思政課教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)精神的探索研究

【摘要】要使大學(xué)生成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，更要大力提高他們的思想政治素質(zhì)。在思想政治理論課教學(xué)中探索培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)精神相結(jié)合、全面發(fā)展的新路子，是新時期教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。

【關(guān)鍵詞】人文素質(zhì)；科學(xué)精神；教學(xué)改革

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0013-01

高等院校在我國的社會生活中具有重要的地位與作用，它是培養(yǎng)我國社會各界精英的最重要的機(jī)構(gòu)和場所，它對社會發(fā)展發(fā)揮著日益重要的作用，要使高校思想政治教育在當(dāng)代生活中發(fā)揮有效作用，必須要建設(shè)與時俱進(jìn)的高校思想政治教育功能，這需要我們對高校思想政治教育的功能問題加以科學(xué)地認(rèn)識。

一、目前思想政治理論課教學(xué)中存在的問題與不足

第一，在政治社會化過程中，思想政治教育過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對政策方針等內(nèi)容的接受，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行參與政治生活的方式、途徑等知識的教育，特別是對學(xué)生基本政治素質(zhì)的培養(yǎng)；沒有把政治技能的教育與思想體系的教育有機(jī)的結(jié)合起來。

第二，在道德社會化過程中，思想政治教育總是在無形中忽視對健康、獨(dú)立和理性的人格的培養(yǎng)，也就是說高校思想政治教育在育人方面的功能發(fā)揮不足。

第三，在實(shí)施思想教育的過程中，思想政治教育的文化功能以及科學(xué)知識的傳輸功能不足。把馬克思主義中國化、民族化，面臨著艱苦的探索過程。

二、思想政治理論課對于實(shí)現(xiàn)教育宗旨的意義

首先，進(jìn)一步確立“學(xué)校教育、育人為本”的理念。使高校始終不渝地把立德樹人、培養(yǎng)人才作為根本任務(wù)，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的成長成才，一切為了培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)人才。

其次，進(jìn)一步確立“德智體美、德育為先”的理念。就是把思想政治教育擺在首要位置，貫穿于教育教學(xué)全過程；就是把社會主義核心價值體系融入國民教育的全過程，把馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神以及社會主義榮辱觀融入教育的全過程。

三、高等教育中科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一

高校思想政治理論課是對在校大學(xué)生馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法律觀教育的主渠道，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生理論和價值取向的重任，能夠幫助大學(xué)生學(xué)會運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，科學(xué)的認(rèn)識、分析和判斷歷史和社會現(xiàn)實(shí)，堅定走社會主義道路的信念，確立為建設(shè)中國特色社會主義而奮斗的政治方向。

現(xiàn)代高等教育中科學(xué)精神和人文精神是相輔相成、相互促進(jìn)的。科學(xué)精神有助于培養(yǎng)學(xué)生求是和創(chuàng)新的精神。人文精神有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和完善的思維方式。科學(xué)精神是指導(dǎo)人類認(rèn)識自然、改造自然的強(qiáng)大武器；人文精神是指導(dǎo)人類認(rèn)識社會、改造社會的強(qiáng)大武器。在高等教育中，應(yīng)該提倡科學(xué)精神與人文精神并舉，使科學(xué)精神和人文精神共同進(jìn)步、共同繁榮，這樣學(xué)生才可以獲得全面發(fā)展，高校教育才能全面進(jìn)步。

科學(xué)精神，是關(guān)于“事實(shí)的知識”，是對“事實(shí)”的“真”的追求，要求知識符合事實(shí)，解決“是與非”、回答“是不是真”的問題。一般常說的實(shí)事求是，追求真理，堅持真理，重視實(shí)踐，敢于懷疑，勇于探索，勇于創(chuàng)新，等等，都是科學(xué)精神的范疇。

人文精神，是關(guān)于“價值的知識”，是對“價值”和“善”的追求，要求行為要符合道德，解決“善與惡、美與丑”、回答“應(yīng)當(dāng)怎樣”的問題。一般常說的確立正確的世界觀、價值觀和人生觀，我們做任何一件事要有明確的意義、正確的目標(biāo)、符合社會理想和信念，要有高尚、善良、純潔和健康的情操與精神，真善美的生活態(tài)度，等等，都是人文精神的范疇。

