以問題導(dǎo)向為主的自主學(xué)習(xí)模式在住宅規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)實踐中的運用

【摘要】本文是在“以問題為導(dǎo)向”的理論思維框架下，從教學(xué)手段的運用方面闡述如何幫助學(xué)生建立起良好的自主學(xué)習(xí)模式，使他們除了掌握基本的設(shè)計方法和手段之外，能夠運用獨立思考的方式應(yīng)對專業(yè)問題。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)向興趣任務(wù)驅(qū)動翻轉(zhuǎn)課堂

【基金項目】本文為廣西科技大學(xué)教育教學(xué)改革立項項目。

【中圖分類號】TU241-4 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0023-02

一、課程背景與教學(xué)目標(biāo)

從事二本建筑學(xué)“居住區(qū)規(guī)劃與住宅設(shè)計”系列課程的一線教師在實際的教學(xué)過程中遇到的最大問題，是學(xué)生很難將理論知識直接轉(zhuǎn)化為設(shè)計圖紙，普遍反映設(shè)計無從下手，在作業(yè)的深度上也較難達(dá)到理想狀態(tài)。分析原因，一部分原因在于教師缺乏從實踐層面進行授課，致使學(xué)生理論和實踐脫節(jié)；另一方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣沒有調(diào)動起來，在對設(shè)計的目標(biāo)和方向都很模糊的情況下，不愿意鉆研和解決問題。

所謂“授之以魚，不如授之以漁”，若要使學(xué)生真正掌握住區(qū)規(guī)劃與住宅設(shè)計的原理及方法，首先要讓學(xué)生理解和認(rèn)同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。除了掌握傳統(tǒng)教學(xué)要求的重點難點，更重要的是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。因此，本人對教學(xué)目標(biāo)進行了調(diào)整，將教學(xué)重點放在與傳統(tǒng)教案不同的地方。

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是解決居住環(huán)境中存在的各種矛盾，與實際生活緊密相關(guān)。

（二）重點是鼓勵學(xué)生獨立調(diào)查問題、分析問題和解決問題。

（三）最后才是對住區(qū)規(guī)劃和住宅設(shè)計的知識點能夠熟練運用。

本教學(xué)目標(biāo)著重于培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進思考，容易獲得成就感，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)手段的運用

（一）興趣的培養(yǎng)

有教育學(xué)者指出，興趣的產(chǎn)生和發(fā)展的心理三大動力分別為滿足感、認(rèn)同感和成就感[1]。興趣的培養(yǎng)是課程從始至終必須貫穿的部分，又以開課之初的時間段的引導(dǎo)為最關(guān)鍵。這種依據(jù)心理發(fā)展規(guī)律設(shè)計的教學(xué)方案，必定會比傳統(tǒng)教學(xué)的方案要更吸引學(xué)生。

1.滿足感：設(shè)計改變生活

建筑設(shè)計是一門實用性極強的科目，住宅設(shè)計則直接與人們的生活息息相關(guān)。通過改變微小的環(huán)境，往往可以極大地提高居住者的生活品質(zhì)。在興趣啟蒙階段，讓學(xué)生動手設(shè)計還不太實際，但通過觀看相關(guān)視頻，參觀優(yōu)秀項目，或講述一些真實的設(shè)計案例，能比較生動地呈現(xiàn)設(shè)計給生活帶來的改變。大學(xué)生作為有一定生活經(jīng)驗的青年，對這些現(xiàn)象是有所體會的，將自己置換成受眾，可以獲得設(shè)計給予的較強烈的滿足感。

2.認(rèn)同感：設(shè)計師身份認(rèn)同

當(dāng)學(xué)生看到設(shè)計確實能較大程度地提高生活品質(zhì)之后，對建筑師的職業(yè)會產(chǎn)生認(rèn)同感。無論學(xué)生是否熱愛并想從事建筑學(xué)專業(yè)，他們都是生活的主角，對自己的生活空間會有一定期許。從某種程度上說，每人都是自己生活空間的設(shè)計師，通過對建筑師的職業(yè)認(rèn)同，對改造自己生活環(huán)境、對學(xué)習(xí)設(shè)計的動力也會加強。

3.成就感：調(diào)研帶來的快樂

成就感的獲得，主要來自于對社會調(diào)查的發(fā)現(xiàn)、社會現(xiàn)象的獲取和教師的肯定。在象牙塔里學(xué)習(xí)的同學(xué)渴望了解外面的世界，一切與實際生活或社會實踐相關(guān)的信息都讓他們耳目一新。結(jié)合實地考查內(nèi)容設(shè)置相關(guān)調(diào)研主題，學(xué)生外出調(diào)研獲得信息，調(diào)查成果能在課堂上討論并得到肯定，可以較好地獲得成就感。

（二）教學(xué)方案設(shè)計

1.課堂組織方式

以問題導(dǎo)向為主，就是通過設(shè)定任務(wù)讓學(xué)生自主尋找答案。這一目的主要通過以下3種課堂組織方式來實現(xiàn)。

（1）分組方式：任務(wù)驅(qū)動

這是最重要也最有意義的課堂組織形式。建筑設(shè)計不是一個人的活動，需要團隊的分工和協(xié)作才能完成。在課堂上引入分組學(xué)習(xí)，分組完成任務(wù)的形式，不但可以形成相互幫助和相互督促的學(xué)習(xí)氣氛，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，認(rèn)識多元視角討論對設(shè)計方案生成的積極作用，還能利用團隊力量使任務(wù)最優(yōu)化完成。這類形式最適合設(shè)計之初的相關(guān)調(diào)研，設(shè)計場地的觀察、分析，設(shè)計概念的生成，設(shè)計成果的配合完成等教學(xué)內(nèi)容。

