小學語文教學環節激勵教育的實施方案

肉謝吉

【摘要】小學語文是小學教育中的基礎，學好小學語文，則學生對其他學科的掌握與理解也相應提高，并且，小學語文的學習與掌握極大影響著學生未來學習的效率。在小學語文學習中，如何讓學生更加高效的掌握語文學科知識非常必要。興趣是學習最好的導師，在小學語文教學中，教師通過激勵教育激勵學生學習積極性，提高學生學習興趣，對小學語文教學較大作用。文章根據筆者自身對激勵的了解與研究，提出了實現小學語文教學中激勵教育的一些對策。

【關鍵詞】小學語文教學；激勵教育；實施策略

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0043-01

前言：在小學語文教學中，激勵教育的應用能夠有效緩解小學語文課堂上的枯燥氣氛，提高學生課堂學習積極性，提高課堂教學效果。在課堂教學中，教師也可以利用激勵教育拉近師生間的關系，提高學生對課堂的興趣，并且，教師經常鼓勵學生、肯定學生，能夠為學生提供信心，使學生克服語文學習中的困難，更快掌握語文知識。基于此，文章對激勵教育在小學語文教學中的實施應用進行研究。

一、激勵教育的內涵

行為科學認為，人是需要激勵的，人的行為發生、動機強弱等與激勵息息相關。所謂激勵，即為激發、鼓勵，利用某些外部誘因調動學生積極性、創造性，激發人的內部動力，使人向期望的目標前進[1]。激勵教育是一種以激勵為主要手段的教育方式，以調動學生學習積極性與主動性為主的一種教育實踐方式。在教學過程中，有效利用激勵教育能夠為學生發展動力提供保障，實現學生學習目標，并且，激勵教育的有效應用能夠深刻感染學生思想，促進學生以積極的心態面對生活，為學生未來發展奠定堅實基礎。

二、激勵教育在小學語文教學應用中的前提條件與目標

1.激勵教育在小學語文教學應用中的前提條件

相關學者就“激勵”這一問題起到的作用進行多次研究，最終得出結果為：當人得不到激勵時，其在工作、學習中僅能發揮自身20%-30%左右的能力；若人得到充分的激勵，則其能夠發揮自身能力的80%-90%左右在學習上或工作中[2]。因此，在小學語文教學中，語文教師應適時使用激勵教育，關愛學生、尊重學生、了解學生，根據學生學習狀態、對知識掌握的快慢等進行針對性教學，以此達到教學預期目標與效果。

2.激勵教育在小學語文教學中的實施目標

使學生養成正確的三觀、良好的行為習慣、優秀的品質是開展教育的根本目的。在教育過程中，若將小學生喻為尚在萌芽狀態的種子，教師則是辛勤的園丁，在培養學生過程中，教師應適當為學生施灑雨露與陽光，種子才能真正發芽成長。因此，在小學教學中，教師應耐心、平等對待每一名學生，以鼓勵、肯定的方式挖掘學生學習潛力，促使學生茁壯成長。然而，每一名學生在知識掌握水平、性格特點、知識接受速度等上不盡相同，因此，相同的教育方式下培養出來的學生差異性明顯，學生課堂掌握、學習程度參差不齊。對此，教師應根據學生學習能力的不同實行不同層次的激勵教育，根據學生不同興趣、愛好、特點等實行不同激勵方式，為學生未來成為各種不同人才打下基礎。

三、小學語文教學環節激勵教育的實施方案

1.活動激勵

在小學語文教學過程中，教學目的主要為培養學生的語言能力，提高學生對漢語的聽、說、讀、寫能力，提高學生語言應用能力[3]。對此，在課堂教學中，教師可針對學生各項能力設計相應的課堂活動，促進激勵教育的有效實施。如：在培養學生對生字詞的掌握時，教師可組織學生進行生字詞默寫比賽。在課堂上，教師為學生劃分默寫大賽的字詞范圍，為學生留下充分準備時間的同時，以小禮品等形式提高學生對大賽的積極性，在下節課堂上，將全體學生分為不同小組進行比賽，每輪比賽小組派出一名成員進行比拼，給予一輪中成績最優的學生一定獎勵，以此對學生個人能力進行激勵；將小組總成績進行對比，給予最優小組一定獎勵，以此激發學生團結協作能力。最后，針對小組個人成績最末，小組總成績最末的學生，教師也應給予鼓勵，避免學生產生自卑心理，影響學生后期學習。除字詞默寫比賽外，教師也可在課堂上舉行成語接龍、詩詞大賽等活動，培養小學生對語文的興趣與掌握。

2.語言激勵

語言激勵，即利用帶有激勵性的語言激發學生學習積極性、鼓勵學生學習的方式。目前，在小學語文教學中，語言激勵是最常見且行之有效的一種激勵方式。如：在小學語文課堂開始時，教師詢問學生是否預習，在學生回答后，“好，下面，有請***為大家有感情的朗讀課文”，在學生朗讀完成后，“好，***同學非常棒，可能因為緊張，出現了一些小錯誤，相信下次會做的更好，大家要向他學習”，以此激發該同學的學習積極性，并激發其他學生的良性攀比心理，提高學生課堂注意力，提高學生學習成績。在語言激勵中，除口頭語言外，肢體語言的有效表達也是一種好的激勵方式，如：在學生準確回答問題后，一個贊賞的眼神，一個肯定的微笑往往能起到此時無聲勝有聲的效果，催促學生上進。

3.情感激勵

情感是教師與學生間聯系的重要紐帶，師生間的良好關系能夠提高教師的激勵效果，若師生間的關系如同陌生人，則教師的各種激勵方法將難以起到最大化效果。在小學階段，學生思維能力不成熟、想法、做法多偏向幼稚，學生喜歡那個老師，大多會愛屋及烏喜歡教師所教授學科，而討厭哪些教師大多以無視、課堂搗亂等形式表達學生自身心態，因此，加強師生間的情感聯系，使學生喜歡老師繼而喜歡學科非常重要。在小學語文教學中，教師應加強課堂上與學生的互通，提高師生間的聯系，提高學生學習積極性；在課下，教師應關心學生，積極與學生溝通，以合格的長者或朋友姿態關愛學生（如：記住每名學生的生日，在其生日那天送上祝福，哪怕僅是一句生日快樂，也能極大提高學生對教師的喜愛），走進學生學習與生活，與學生建立良好的關系，推動學生對自身教授學科的喜愛，提高對學生語文知識的掌握。另外，在語文教學課堂上，小學教師應以飽滿的熱情進行授課，只有教師對所授學科飽含熱情，才能感染學生，提高學生對語文學習的積極性。

四、總結

綜上所述，文章主要分析了激勵教育的內涵，激勵教育在小學語文教育中開展的前提條件與目標，并以活動激勵、語言激勵、情感激勵等形式提高激勵教育在小學語文教育中的實施，提高學生小學語文學習成績，為學生未來發展奠定基礎。

參考文獻

[1]柳德明.激勵教育在小學語文教學中的應用研究[J].課程教育研究，2014（30）：6-7.

[2]劉曉梅.激勵教育在小學語文教學中的有效運用[J].學周刊，2015（36）：212-212.

[3]喻越.激勵教育在小學語文教學中的實施策略[J].文學教育：上，2016（8）：82-83.endprint