看，中職生在學習方面表現出的消極、畏學等情緒和態度無須多言，究其原因固然是學生自身存在的學業基礎不牢，認知能力差等“欠缺”造成的，但更多的是教育者對中職生這種“欠缺”估計不足，認識不清，在教學思維與教學形式上，沒有為中職生量身訂做出利于學生發展的教學目標和教學計劃。面對教學中暴露出的“短板”，中職市場營銷教學的現實期望應立足中職生實際，將提高中職生實際能力和職業素養作為教學的最終目標，并通過有效方法達到甚至超越這個期望值。從學生層面來看，中職生始終應以學習基礎知識和專業技能為主，但很多學生只是抱著“混日子”的思想，認為自己的人生已經不存在理想或者追求，學習沒有任何動力，更沒有樹立起端正的學習觀，對待學習，甚至對待老師都帶有抵觸情緒。對此，這就要求教師必須以多元智能教學理念為原則，采用科學的方法，營造樂學的環境，讓趣味性的課堂教學來吸引學生的注意力，用輕松愉快的環境幫助他們克服在學習上的畏難情緒和學習惰性，讓他們掌握正確的學習方法和學習習慣，從聽、講、練的過程中逐漸掌握自學的方法與技巧，在不斷的成功中建立起強大的自信心。此外，教師還可用鮮活的成功案例來創設趣味課堂環境，加強學生的學習體驗；進而或特聘在行業內作出突出貢獻的兼職老師，邀請他們給學生們上課，給他們帶來一種新鮮的心理感受，以幫助他們走出學習的困境，矯正他們學習中存在的盲區。

四、 結語

總之，中職生在求學過程中出現的種種問題，都是心理問題的體現，要想改善和解決中職生無可避免存在的這些問題，就需要教師以課堂教學為跳板，立足于對課堂教學新的追求，調整教學思路，優化教學方法，帶領學生在求學的道路上健康成長，為以后能夠成為專業人才而奠定基礎。

參考文獻：

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