家庭在幼兒教育中協(xié)調配合策略探究

喬彩霞

【摘要】人們在經濟水平提高的同時越來越享受精神的自由，更多的家庭選擇講感情注入到唯一的孩子身上，也就是說越來越多的家庭選擇撫養(yǎng)獨生子女，這樣一來更多的人就重視了對孩子的教育，本文主要說的家庭和幼兒教育的關系。父母是孩子行為的范本，許多的家長認為教育是學校的事情，這種想法是錯誤的，對孩子的教育應該從家長做起，在疼愛中注入嚴肅認真的教育，讓孩子們從小就養(yǎng)成良好的生活習慣和道德品行。本文說明了家庭在幼兒教育中的現(xiàn)狀，也指出了可行的改進措施，希望對幼兒教育和家庭的融合發(fā)展有幫助。

【關鍵詞】家庭；幼兒教育；協(xié)調配合；策略研究

【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0066-01

家庭教育在對孩子的教育體系是不可缺少的組成，尤其是幼兒家庭教育。當今社會已經意識到了家庭教育在幼兒教育的比重和其不可替代的教育地位。父母是孩子的社會啟蒙師，是他們帶領著孩子見識到了這個多彩多姿的世界，也是他們?yōu)楹⒆拥某砷L初步勾勒了健康的人格，而且幼兒教育的過程中，家庭始終影響著孩子的學習生活，如放學后小孩會在爸媽的接送下回到家里，一天的學校教育就此結束，那么小孩子在學校里學到的知識是否能真正發(fā)揮呢，家庭就占有重要示范作用。下面就來例舉一下家庭與幼兒教育中融合中易出現(xiàn)的問題。

一、家庭在幼兒教育中易發(fā)生的問題

（一）較為隨意，缺少計劃

家庭與學校的教育結合離不開詳細的規(guī)劃，其中包括了課程的安排、活動的開展等，但在目前的研究中發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園中家庭與學校教育的結合缺少一定的部署計劃，對課程和活動沒有具體的分配，許多活動在開展時沒有統(tǒng)一的商討，舉辦的活動容易出現(xiàn)問題，而且對于問題并不能找到有效的解決辦法，有的是幼兒班主任老師的突然想法，所以活動會暴露出不充分、無目的性等，這樣的家庭與學校教育的協(xié)調融合遠遠達不到理想的效果，同時會減小家長的參與積極性。

（二）家庭與學校教育缺少溝通交流

1.單項教育缺乏配合

家長與學校間的協(xié)調需要有充分的交流與溝通來保證幼兒教育的順利進行，但是在對孩子的教育過程中，普遍存在著教師以灌輸式的形式勸導著家長改變原有的教育觀念，而教育的內容雖然大都為有說服力的報刊類的文章，但缺乏教育的針對性，家長們雖然知道要轉變但沒有具體的改變點，而且開辦的活動只是考慮到了學校的需求，沒有過多的考慮家長的思維、教育水平高低以及他們的心態(tài)特點，這樣的合作是不對等的。

2.缺少合作互挑毛病

家長和學校間缺乏溝通的第二點就體現(xiàn)在這里，這也是家校合作的目的誤區(qū)，有些教師認為家長來學校是來挑事的，對家長的到來持不友好的態(tài)度，在幼兒家訪中只指出學生的調皮搗蛋，未與家長探討具體的解決辦法，不僅增加家長的焦慮，也讓孩子在小小年紀就增加了自卑感，有的教師將學生的問題歸結于家教不好，不找自己的教學原因；而有的家長也是帶有偏激的態(tài)度，認為孩子的一切行為都該由學校負責包括孩子的上學放學安全和在家安全等，雙方那個在這樣的猜疑和反對中會增加更多的疑慮，影響教育的合作交流。