例如針對某類人群的居住問題的調(diào)研任務(wù)，居住問題的復(fù)雜性是學(xué)生在以往的課程中從未接觸過的，這種任務(wù)極大地擴展了學(xué)生的視野，從有限的學(xué)習(xí)框架中走出來，看到一個更為廣闊的天地，同時這片天地也更神秘也更難以捉摸。視角和探索欲打開后，調(diào)研卻可以說是在一片汪洋大海中打撈珍珠，要找到有價值的信息的難度不小。這時團隊的作用就體現(xiàn)出來了，每一個人的視角和收集的信息都可能成為設(shè)計的原點和動力。教師通過配置較多的小組成員，引入多元的視角，讓學(xué)生體會到設(shè)計問題的外延，延展其對設(shè)計相關(guān)范疇的思考。

（2）個別指導(dǎo)：小型訓(xùn)練

檢驗知識點的掌握程度這種小組無法完成的任務(wù)就只能進行個別指導(dǎo)了。個別指導(dǎo)以個人訓(xùn)練——點評的方式為主。內(nèi)容主要圍繞必須掌握的知識點、難點展開。住區(qū)空間規(guī)劃設(shè)計方法以及住宅戶型設(shè)計方法是課程的兩大重點內(nèi)容，難點在于單元空間組合，戶型拼接問題。個別指導(dǎo)占用的時間比例是所有設(shè)計環(huán)節(jié)中最多的，因此課堂時間的分配就顯得十分重要。如果在課堂占用時間過多，未得到指導(dǎo)的學(xué)生就會學(xué)習(xí)精力流失，導(dǎo)致課堂渙散，學(xué)習(xí)氛圍下降。在教師資源有限的情況下，比較適宜的是以“布置任務(wù)——課堂完成作業(yè)——課后批改——課堂匯報及點評”的方式進行，最大化程度縮小課堂上進行個別指導(dǎo)的時間。

（3）教學(xué)互動：研討問題、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生獲得成就感的教學(xué)途徑。教師除了把課堂交給學(xué)生，讓他們成為課堂的主角，還要給予肯定和鼓勵，同時注意引導(dǎo)他們往更深層面思考和做得更好。為了使課堂教學(xué)氣氛濃厚，應(yīng)盡量多地安排翻轉(zhuǎn)課堂的課時比例。每次翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容與作業(yè)掛鉤。如每周的課外作業(yè)，既是對本周上課內(nèi)容的深入練習(xí)，也是下周上課的討論內(nèi)容。在不同的階段，實施討論的方法有所不同。調(diào)研任務(wù)，一般采取PPT匯報的方式進行，教師做簡要點評。策劃、設(shè)計任務(wù)，往往需要一定的實踐周期，教師先分組進行1-2輪指導(dǎo)，再最終以演講的方式匯報呈現(xiàn)。到了單元空間組合和戶型拼接、戶型設(shè)計階段，任務(wù)分散到個人，教師指導(dǎo)主要以課后批改作業(yè)為主，課堂組織主要以方案互評，集中點評的方式進行，鼓勵學(xué)生在課堂上闡述自己的設(shè)計（下轉(zhuǎn)41頁）（上接23頁）方案，并在下次課堂對作業(yè)進行反饋，留出少量時間解決個別學(xué)生的疑惑。

2.知識和任務(wù)模塊化設(shè)定

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)第三條，即住區(qū)規(guī)劃和住宅設(shè)計的知識點的熟練運用，是以模塊化的知識點進行授課。所謂模塊，以設(shè)計過程中幾大階段為線索：如調(diào)研過程、設(shè)計概念過程、規(guī)劃過程、戶型精細(xì)化設(shè)計過程等。一個大模塊下可能會有幾個分支點，但不能過多，過于細(xì)化的知識點由學(xué)生自學(xué)完成。其目的是按設(shè)計實踐的順序進行理論學(xué)習(xí)，有助于加深學(xué)生對理論和實踐關(guān)系的理解，促使他們?yōu)橥七M設(shè)計目標(biāo)主動學(xué)習(xí)要用到的知識點。

3.學(xué)生自擬學(xué)習(xí)目標(biāo)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過了幾年建筑學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對建筑設(shè)計的興趣方向開始發(fā)生分化，有的期待加強規(guī)劃方向的學(xué)習(xí)，有的希望在戶型設(shè)計上有所深造。在一個課程設(shè)計中，若要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，就要順應(yīng)這種現(xiàn)象。本課程在分組協(xié)作的基礎(chǔ)上，讓每個小組提出一個期望達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包含在課本和過去課堂中不會接觸到的部分知識。教師對這部分內(nèi)容給予解釋，提供課外閱讀材料和學(xué)習(xí)方法，加強師生互動，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、教學(xué)反饋

初略調(diào)查，在采取該教學(xué)方法后，學(xué)生普遍反映對設(shè)計方法、步驟感到更為清晰；課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)積極性有所增強。除了課本知識點的掌握，更為值得的是學(xué)習(xí)到了對生活有用的知識，理解了理論對實踐的指導(dǎo)意義；懂得了解決問題要如何調(diào)查、分析，實現(xiàn)了能力的提高，學(xué)習(xí)更有自信。這些反饋都是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法所希望達(dá)成的。初步觀察本次教學(xué)改革較為成功，一些具體的量化研究有待后續(xù)進行。

參考文獻

[1]淺析興趣形成和發(fā)展中的三大動力，張劍鏢，都市家教，2011，（10）.

作者簡介：譚韻，1982年7月出生，女，漢族，籍貫廣西，研究生學(xué)歷，廣西科技大學(xué)建筑學(xué)教研室講師，研究方向為建筑設(shè)計及其理論。endprint