科學(xué)與人文，是一個人達(dá)到完美高度的雙翼，也是一個國家、一個民族實(shí)現(xiàn)繁榮富強(qiáng)的雙翼。科學(xué)，主要同左腦工作有關(guān)；人文，主要同右腦工作有關(guān)。但人腦畢竟是個整體，左右兩半球緊密聯(lián)系，功能協(xié)調(diào)，共同工作。因此，從本質(zhì)上講，科學(xué)與人文是相融的、是一體的。

科學(xué)精神與人文精神是統(tǒng)一的，它們的關(guān)系不是機(jī)械決定論的，而是辯證法的相互作用論的。

四、發(fā)揮思想政治理論課主渠道、主陣地作用，探討科學(xué)精神與人文精神結(jié)合的新路子

高等學(xué)校作為高科技人才和高科技成果的重要發(fā)祥地，科學(xué)普及教育，是教育真正重要的組成部分。當(dāng)越來越多的人享受著科技發(fā)展帶給大千世界的五彩斑斕之時，科學(xué)教育的任務(wù)愈加任重道遠(yuǎn)。不僅要使學(xué)生去理解和掌握先進(jìn)的科學(xué)理論與技術(shù)、科學(xué)的思維方法、科學(xué)的求實(shí)與探索精神；而且要使他們?nèi)チ私獠⒄J(rèn)識科學(xué)與社會的關(guān)系、科學(xué)的潛力和局限性。總之，科學(xué)教育應(yīng)該融入濃厚的人文精神，避免人類在發(fā)展中墮落，在科學(xué)中愚昧，在叛逆自然中自掘墳?zāi)埂垡蛩固拐f：科技只能告訴我們是什么，卻不能解決應(yīng)當(dāng)怎樣，這就需要人文社會科學(xué)。尤其在當(dāng)今，科技迅猛發(fā)展，世界瞬息萬變，社會大環(huán)境使一些人片面追求物質(zhì)生活，更加沖淡了高校的人文教育，從而造成青年一代精神家園的荒蕪。從上個世紀(jì)90年代開始到如今，更多人意識到賺錢并不是生活中的唯一，而且許多有識之士已經(jīng)認(rèn)識到加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要性，開始身體力行呼喚大學(xué)人文教育的回歸。

要實(shí)現(xiàn)教育目的的回歸和教育功能的完善，筆者認(rèn)為：

首先，更新教育觀念，樹立以人為本的先進(jìn)的教育管理思想。目前我國基礎(chǔ)教育的觀念已發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。由只關(guān)注學(xué)科性知識傳承的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暋白鋈恕⒆鍪隆钡乃刭|(zhì)教育。通過培養(yǎng)人對自然、對社會、對他人、對自己的正確態(tài)度，使學(xué)生懂得愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境、遵守公德、尊重他人，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、尊重、負(fù)責(zé)、同情、自律、堅韌、奉獻(xiàn)等美德。高等學(xué)校是產(chǎn)生先進(jìn)生產(chǎn)力，創(chuàng)造先進(jìn)文化的陣地，它不僅為知識創(chuàng)新提供了人才、信息、學(xué)科、學(xué)術(shù)環(huán)境、技術(shù)等優(yōu)勢條件，尤其以培養(yǎng)主體人的和諧發(fā)展與創(chuàng)新為重。所謂“以人為本”的教育就是立足于人的解放、人的完善，是一種既弘揚(yáng)科學(xué)理念，又倡導(dǎo)人文精神的素質(zhì)教育。

其次，改進(jìn)教育模式，創(chuàng)立科學(xué)與人文精神相統(tǒng)一的教育體系。21世紀(jì)需要的是復(fù)合型人才，提倡通識教育，文理滲透，科學(xué)與人文并舉，有效防止科技文化發(fā)展以降低人的素質(zhì)為代價。譬如，在哈佛大學(xué)，要求任何專業(yè)的學(xué)生都要從歷史、哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、社會分析、道德倫理和外國文化這5大類課程中，選修其中8門課才能完成學(xué)業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李秋芳，王丙辰提高思想品德課教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)探索[J].長春工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2002年02期.

作者簡介：李諍，男，1981年9月生人，河南財政法大學(xué)2015級馬克思主義基本原理專業(yè)碩士研究生。endprint