3.各執(zhí)一見難以達到統(tǒng)一

幼兒教育在于啟發(fā)學生的心智，讓他們從小培養(yǎng)良好的道德品質，為升入一年級做準備。在素質教育的今天注重孩子的全面發(fā)展，幼兒教育也不例外，但在升學壓力的城市教育中，許多家長讓孩子在小小年紀就承受著學業(yè)的壓力，孩子缺少童年的活力，而且孩子的體育水平普遍低下，受這些的影響，孩子們鮮少有時間去接受體育鍛煉，如今的孩子小小年紀對iPad等電子設備玩的游刃有余，空閑時間也會消耗在這些游戲上，這就需要家庭和學校教育的結合來共同促進孩子的發(fā)展。

（三）階段性突出但整體連續(xù)性差

家庭與學校教育的結合在學期初、末和六一兒童節(jié)前后會比較明顯，但在星期中就比較缺乏，整體間斷性較為突出，打不到前后呼應的效果。家長在教育方法的獲取上只能得到些不完整的方法，教育的理念、知識等不能與學校教育很好的結合。

二、促進家庭和幼兒教育協(xié)調配合的措施

（一）轉變雙方的理念，衡量好兩者的關系作用

要想家校合作的更為順利并且達到理想的效果，雙方都必須對家校合作做一個重新的認識，轉變各自的觀念，學校應該開展相關的講座邀請家長和教師參加，家長和教師在對幼兒教育有了思想上的轉變和認識后共同發(fā)表自己的意見，讓對方了解到自己的想法，雙方達成思想和行動上的配合后才能更加促進兩者的融合。教師不僅是傳授孩子知識和優(yōu)良道德的導師，也是促進家校合作的調節(jié)劑。

（二）編制相關的家校合作指導手冊

手冊的編制可以讓家長看到學校的誠意，將幼兒入學須知和注意事項編寫到指導手冊中，在指導手冊中加入學生成績冊和老師的聯(lián)系電話及老師的簡介，除此之外要有邀請信和入學會議安排表，還有學生的入學介紹，這樣讓家長提前做好了準備，孩子們在入學時也少了點膽怯。指導手冊應該在孩子報道后交給家長，讓雙方有足夠的時間準備。

（三）舉辦活動促進家校合作，促進家長與學校合作的機會

活動是協(xié)調家長和學校關系的潤滑劑，如建立志愿隊伍，讓家長在空余時間來學校體驗教學生的感覺，觀察老師與孩子的相處方式，順便與老師一起策劃并開展一場完整的活動，家長不僅可以在此中了解到新的教育觀念，孩子們也可以在來自行行業(yè)業(yè)的父母那里學到更多的新奇好玩的東西。除此之外，可以開展家長評教活動，老師公平公正的接受家長的評價，不得在背后搞小動作或對學生有暴力行為。每學期結束后由各班級的家長對教師的公正、師德、教學能力等做具體的評價，鼓勵家長對老師提出改進的建議。上邊說到過缺乏前后呼應的活動，那么針對此條可以定期舉辦開放活動，在學期中開展一日開放活動，老師向家長匯報孩子開學這段時間的學習狀況，安排親子活動。讓班級不再是孩子的班級，而是與父母同在的班級。

（四）為家長成立專門的幼兒教育輔導中心

很多家長忙于工作對孩子的教育缺乏理念和經驗，學校可以對此為家長專門開展輔導機構，幫助他們改善家庭教育環(huán)境，促進家庭文化道德教育的開展以及對孩子身體衛(wèi)生的教育延續(xù)。這樣的方式更加推動了素質教育的發(fā)展，除此之外，要保證家長可以及時了解到學生的學校表現(xiàn)，如微信群的交流或者學生帶“便條”的方式。

三、小結

家庭與幼兒學校教育的結合是對孩子培養(yǎng)的需要，本文中指出了目前家庭與學校結合中容易發(fā)生的問題，當然也針對問題提出了改進措施，任何事物的發(fā)展都會出現(xiàn)摩擦，重在找出解決的辦法，對孩子的教育亦是如此。只有家長和學校從心底轉變了兩者結合的觀念，并且做好配合，那么家校合作一定會發(fā)展的越來越好。

參考文獻

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[2]賴志奎；現(xiàn)代教育理論與實踐；杭州大學出版社；1996年.endprint